心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透的研究

郭洪黨

摘 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，小學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成是最容易被我們忽視，卻也是最重要的部分。小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們教師要有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)有機(jī)結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。本文分析了在小學(xué)語文教學(xué)中我們教師如何滲透心理健康教育。

關(guān)鍵詞：心理健康教育 小學(xué)語文 滲透

小學(xué)語文是人文學(xué)科的重要代表，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和繼續(xù)學(xué)習(xí)有著非常積極的促進(jìn)作用。語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而它在培養(yǎng)和提高學(xué)生語文能力的同時(shí)，還注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、意志品格、良好習(xí)慣和健康人格等心理品質(zhì)方面的培養(yǎng)，這使得我們教師可以通過語文教學(xué)來滲透心理健康教育。[1]

一、挖掘教材內(nèi)容，滲透心理健康教育

小學(xué)語文教材是課堂教學(xué)的載體，它里邊含有大量的心理健康教育因素，我們教師要結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。

例如《釣魚的啟示》，這篇課文講述的是作者好不容易釣到一條大魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見，但是作者還是在父親的堅(jiān)持下獲得了實(shí)踐道德的勇氣和力量。從課文內(nèi)容和課文主旨中學(xué)生會(huì)懂得要嚴(yán)格按照道德標(biāo)準(zhǔn)來約束和規(guī)范自己的言行，要做一個(gè)正直、守紀(jì)的人的思想道德教育。

例如《通往廣場(chǎng)的路不止一條》，這篇課文講述的是作者在通往時(shí)裝設(shè)計(jì)師額道路上遇到的困難，第一次是一個(gè)人編制毛衣的時(shí)間長(zhǎng)，作者有可能因?yàn)闊o法按時(shí)交貨而喪失機(jī)遇，但是他沒有放棄，想盡辦法找到了更多會(huì)織毛衣的人，從而開辟了一條新出路。第二次是作者在距離時(shí)裝展只有十三天的時(shí)候，他的員工跳槽了，結(jié)果作者大膽創(chuàng)新，進(jìn)行了半成品的時(shí)裝展，同樣使得困難迎刃而解。通過這篇文章，我們教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的人生態(tài)度，樹立積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度。因?yàn)樯钪须y免會(huì)遇到這樣那樣的苦難人生不如意十有八九，但是辦法總比困難多，只要我們肯開動(dòng)腦筋，積極地尋找出路，總會(huì)雨過天晴。

例如《夢(mèng)想的力量》，這篇課文講述的是一個(gè)追夢(mèng)的故事，瑞恩為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而做了很多努力，瑞恩不斷地“掙錢”，不斷地?cái)€錢，不斷地影響更多的人來幫助他實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，最終在瑞恩堅(jiān)持不懈的努力下，他實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我們可以引導(dǎo)學(xué)生展開思考：你們的夢(mèng)想是什么？你們都在為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想做著哪些努力？同時(shí)，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生以夢(mèng)想為話題展開討論，加深學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的認(rèn)識(shí)。

像這樣具有教育意義的文章還有很多很多，如《金色的魚鉤》，如《地震中的父與子》，如《窮人》等等。在這一篇篇課文的教學(xué)中，在這一個(gè)個(gè)生動(dòng)課文案例的研讀中，一定能陶冶學(xué)生的情操，洗滌學(xué)生的心靈，促進(jìn)他們形成積極向上的心理品質(zhì)。

二、組織實(shí)踐活動(dòng)，滲透心理健康教育

教學(xué)過程中，我們教師可以組織一些實(shí)踐活動(dòng)，來滲透心理健康教育。在組織實(shí)踐活動(dòng)的過程中我們教師要學(xué)會(huì)放手，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)教材中的要求，自己設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，自己討論活動(dòng)實(shí)踐的時(shí)間和地點(diǎn)。學(xué)生的心理狀態(tài)會(huì)隨著活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，或品嘗成功，或經(jīng)歷失敗，或喜或憂。通過寶貴的活動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的心理素質(zhì)會(huì)得到鍛煉，綜合能力會(huì)得到提高。

例如教材中有一個(gè)以《秋天的樂趣》為主題的實(shí)踐活動(dòng)，那么我們教師可以組織學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然，引導(dǎo)學(xué)生采集落葉，采集種子，引導(dǎo)學(xué)生記錄秋天的天空，記錄秋天的的田野，感受秋高氣爽，感受碩果累累，感受豐收的喜悅。在學(xué)生親近自然的過程中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的美，感受生活中的美。

例如五年級(jí)的《走進(jìn)信息世界》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以“網(wǎng)絡(luò)信息帶給學(xué)生的利與弊”為主題展開辯論，正方論證網(wǎng)絡(luò)信息的優(yōu)點(diǎn)，反方論證網(wǎng)絡(luò)信息的弊端。學(xué)生們會(huì)查閱資料，會(huì)展開網(wǎng)絡(luò)搜索，在搜集辯論素材，組織論證觀點(diǎn)，實(shí)際辯論的過程中豐富學(xué)生的見識(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)辯證的看待問題，科學(xué)、合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。[2]

例如六年級(jí)的《輕叩詩歌大門》，我們教師可引導(dǎo)學(xué)生仿照中央臺(tái)的詩歌大賽，在教室中自創(chuàng)舞臺(tái)，展示他們的詩歌水平，朗誦一首首經(jīng)典的詩歌，以此來提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

例如六年級(jí)的《難忘的小學(xué)生活》，學(xué)生即將小學(xué)畢業(yè)，即將踏上新的征程，即將離開這個(gè)生活了六年的學(xué)校，他們肯定對(duì)學(xué)校有諸多的懷念，對(duì)師生之間和同學(xué)之間有許多難忘的回憶，那么我們可以引導(dǎo)學(xué)生借此機(jī)會(huì)訴說他們心中的不舍，訴說他們對(duì)未來的向往，通過這一系列的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健全的心理素質(zhì)，提高學(xué)生與人共事的能力。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)過程中，我們教師可以通過教材課文，可以通過實(shí)踐活動(dòng)來滲透心理健康教育。但是這需要我們教師認(rèn)真研讀教材，認(rèn)真挖掘教材中潛在的心理教育因素，認(rèn)真提高自己的心理素質(zhì)水平，言傳身教，潤物無聲地滋潤學(xué)生的心田，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的探索[J]. 焦興忠. 甘肅教育 2015年13期

[2]小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的思考[J]. 莊梅虹. 吉林教育 2015年23期