小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)策略研究

李艷萍

一、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵與特征

1.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)涵

小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)是指在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，依據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)親歷活動(dòng)，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，建構(gòu)意義，生成情感，感悟生命意義的一種教學(xué)方式。

2.小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的特征

（1）小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)科特征

親歷性

體驗(yàn)是親歷的活動(dòng)，親歷性是體驗(yàn)式教學(xué)的最為本質(zhì)的特征。體驗(yàn)式教學(xué)要求教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程的親身經(jīng)歷進(jìn)行反思，要求他們行為和感情都參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

自主性

體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我完成。這就要求教師要注重體驗(yàn)式教學(xué)的自主性，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)獲得知識(shí)，發(fā)展能力，建構(gòu)意義，生成情感，感悟生命意義。

個(gè)體性

體驗(yàn)是對(duì)個(gè)體對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)帶有感情色彩的回味，反思和體味。它使教師不需要時(shí)時(shí)和事事的督導(dǎo)和指導(dǎo)，而是學(xué)生個(gè)體依據(jù)自身獨(dú)特的興趣和原有基礎(chǔ)，以個(gè)人的方式去解構(gòu)和重構(gòu)意義。

（2）小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的學(xué)段特征

直觀性

小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)與其他學(xué)段體驗(yàn)式教學(xué)區(qū)別的特征之一就是具有直觀性，小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)具有直觀性。夸美紐斯就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，凡是需要知道的事物，都要通過(guò)事物本身進(jìn)行教學(xué)。

互動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)離不開(kāi)問(wèn)與答和教與學(xué)，在問(wèn)與答、教與學(xué)的過(guò)程中就體現(xiàn)了教學(xué)的互動(dòng)性。使學(xué)生在互動(dòng)的情境中得到自己切身的體驗(yàn)，同時(shí)還能體驗(yàn)交流，使體驗(yàn)上升到另一個(gè)高度。

二、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.建構(gòu)主義理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

建構(gòu)主義理論是皮亞杰提出的源于對(duì)兒童認(rèn)知的發(fā)展理論。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)不是教師傳遞知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程，而是學(xué)生以己有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)與外部世界的相互交流、相互作用主動(dòng)獲得知識(shí)、建構(gòu)意義的過(guò)程。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。

2.存在主義理論，尊重學(xué)生自由選擇

3.多元智能理論，注重學(xué)生多元體驗(yàn)

加德納的多元智能理論要求小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)個(gè)別化的教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生的多種潛能特點(diǎn)，以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的策略

1.認(rèn)識(shí)學(xué)生地位，給予親歷機(jī)會(huì)

（1）走出教室的語(yǔ)文課堂

社會(huì)的進(jìn)步，使我們?cè)絹?lái)越重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，確立學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)似乎是坐在教室里才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文，走出教室就沒(méi)有了語(yǔ)文。語(yǔ)文和生活是割裂的。因此，我們必須在反思課堂教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，改造課堂教學(xué)，使我們的課堂真正提升學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)展個(gè)性，培育他們的創(chuàng)造精神。

（2）動(dòng)手實(shí)踐的語(yǔ)文課堂

語(yǔ)文課時(shí)間是有限的，動(dòng)手實(shí)踐能力應(yīng)與課外結(jié)合，使其外延可以無(wú)限伸展。

搜集資料。即采用查找書(shū)籍、網(wǎng)上搜索、調(diào)查問(wèn)卷、當(dāng)事人訪(fǎng)談等形式，既豐富了學(xué)生對(duì)課文的理解，又提高了實(shí)踐能力。

拓展課文內(nèi)容的表現(xiàn)形式。例如給課文配畫(huà)、配樂(lè)朗讀；學(xué)牛頓也做個(gè)風(fēng)車(chē)模型；制作天安門(mén)廣場(chǎng)的簡(jiǎn)易沙盤(pán)等。

制作道具。為讓課堂更形象、豐富多彩，課堂上有時(shí)需要表演課文內(nèi)容。所以可以讓學(xué)生課下制作簡(jiǎn)單的頭飾、服裝等。

（3）布置實(shí)踐性的作業(yè)。學(xué)以致用是把知識(shí)變成能力的必由之路。布置實(shí)踐性作業(yè)也就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的做事能力。

2.創(chuàng)設(shè)合適意境，營(yíng)造適當(dāng)氛圍

（1）利用媒體創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)

多媒體，讓課堂教學(xué)如虎添翼。巧妙地運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)體驗(yàn)，可以提高課堂教學(xué)的有效性。

語(yǔ)文課堂若能有效地借助多媒體手段，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，能夠幫助學(xué)生很好地感知文本，幫助學(xué)生進(jìn)一步深入文本，解讀文本，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！崩枚嗝襟w教學(xué)能多方位刺激學(xué)生的感官，在課堂上不斷掀起高潮，從而使學(xué)生的思維得到發(fā)展，情感得到熏陶，語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升。

（2）教師泛讀引入體驗(yàn)

文藝性的材料，特別是優(yōu)美的詩(shī)詞、散文，最容易撥動(dòng)學(xué)生的心弦，喚起他們的共鳴。教師的范讀，能使不同的內(nèi)容，通過(guò)完美的語(yǔ)言得到最充分的體現(xiàn)，使學(xué)生得到美的享受，受到美的熏陶，潛移默化地感染和培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們不斷地從“知之者”向“樂(lè)之者”轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自覺(jué)性。

3.避免體驗(yàn)不當(dāng)，恰當(dāng)選擇時(shí)機(jī)

（1）閱讀體驗(yàn)時(shí)機(jī)的選擇

體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)寬松環(huán)境的營(yíng)造。因此，教師應(yīng)注重寬松環(huán)境的營(yíng)造，通過(guò)各種方式誘發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行參與體驗(yàn)活動(dòng)。教師可以在上課之前就某些事的感受與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生感受教師的思想，有體驗(yàn)的沖動(dòng)，師生的彼此認(rèn)同，就能使學(xué)生在獲得知識(shí)和發(fā)展能力的過(guò)程中，更好地建構(gòu)意義，生成情感，感悟生命意義。

（2）作文體驗(yàn)時(shí)機(jī)的選擇

體驗(yàn)是人對(duì)生活的親歷和體味，作為一種活動(dòng)過(guò)程，體驗(yàn)包括人從親歷中獲得的感受，作為一種活動(dòng)結(jié)果，體驗(yàn)包括從親歷中獲得的成果。因此，小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)注重親歷，要讓學(xué)生積極置身于體驗(yàn)的情境中，通過(guò)親歷活動(dòng)進(jìn)行體驗(yàn)，讓學(xué)生在多次親歷中完善體驗(yàn)。

4.師生恰當(dāng)評(píng)估，促成體驗(yàn)升華

（1）師生互評(píng)，相互體驗(yàn)

體驗(yàn)的升華，需要交流互動(dòng)，因此，強(qiáng)調(diào)教學(xué)要增加師生之間和學(xué)生之間的合作，主張通過(guò)合作學(xué)習(xí)和交互式學(xué)習(xí)，使師生能彼此交流，能超越自己的認(rèn)識(shí)，看到與自己不同的理解，從而形成更豐富的理解，使學(xué)習(xí)更廣泛的遷移。

（2）教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)體驗(yàn)

教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否恰當(dāng)，會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生潛移默化的影響。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以自己精湛的語(yǔ)言評(píng)價(jià)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生，給他們廣闊的思維空間，讓他們表達(dá)自己的看法，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答客觀、準(zhǔn)確地指出學(xué)生的長(zhǎng)處與不足，既對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出色之處給予肯定，同時(shí)又有針對(duì)性地提醒并糾正學(xué)生的不足。

教育心理學(xué)研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，就會(huì)激起無(wú)休止的意念和力量。因此，教師不僅要善于激發(fā)學(xué)生心靈深處那種強(qiáng)烈的探求欲望，而且更要善于利用豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。