培養(yǎng)能力 提升素養(yǎng)

王峋

自主修改作文是小學(xué)作文教學(xué)中的重要一環(huán)。許多學(xué)生在習(xí)作中往往存在敷衍性，認(rèn)為作文只是任務(wù)，完成就萬(wàn)事大吉；不少學(xué)生存在僥幸心理，覺(jué)得作文改不改都無(wú)所謂，因?yàn)榕氖抢蠋煹氖虑?。為此，老師辛辛苦苦、費(fèi)盡心思批改好的作文，學(xué)生只是瞧瞧等第，接著棄之不理。結(jié)果當(dāng)然是學(xué)生寫作能力弱，教師筋疲力盡、效率低下！要改變現(xiàn)狀，取得良好的效果，就得讓學(xué)生具備自我修改作文的能力。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”因此，小學(xué)階段應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主修改的能力，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)修改的習(xí)慣，達(dá)到真正提升寫作素養(yǎng)的目的。

一、現(xiàn)象解讀，走出自主修改作文的誤區(qū)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔?！弊灾餍薷淖魑牡恼`區(qū)：1.教師只重視作文指導(dǎo)課，忽視評(píng)講課，放棄學(xué)生自主修改。2.學(xué)生缺乏修改習(xí)作的意識(shí)、興趣。3.學(xué)生缺乏具體可行的修改方法。4.教師沒(méi)有改變“學(xué)生寫、教師改”的傳統(tǒng)觀念。因此，要達(dá)到提高學(xué)生寫作素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文能力。

二、理性認(rèn)識(shí)，剖析小學(xué)生自主修改作文的瓶頸

（一）觀念束縛，不敢放手。教師常常覺(jué)得小學(xué)生還是孩子，不會(huì)自主修改作文。因此，教師常常越俎代庖，親自操刀，殊不知成人的思維與情感是和孩子截然不同的。結(jié)果，文章千篇一律，童心缺失。久而久之，學(xué)生們寫作文時(shí)草草了事，寫完后不再修改檢查，甚至不會(huì)寫的字用大量拼音替代或者留空讓老師來(lái)填。

（二）違背學(xué)生身心規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)。小學(xué)生受到年齡和認(rèn)知水平的制約，自主修改作文達(dá)不到預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

（三）脫離生活，千篇一律。教師教學(xué)不能依據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，不尊重學(xué)生個(gè)性和學(xué)生基于生活的多元感受和多元理解。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的策略

當(dāng)代著名教育家魏書生老師曾說(shuō)：“教兩班課，每班作文都收上來(lái)，就是兩座大山。老師們說(shuō)，愚公移山，還感動(dòng)了上帝派神仙把兩座山搬走了，可我們面前的這兩座山搬去又搬來(lái)，真不知何年何月是盡頭?！币虼耍淖儗W(xué)生被動(dòng)的客體地位，使學(xué)生認(rèn)為批改是與自己息息相關(guān)的并轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的作文能力。

（一）興趣培養(yǎng)策略

1.名人故事誘導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣。講名人修改習(xí)作的故事，激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的熱情。如：《推敲》、《王安石寫詩(shī)》、《曹雪芹與<紅樓夢(mèng)>》。

2.運(yùn)用名言曉理，提高思想認(rèn)識(shí)。搜集并學(xué)習(xí)名言，借名人的嘴來(lái)說(shuō)理，誘導(dǎo)學(xué)生修改作文。如：文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)。寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣?！~圣陶

3.樹(shù)立讀者意識(shí)，尊重學(xué)生感受。教師要幫助學(xué)生明白自己是第一讀者，家長(zhǎng)、老師和同學(xué)也是讀者，寫好的作文是有人去閱讀欣賞的。

4.修改對(duì)比，激發(fā)自豪感受。每篇經(jīng)過(guò)多次修改的習(xí)作，都是學(xué)生辛勤勞動(dòng)的結(jié)果，比較一下原稿和修改稿，進(jìn)行張貼對(duì)比，修改后的作文有了明顯的進(jìn)步。因此，一般都給修改稿相當(dāng)?shù)母叻郑屗麄兂浞指惺艿阶魑某晒Φ臉?lè)趣。

（二）習(xí)得修改方法

1.教師示范，初學(xué)方法

教師通過(guò)示范教給學(xué)生修改的步驟、方法，演示修改過(guò)程，總結(jié)修改步驟與方法。

步驟：初讀習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；邊讀邊改，解決問(wèn)題；聽(tīng)取建議，改進(jìn)問(wèn)題；美讀習(xí)作，體驗(yàn)快樂(lè)。

方法：如何選材，如何擬訂標(biāo)題，如何開(kāi)篇，如何結(jié)尾，如何條理清楚敘述具體，以及錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、病句的修改等。

2.同桌互改，運(yùn)用方法

小學(xué)生一般不能看出自己作文中的問(wèn)題，可以同桌互改，找問(wèn)題，再修改。

操作步驟：明確要求，做到心中有目標(biāo)；一讀習(xí)作，了解中心、選材；二讀習(xí)作，改錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)??；三讀習(xí)作，賞優(yōu)美詞句，找問(wèn)題，提建議，寫旁批。

3.小組合作，鞏固方法

學(xué)生存在差異性，每個(gè)學(xué)生修改能力也各不相同，因此，開(kāi)展小組合作，養(yǎng)成修改習(xí)慣。

操作步驟：成立修改小組，形成1A+2B+1C結(jié)構(gòu)；組內(nèi)互改，討論文題、選材、結(jié)構(gòu)、中心，是否符合習(xí)作要求；組內(nèi)分工，互改習(xí)作。如：A生評(píng)改C生習(xí)作；B生互改習(xí)作；C生賞析A生習(xí)作；A生執(zhí)筆，對(duì)B、C生習(xí)作做整體評(píng)價(jià)，寫好尾批。

（三）養(yǎng)成修改習(xí)慣

1.教師分層指導(dǎo)。教師針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，實(shí)施分類指導(dǎo)。如：鼓勵(lì)A(yù)類學(xué)生自我修改；點(diǎn)撥指導(dǎo)B類學(xué)生自我修改；精心指導(dǎo)C類學(xué)生修改。

2.賞讀汲取方法。在平時(shí)教學(xué)中，通過(guò)精彩課例，指導(dǎo)寫作方法，運(yùn)用“教結(jié)構(gòu)、用結(jié)構(gòu)”的理念設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，樹(shù)立“每一篇課文都是范文”的意識(shí)，讓學(xué)生汲取習(xí)作方法。

3.評(píng)語(yǔ)點(diǎn)評(píng)激趣。定期點(diǎn)評(píng)學(xué)生寫的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出不足，提出建議。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具有尊重別人勞動(dòng)成果的優(yōu)良品質(zhì)及切磋交流、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生樂(lè)于互相展示評(píng)價(jià)寫作成果。

4.有效評(píng)價(jià)促成。

（1）引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，誘發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，培養(yǎng)修改興趣。定期評(píng)選“滿意習(xí)作”，張貼“修改習(xí)作”，讓學(xué)生獲得成功的喜悅。

（2）建立激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生修改習(xí)作的信心。教師對(duì)學(xué)生修改習(xí)作中每一個(gè)細(xì)微的進(jìn)步都給予加分鼓勵(lì)，讓學(xué)生品嘗成功的樂(lè)趣。

（3）拓展修改訓(xùn)練的空間，通過(guò)校內(nèi)外，課內(nèi)外相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生修改的興趣。組織“我給報(bào)刊當(dāng)醫(yī)生”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀報(bào)紙雜志時(shí)不忘找找毛病，“對(duì)癥下藥”；或者進(jìn)行“我當(dāng)小老師”的活動(dòng)，要求學(xué)生給同年級(jí)或低年級(jí)的弟弟、妹妹修改作文、造句，間周交流、評(píng)議、匯總，比比看誰(shuí)找的毛病最多，評(píng)選突出的，加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。開(kāi)展此類活動(dòng)，學(xué)生往往興趣盎然，樂(lè)此不疲，對(duì)穩(wěn)定修改習(xí)作的興趣行之有效。

以新的視角，重新審視我們的自主修改作文教學(xué)。我們必須跳過(guò)傳統(tǒng)思維，重塑學(xué)生樂(lè)于寫作，善于修改的良好品質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，不光要關(guān)注修改的方法技巧，更應(yīng)該關(guān)注對(duì)于兒童寫作初心的呵護(hù)，習(xí)慣的養(yǎng)成?！跋葮?shù)德后習(xí)文”，有了自主修改的意識(shí)與習(xí)慣，一定能修改出“真、善、美”的文章。

【作者單位：盱眙縣天泉湖鎮(zhèn)中心小學(xué) 江蘇】