應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建研究

繆春光 張艷華

摘要：構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式是應(yīng)用型本科高校發(fā)展的必然趨勢(shì)，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式具有雙方共育人才、提高實(shí)踐技能等特征。應(yīng)用型本科高校可以通過校企課程對(duì)接、共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、共建產(chǎn)研平臺(tái)等方式建構(gòu)新的人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；管理類；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)模式

基金項(xiàng)目：本文系《應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)產(chǎn)教融合模式研究》黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題（16Q220）；《管工融合視角下應(yīng)用型院校管理類專業(yè)教學(xué)體系創(chuàng)新研究與實(shí)踐》黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目（GJC1316030）；《轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下以效果為導(dǎo)向的民辦高校管理類專業(yè)教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究》黑龍江省高等教育學(xué)會(huì)“十三五”高等教育科研課題（16G398）

目前，許多高校管理類專業(yè)的本科畢業(yè)生實(shí)踐能力差，缺乏社會(huì)責(zé)任感，工作時(shí)沒有創(chuàng)新精神，導(dǎo)致人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)，更無法達(dá)到地方經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的要求。黨中央、國務(wù)院為了增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，也開始部署地方院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，向產(chǎn)教融合轉(zhuǎn)變。

本文在借鑒國內(nèi)外高校人才培養(yǎng)模式成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，試圖探究一條適合應(yīng)用型本科高校管理類專業(yè)融合的新思路，建構(gòu)一種人才培養(yǎng)的新模式，更好地促進(jìn)管理類專業(yè)人才培養(yǎng)。

1管理類專業(yè)產(chǎn)教融合 人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的必要性

1.1 產(chǎn)教融合是應(yīng)用型高校發(fā)展的內(nèi)在要求

隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的加速，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級(jí)，大學(xué)生就業(yè)難的問題凸顯，而地區(qū)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的短缺現(xiàn)象日趨明顯，二者的矛盾越來越明顯。產(chǎn)教融合就是在服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)，解決二者的矛盾中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的。產(chǎn)教融合，既為教師提供了去企業(yè)實(shí)踐以及科研成果轉(zhuǎn)化的機(jī)會(huì)，又可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能以及職場(chǎng)適應(yīng)能力。因此，加強(qiáng)產(chǎn)教融合，既能更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，又能實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 產(chǎn)教融合是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的需要

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，即使企業(yè)參與到高校從人才培養(yǎng)方案制定、到課程體系改革，到實(shí)施這個(gè)人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)出企業(yè)需要的上手快的人才，又可以使企業(yè)借助高校教師的資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行員工知識(shí)體系培訓(xùn)、科研成果轉(zhuǎn)化、技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)等工作。形成校企雙贏的新局面。

1.3 產(chǎn)教融合是應(yīng)用型本科院校管理類專業(yè)發(fā)展的有效途徑

管理類專業(yè)培養(yǎng)的人才必須是專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)的應(yīng)用性人才，所以培養(yǎng)的過程中必須緊密聯(lián)系企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際來進(jìn)行技能培養(yǎng)。這就要求授課教師了解企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)際，并且擁有豐富的經(jīng)驗(yàn)，能把管理經(jīng)驗(yàn)與技巧傳授給學(xué)生。

產(chǎn)教融合這種新型的人才培養(yǎng)模式既給學(xué)生帶來了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，又為高校管理類教師提供了理論與實(shí)踐結(jié)合的機(jī)會(huì)。以教促產(chǎn)，以產(chǎn)促教，不僅提升了教師的專業(yè)技能，又提高了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更促進(jìn)了應(yīng)用型本科高校管理類專業(yè)發(fā)展。

2管理類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵與特征

產(chǎn)教融合不是簡(jiǎn)單意義上的生產(chǎn)與教育相融合，這里的產(chǎn)是指企業(yè)或者行業(yè)，它在形式包括校內(nèi)與校外多種組織形式。教是指教育，教師教授學(xué)生知識(shí)與技能，專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等。融合即是指要能融在一起，做到學(xué)中做，做中學(xué)，產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式通常具有如下特征：

2.1 雙方共育人才

產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)與學(xué)校合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程，培養(yǎng)方案與雙方共同制定，課程安排上理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論教學(xué)在學(xué)校完成，實(shí)踐教學(xué)在企業(yè)進(jìn)行，學(xué)時(shí)比例一般是1：1，最后的成績(jī)由雙方共同評(píng)定。

2.2 提高實(shí)踐技能

學(xué)生不再是傳統(tǒng)意義上只在教室上課，而是要更多的融合到企業(yè)的工作崗位中去，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要更多的把實(shí)際管理工作中需要的技能貫穿到教育的各個(gè)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新與操作能力的培養(yǎng)，提高實(shí)踐技能。

3管理類專業(yè)產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑

管理類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為了使管理類人才的培養(yǎng)達(dá)到社會(huì)發(fā)展的要求，產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)新模式可以從以下幾個(gè)方面去建構(gòu)。

3.1實(shí)現(xiàn)校企課程對(duì)接

課程是高校教學(xué)的基礎(chǔ)，課程改革是實(shí)現(xiàn)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的必要手段。一方面，高校要積極走出去，聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)的崗位需求，根據(jù)企業(yè)對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作情況的反饋，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容與形式，另一方面要引進(jìn)來，讓企業(yè)與高校一起制定人才培養(yǎng)方案，課程改革，制定課程教學(xué)大綱、編寫教材，確保企業(yè)需要的知識(shí)與技能與教學(xué)內(nèi)容的高效銜接。

3.2共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

產(chǎn)教融合，校企合作，一是希望學(xué)校能為企業(yè)提供上手快的員工，二是希望培養(yǎng)的學(xué)生找到就業(yè)出口。共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)即可以滿足學(xué)校降低企業(yè)用工成本的目標(biāo)，又可以促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐的結(jié)合，提高實(shí)操能力。

3.3共建產(chǎn)研平臺(tái)

學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量受到教師實(shí)踐技能、教科研水平的高低的影響。通過產(chǎn)教融合，教師可以受到企業(yè)導(dǎo)師的培訓(xùn)，提高實(shí)操能力。同時(shí)可以在教學(xué)中使用真實(shí)案例教學(xué)，也可以促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化。雙方共同研究管理瓶頸問題，為企業(yè)管理提供更多的支持，共享資源，共享成果。

結(jié)論

產(chǎn)教融合這種人才培養(yǎng)模式已經(jīng)有許多成功的案例了，但一些高校受辦學(xué)條件的影響，尚沒有形成深層次、高效的融合，如何深化，還要校企雙方積極尋找雙方利益平衡點(diǎn)，才能使產(chǎn)教融合落到實(shí)處。

參考文獻(xiàn)：

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【3】鄧小明，覃兆祥.高職物流管理專業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式探討[J].物流工程與管理，2010

作者簡(jiǎn)介：

繆春光（1982-），女，黑龍江哈爾濱市人，碩士研究生，副教授，研究方向人力資源管理

張艷華（1981-），女，黑龍江哈爾濱市人，碩士研究生，經(jīng)濟(jì)師，研究方向人力資源管理