學前教育?？粕M教學中存在的問題及對策研究

崔麗

摘要：模擬教學法是一種提升學前教育?？粕膶嵺`教學能力較好的教學方法。研究者基于在學前兒童科學教育教法課中的觀察發(fā)現(xiàn)，學前教育?？粕趯W前兒童科學教育模擬教學中普遍存在著模擬教學準備不足、教學內(nèi)容脫離幼兒實際、教學過程缺乏互動等問題進行了分析，并嘗試性地提出了多舉措引導學生做好準備、多方式提升教學能力等策略。

關鍵詞：模擬教學 教法課 科學教育

中圖分類號：G652 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）08-0183-02

學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標大致包括：具備扎實的學前教育基本理論、基礎知識和基本技能的應用型人才。學生的教育實踐能力是未來成為幼兒教師所必備的職業(yè)能力，是師范生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。而教法課作為學前教育專業(yè)的主干課程，開設時間為大專二年級全年和三年級上學期，這是一門實踐性極強的課程，是培養(yǎng)學生教育教學實踐能力的核心課程。

《學前兒童科學教育》是學前教育專業(yè)的必修教法課程之一，是全面發(fā)展教育的手段之一，是學前兒童全面發(fā)展教育的重要組成部分。學前兒童科學教育作為幼兒園課程五大領域之一，在幼兒園課程中起著奠基性作用。因此，對于學前教育專科生來說，掌握學前兒童科學教育教法課對于其就業(yè)有著較為重要的作用。

模擬教學[1]是指在教師指導下，學生模擬幼兒、幼兒教師、督導評估者中的某種角色，進行幼兒教育教學技能訓練和調(diào)動學生學習積極性的一種互動活動，這種活動是學前教育專科生教法課中的隱形課程，是學前教育專業(yè)教法課的一種重要組織形式。模擬教學是一種提升學生組織指導幼兒園教學活動的有效途徑，在學前教育?？粕谭ㄕn中占有非常重要的地位。但是，當前學前教育?？粕诮M織模擬教學中存在著較多的問題亟待研究和解決。本文將以《學前兒童科學教育》教法課為例，分析學前教育專科生在學前兒童科學教育教法課中存在的問題。

一、學前教育?？粕谀M教學中存在的問題

研究者在教學過程中對150名學前教育?？粕茖W教育模擬教學活動進行了觀察分析，發(fā)現(xiàn)學前教育專科生在科學教育模擬教學中主要存在以下問題：

（一）課前準備不足

1.知識準備不足

在模擬教學過程中，學前教育專科生對其所準備的學前兒童科學教育內(nèi)容理解不夠清晰，對于科學內(nèi)容的把握不夠準確，如一學生在對于水主題下的科學活動設計，在目標撰寫中寫道“讓學生了解水的不同形態(tài)”，但是在實際教學過程中，對于水的形態(tài)的解釋則是，水是流動的，水是透明的，而并沒有涉及水的液態(tài)、氣態(tài)、固態(tài)形式等內(nèi)容；再如，一學生在進行有關光主題的教學活動時，不能理解光的反射和折射現(xiàn)象以及原理，在設計活動時，沒有查清楚相關的科學常識和科學知識，以致在模擬教學過程中所講的教學內(nèi)容缺乏一定的科學性。

2.教材教具準備不足

在模擬教學過程中，約50%的學生提前做了課件，約有25%的學生提前準備了教學過程中所用的玩教具，如常見的蔬菜、水果、繪畫圖片、兒歌以及水等。更多?？粕鷦t是沒有準備課件和所用到的玩教具，在模擬教學過程中未借助任何材料。

?？粕鷮τ谟變簣@活動流程缺少。在模擬教學過程的準備過程中，缺乏準備意識，更多的是關注教學過程的順利進行，而對于教學準備不足。

3.目標設定不適宜

學前教育?？粕珜懙慕虒W目標，缺乏可操作性，且不適宜其選擇的年齡段。由于學前教育?？粕鷮τ?～6歲幼兒身心發(fā)展特點的把握不夠清晰，學生所撰寫的教學目標不適宜其選定的年齡段，有的難以達成，有的過于簡單，有的學生在教學目標表述過程中過于成人化。如一名學生撰寫的大班科學教案《認識我的身體》目標為“引導幼兒認識自己的身體部位知道身體各部位的作用”。而在實際教學過程中，大多數(shù)小班幼兒已認識自己的身體部位及其功能，該學生所撰寫的大班教學目標，實乃小班幼兒教學目標。

（二）教學過程脫離幼兒實際

1.教學過程不流暢

學前教育專科生學習意識較差，在模擬教學之前未有充足準備，模擬教學即是他的第一次講課，在模擬教學過程中對教學流程比較陌生，對著教案“照本宣科”，不能擺脫教案文本的提示，對教案的不熟悉致使其在模擬教學過程中出現(xiàn)情緒緊張，教學過程紊亂，對教學時間把握不足等情況。

2.教學內(nèi)容脫離幼兒實際

在模擬教學過程中，部分學生所選擇的教學內(nèi)容不符合幼兒園實際教學情況，且脫離幼兒的身心發(fā)展特點。如一學生在設計有關“空氣”主題的科學活動時，為大班兒童選擇的教學內(nèi)容為感知空氣的特點；而有關空氣的特點則是小中班幼兒的學習內(nèi)容。

二、原因分析

（一）?？粕狈虒W準備意識

專科生在模擬教學準備環(huán)節(jié)準備不足。首先，約80%的學生在模擬教學中所使用的教案，多是從百度、搜狗等網(wǎng)絡上搜索下載的，且在模擬教學中，較少變動教案，大多是“照搬教案”。而目前網(wǎng)上很多教案的科學性也有待商榷，所以致使部分學生的教案在科學性方面有一定的不足，甚至所講內(nèi)容并非科學領域的內(nèi)容。其次，專科生在選擇教學內(nèi)容、設計教學方法等過程中，不會主動去探究科學教育內(nèi)容所蘊含的科學原理；較差的基礎知識以及學習習慣使得學前教育?？粕x擇的教學內(nèi)容缺乏足夠的科學性。最后，約有45%的學生在模擬教學之前只閱讀了兩遍教案，對教案的不熟悉使得學生們在模擬教學中不能順暢地講完一節(jié)課。

（二）?？粕鄙賹嵺`，且理論基礎不扎實

首先，學前教育專業(yè)大二年級的?？粕鷰缀鯖]有進入過幼兒園實習，雖有部分學生有過見習實習經(jīng)驗，但是因為實習時間過短，對當前幼兒園的教學情況缺少了解和認識。所以，在撰寫教案的教學目標以及選擇教學內(nèi)容時，易脫離幼兒實際，選擇內(nèi)容和設定目標不符合幼兒身心發(fā)展情況。

其次，大二學生雖然已經(jīng)學習了有關的教育學、心理學知識，但是，對于理論知識的學習仍處于概念記憶和理解階段，且仍不能將所學理論知識與幼兒園教學活動實踐相結合，所以，在教學活動的目標設定時，專科生并不能夠依據(jù)幼兒的實際身心發(fā)展情況，確定某一次幼兒園教學活動的具體活動目標。且在模擬教學活動準備環(huán)節(jié)，不能根據(jù)幼兒實際和所選擇的教學內(nèi)容預設提問，致使其在模擬教學中的互動數(shù)量較少，且互動質(zhì)量較差。

三、對策與建議

（一）多舉措引導學生做好準備

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導作用。在模擬教學之前，務必要引導學生做好充分的教學準備，以便于模擬教學達到較好的效果。

1.備知識

科學教育是對學前兒童進行科學啟蒙的教育，旨在激發(fā)學前兒童學習科學、愛科學的情感，初步掌握科學的能力和志趣。因此，科學教育必須具有科學性，這也是學前兒童科學教育內(nèi)容選擇的重要原則。引導學生對所選擇的主題涉及的科學原理、科學現(xiàn)象、科學實驗等知識進行資料收集，以確保呈現(xiàn)在教案中的相關知識是科學的。

2.備教案

首先，允許學生適度抄寫教案，對于初寫教案的學前教育?？粕鷣碚f，自編教案是有較大難度的，因此，可以引導學生抄寫教案，了解學習撰寫幼兒園教案的步驟和設計思路。其次，批閱教案，教師要指導學生根據(jù)幼兒園實際情況精心修改教學目標、教學流程等。最后，可引導學生在課下嘗試模擬演示教案，使得學生對整個活動流程更加熟悉，在課堂模擬教學中能夠更加順暢地講完一節(jié)課。

3.備教具

教具的使用可以有效激發(fā)幼兒的求知欲，增強幼兒教學活動的活動性。而對于大二、大三的學前教育?？粕鷣碚f，玩教具的準備與使用可以幫助學前教育?？粕哪M教學活動更順利地展開。例如：學前兒童科學教育中有一些需要現(xiàn)場展示實驗過程的科學小實驗，如水的相關實驗，教師則需要準備相應的實驗設備，且需要在講課之前自己先做一下實驗，以確保實驗的成功。當然，在科學領域還有一些實驗或者現(xiàn)象是不合適讓幼兒親身體驗的情景，如雷電、天文等自然科學現(xiàn)象，這些則需要教師準備相關的視頻、音頻等，供幼兒在教學過程中通過多媒體了解這些科學知識。

因此，指導教師可以在模擬教學活動準備環(huán)節(jié)對學前專業(yè)的學生提出明確的要求，要求學生根據(jù)教案以及幼兒身心發(fā)展特點，模仿幼兒園的真實教學情況，為模擬教學準備所需要的教具。

（二）多方式提升學生教學能力

1.引導學生學習相關基礎知識

首先，在進行模擬教學活動之前，可以引導專科生對本專業(yè)相關的教育學、心理學等知識的復習鞏固，教育學和心理學知識的掌握可以幫助學前教育專科生掌握教育規(guī)律，做好幼兒情況分析，進行教學環(huán)節(jié)的設計以及教學步驟的安排。如學前教育專業(yè)?？粕梢愿鶕?jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》了解幼兒園各個年齡段幼兒的身心發(fā)展特點與教學要求，以便于?？粕軌蚋逦卮_定各個年齡段幼兒的學習目標和學習內(nèi)容。

其次，模擬教學是分組進行的，同一小組的學生選定的是同一主題之下的科學教育內(nèi)容，鼓勵同一小組共同備課，查閱相關信息資料。

2.觀摩優(yōu)質(zhì)課，提供范例

通過在教學過程中與學生的了解發(fā)現(xiàn)，大專二年級學生對于幼兒園真實的教學活動了解并不深入，且?guī)缀跏峭耆涣私庥變簣@的教學流程有哪些。因此，在模擬教學活動之前，可以為學前教育?？粕峁?～3節(jié)幼兒園科學教育優(yōu)質(zhì)課視頻，如《沉與浮》《好聽的聲音》等，供學生觀摩分析討論，讓學生對幼兒園的教學活動流程有更深入的了解。并且可以在優(yōu)質(zhì)課觀摩結束之后，引導學生分小組對該優(yōu)質(zhì)課進行初步的模擬教學。

3.評價反思，改善教學質(zhì)量

第一，在模擬教學過程中，要注意引導學生聽課評課以及學生模擬演講之后的教學反思。在模擬演講結束之后，請模擬的同學評價自己在教學過程的一些表現(xiàn)，引導學生做好教學之后的反思，以及所寫教案的進一步完善。第二，在學生自評結束之后，請同學們對模擬教學的過程進行評價分析，分析模擬教學過程中做得較好與不恰當?shù)牟糠郑龑杏^摩學生的進一步反思。

參考文獻：

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[4]趙麗.提高高職高專學前教育專業(yè)教法課程效果的新策略——基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的思考[J].科教導刊（中旬刊），2017（11）：124-126.

責任編輯：于 蕾