幼兒園角色區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略探討

葉麗雅

摘 要：角色游戲是幼兒通過(guò)模仿和想象，以角色扮演的形式創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。角色游戲有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展，是典型的幼兒游戲形式之一。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)幼兒園角色區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；角色游戲；區(qū)域活動(dòng)；指導(dǎo)策略；社會(huì)性

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）13-0071-01

區(qū)域活動(dòng)是幼兒根據(jù)教師提供的區(qū)域環(huán)境與區(qū)域材料，自主選擇、自主進(jìn)行的一種游戲。角色區(qū)域活動(dòng)是指在區(qū)域活動(dòng)中開(kāi)展的角色游戲，如娃娃家、商店、劇院等。幼兒通過(guò)扮演角色，能增強(qiáng)自我認(rèn)知，培養(yǎng)健康的情感和良好的行為規(guī)范。本文對(duì)幼兒園中班角色區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)指導(dǎo)策略進(jìn)行研究，旨在為角色區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒。

一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（1）物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。1）教育目標(biāo)先行。區(qū)域活動(dòng)是在教育背景下進(jìn)行的，其作用是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)服務(wù)，中班幼兒角色區(qū)域活動(dòng)作為區(qū)域活動(dòng)中的一種，也離不開(kāi)教育目標(biāo)的指引。2）選取貼近中班幼兒生活的、感興趣的主題?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出，既要貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又要有助于豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)和拓展幼兒的視野。幼兒主要以具體形象思維為主，所以教師要選擇貼近幼兒生活的主題。3）材料的投放應(yīng)具有層次性。材料投放的層次性主要指兩方面：一是材料的投放應(yīng)適應(yīng)中班幼兒角色區(qū)域活動(dòng)的水平，二是應(yīng)適應(yīng)幼兒的不同水平，具有層次性。

（2）心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。中班幼兒處于從小班過(guò)渡到大班的特殊階段，積累了常見(jiàn)的事物、現(xiàn)象、情感體驗(yàn)等表象，并以此進(jìn)行思維活動(dòng)。因此，教師為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、寬松、自由的心理環(huán)境，是做好角色區(qū)域活動(dòng)的前提。教師只有鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的想法、支持幼兒的行為、理解幼兒的情感、包容幼兒的錯(cuò)誤、分享幼兒的喜悅，才能使幼兒放下心理包袱，自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)出真正的自我。

二、教師指導(dǎo)

（1）活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備。1）與幼兒共同制定游戲規(guī)則，幫助幼兒建立良好的規(guī)則意識(shí)。好動(dòng)是中班幼兒的突出特點(diǎn)，怎樣才能使中班幼兒角色區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展既符合幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需要又具有良好的規(guī)范性呢？在游戲規(guī)則的制定上，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體地位，讓幼兒參與到活動(dòng)規(guī)則的制定中，并將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則，在約束自己行為的同時(shí)，學(xué)會(huì)用規(guī)則來(lái)協(xié)調(diào)關(guān)系和裁判行為。2）豐富中班幼兒相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)行角色游戲做好準(zhǔn)備。在角色區(qū)域活動(dòng)中，無(wú)論是模仿扮演還是想象和創(chuàng)造，都離不開(kāi)幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因此，教師要通過(guò)多種方式豐富中班幼兒的相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。首先，加強(qiáng)家園聯(lián)系。請(qǐng)家長(zhǎng)在生活中有意識(shí)地幫助幼兒積累相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。其次，有效利用集體教學(xué)活動(dòng)。有效的集體教學(xué)活動(dòng)能夠在較短的時(shí)間內(nèi)為幼兒提供更多的信息，可將幼兒缺乏的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)傳遞給幼兒。第三，注重幼兒自身體驗(yàn)。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)等方式使幼兒獲得真實(shí)、深刻的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（2）活動(dòng)開(kāi)展中的指導(dǎo)。1）結(jié)合主題式的集體教學(xué)活動(dòng)。中班幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的缺乏會(huì)直接影響到角色區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的效果，有效地利用集體教學(xué)活動(dòng)能使幼兒在短時(shí)間內(nèi)獲得大量信息，豐富相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)活動(dòng)的開(kāi)展。主題教學(xué)活動(dòng)與角色區(qū)域活動(dòng)均具有主題性，因此，將兩者放在平等的位置，以統(tǒng)一的形式展開(kāi)，能有效地提高幼兒的區(qū)域活動(dòng)水平。2）為中班幼兒提供自己解決矛盾的機(jī)會(huì)。中班幼兒已經(jīng)能開(kāi)始學(xué)習(xí)控制自己的情緒，但很多時(shí)候他們還是會(huì)出現(xiàn)“情緒失控”的現(xiàn)象，特別是在幼兒互動(dòng)頻繁的角色區(qū)域活動(dòng)中。因此，教師可以借鑒和平教育中“和平桌”的方式，在教室的某一位置設(shè)立“和平桌”，當(dāng)幼兒發(fā)生矛盾的時(shí)候，先讓他們?nèi)ァ昂推阶馈庇米约旱姆绞綄?duì)話(huà)，分析、解決問(wèn)題。3）間接性指導(dǎo)為主，直接性指導(dǎo)為輔。通過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)常會(huì)出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是嚴(yán)格控制，一種是放任自流，其后果是幼兒成為游戲的傀儡，失去自主參與游戲的能力。因此，教師以適當(dāng)?shù)姆绞浇槿胗變河螒虿⑦M(jìn)行指導(dǎo)是非常必要的。在以下情況需要教師及時(shí)介入指導(dǎo)：當(dāng)幼兒有求助需求時(shí)、當(dāng)游戲中出現(xiàn)危險(xiǎn)因素和不安全行為時(shí)、當(dāng)游戲中發(fā)生嚴(yán)重糾紛導(dǎo)致活動(dòng)停頓時(shí)。教師還要通過(guò)材料投放、榜樣示范、參與游戲等方式間接進(jìn)行指導(dǎo)。

（3）活動(dòng)后的評(píng)價(jià)。1）提問(wèn)法。通過(guò)提問(wèn)和談話(huà)的方式幫助幼兒再現(xiàn)游戲情境。例如，可通過(guò)提出“你覺(jué)得今天的活動(dòng)出現(xiàn)了哪些問(wèn)題”“該如何解決”這一類(lèi)的問(wèn)題，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)并解決游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題；通過(guò)提出“你認(rèn)為哪個(gè)小朋友今天表現(xiàn)得好”“為什么”這樣的問(wèn)題，幫助幼兒進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)幼兒積極的自我認(rèn)知。2）音像資料法?？梢詫⒂螒蜻^(guò)程攝錄下來(lái)，讓幼兒觀(guān)察拍攝的音像資料，從而進(jìn)行有針對(duì)性的討論與評(píng)價(jià)。3）作品展示法。教師將幼兒作品展示出來(lái)，讓幼兒能根據(jù)作品這一表象對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論。

三、結(jié)束語(yǔ)

角色區(qū)域活動(dòng)對(duì)于正處于蓬勃發(fā)展時(shí)期的中班幼兒來(lái)說(shuō)，有著至關(guān)重要的作用。充分認(rèn)識(shí)角色區(qū)域活動(dòng)對(duì)中班幼兒發(fā)展具有重大意義，正確把握中班幼兒的年齡特征和發(fā)展特點(diǎn)，尊重幼兒的主體地位，通過(guò)觀(guān)察、分析、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不斷改進(jìn)指導(dǎo)策略，是每個(gè)幼兒教育工作者做好中班角色區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)的必要條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春芳.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師的角色定位與指導(dǎo)策略[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（05）.

[2]王亞萍.有效開(kāi)展幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲的策略[J].遼寧教育，2014（06）.