構建基于生命素養(yǎng)的初中育人模式初探

【摘 要】黨的十九大提出“改革人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才”，基礎教育正以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導航，全面深化課程改革，革新知識傳授、考試中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，建構回歸教育本質、培養(yǎng)生命素養(yǎng)的新型育人模式。

【關鍵詞】初中育人模式；意義；路徑；策略探索

一、構建基于生命素養(yǎng)的初中育人模式的意義

（一）全面深化課程改革的呼喚。

近年來，由于高考指揮棒沒有根本改變，課程改革深化艱難，主要在課堂方式變革和校本課程建設上著力，出現(xiàn)了點線式、碎片化課改，學科課程缺乏整合重構的勇氣與能力；校本課程未能與學科課程、 學生生活實踐和發(fā)展需求有機對接。 一句話，未能根本突破以知識為本、考試為中心的人才培養(yǎng)模式。教育發(fā)展新常態(tài)—回歸教育本質的呼喚。 教育發(fā)展新常態(tài)是指教育回歸本質，關注生命，為學生終身發(fā)展奠基，要求學校必須轉變強迫、灌輸、高壓的育人模式和以分數(shù)為教育 GDP 目標的考評方式，盡快完成從知識本位的傳統(tǒng)教育向能力本位的現(xiàn)代教育、從同質化教育向個性化教育、從手工教育向現(xiàn)代智能教育轉型，為每個孩子發(fā)展提供適合的教育，促進學生全面發(fā)展、健康成長。

（二）教育供給側改革—提高教育供給質量的呼喚。

十八大以來，教育發(fā)展的核心是公平、立德和改革，解決均衡與公平、質量與效率、教育理想與社會現(xiàn)實、國家需要與個人期望的問題，要求進行教育領域供給側改革：一是提高供給端質量、效率和創(chuàng)新性，既滿足學生個性化發(fā)展需要，又適應未來社會發(fā)展對人才的需求。二是豐富供給結構，打破原有單一的人才培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評價供給結構，為學生提供豐富多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境、教育服務模式。

（三）解放和增強教育活力的呼喚。

基礎教育面臨的一個根本問題是活力不足，很多學校辦學活力、教師教學活力、學生學習活力都嚴重不足。解放和增強教育活力， 必須秉持學生全面健康可持續(xù)發(fā)展的教育理念，建構“以學習者為中心”的人才培養(yǎng)模式。今年3 月中共中央下發(fā)的《關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，強調破除束縛人才發(fā)展的思想觀念和體制機制障礙，解放和增強人才活力……創(chuàng)新人才教育培養(yǎng)模式。全面深化課程改革，正在引發(fā)基礎教育從價值取向、育人目標、教育內(nèi)容、方式方法、考試評價等全方位變革，正在引發(fā)基礎教育向兌現(xiàn)育人為本、立德樹人的本質功能深刻變化， 要求學校育人不僅要從細處創(chuàng)新，更需要頂層設計，整體建構培養(yǎng)生命素養(yǎng)的育人模式。

二、構建基于生命素養(yǎng)初中育人模式的路徑和策略探索

從培育生命素養(yǎng)出發(fā)，筆者著力初中育人模式校本建構的路徑和策略探索，既有關于“四化”德育、“五步”課堂、家校社會三融合的初中育人模式整體探索，也在學校課程體系建設、學校德育課程化等學校教育的某個方面尋求突破，既有獨到見解，又有可操作性的策略和方法啟迪。

首先，從不同側面展開培育核心素養(yǎng)的實踐研究。筆者對學生終身發(fā)展進行再思考， 探索行之有效的個性化育人路徑，利用莞鄉(xiāng)文化培養(yǎng)學生，文化育人體現(xiàn)充分。從核心素養(yǎng)培養(yǎng)和價值追求上建立相對完善的課程體系，以人文化管理強化教師職業(yè)幸福和成就感，以“四個力量”優(yōu)化課程執(zhí)行力。以課程化實現(xiàn)學校德育的系統(tǒng)建構，找到有效德育的實踐路徑。

第二，學校應該強調仁愛、感恩、擔當教育，激發(fā)學生成長動力、潛能與活力。關注三個重點：學生可持續(xù)發(fā)展素質、教師職業(yè)幸福、課程科學建構和有效實施；遵循三個規(guī)律：初中學生身心發(fā)展規(guī)律、初中教育規(guī)律、人才成長規(guī)律；依托五個策略：學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)做到目標具體化、方法校本化、內(nèi)容科學化、實施系列化、評價多元化；實現(xiàn)四個目標：讓分數(shù)回歸綠色，質量回歸低碳，教育回歸本真，生命健康成長。

第三，學校應該結合實際進行育人模式的校本建構，利用模式認識教育規(guī)律、解決教育問題，搭建起從實踐到理論的橋梁，但對模式原型要進行反思突破，進一步發(fā)現(xiàn)研究問題找到新的起點。校本建構初中育人模式，應當強化五個觀點：一是堅持培養(yǎng)核心素養(yǎng)的育人目標，是學校的方向。核心素養(yǎng)直接關乎學校教育的品質與質量崛起，對于改進教育具有重要意義，核心素養(yǎng)要校本化、學科化。二是深度教和深度學習是未來教育的一個方向。教育改革是無限接近教育本真，實現(xiàn)人的發(fā)展、主體發(fā)展、主動發(fā)展，要通過學習內(nèi)容的深度建構、學習的深度展開，獲得深度發(fā)展。三是要為學生成長創(chuàng)造良好的教育生態(tài)，以尊重為核心，尊重學生人格和差異，讓生命真正在場，讓每個生命得到發(fā)展。四是豐富學校發(fā)展內(nèi)涵，走向文化、課程、課堂一體化發(fā)展。五是教師發(fā)展不僅是專業(yè)發(fā)展，現(xiàn)時代的教師發(fā)展是學科素養(yǎng)的培養(yǎng)、專業(yè)能力的提升、綜合性的人文素養(yǎng)培養(yǎng)，如愛的激情、愛心、悲天憫人的情懷等。

校本構建育人模式，就是要扭轉只重知識、考試分數(shù)的教育偏向，回歸育人為本、發(fā)展生命的教育本質，走向生命素養(yǎng)教育，并將核心素養(yǎng)校本化，轉化為學校育人目標。校本構建育人模式，必須尊重人格和個性差異，順應、激發(fā)、引導生命成長的需求與愿望，激發(fā)生命的潛能與活力，開啟生命的無限可能。校本構建育人模式，必須回歸學生主體地位，改變以教為本、由教主宰的傳統(tǒng)教學關系，讓學生從教師附庸和控制中解放出來，贏得生命素養(yǎng)的自主生長。校本構建育人模式，必須提供適宜生命素養(yǎng)生長的優(yōu)質養(yǎng)料和環(huán)境：一要改革重構學校課程：將學校教育教學活動全部納入課程體系，按生命特性與需求再造基礎課程，建構多元豐富、可供選擇的校本課程。二要提供全時空優(yōu)化的生命成長環(huán)境，把學生家庭生活、校園生活、課堂生活、社會生活納入學校教育視野，把學生從學科課堂活動引入廣闊真實的社會生活。三要調整家庭教育與學校教育的關系，讓二者成為平等的合作主體，讓學校承擔起培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)和能力的主要任務，讓家庭承擔起養(yǎng)育人性的根本任務，并使二者充分整合、融通、互補，學生才能在生命素養(yǎng)的蓬勃生長中，走向人生的成功與幸福。

作者簡介：周肖軍（1977-），女，漢族，廣東東莞市人，本科，就職于廣東省東莞市麻涌鎮(zhèn)古梅第一中學，中學語文一級教師。