談小學(xué)教育有效性

馮梅芳

【摘 要】隨著社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前的教育也在進(jìn)行改革，并且新時(shí)代下的素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育的主旨。在新課改相關(guān)理念下，小學(xué)教學(xué)應(yīng)該做出有效的跟進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展來制定出有效的教學(xué)策略。本文針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育中存在的問題及相關(guān)對(duì)策進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；現(xiàn)狀；對(duì)策；有效性

新課改主要就是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需求來進(jìn)行的，旨在通過不斷完善當(dāng)下的教育體系，針對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)予以培養(yǎng)。在當(dāng)前的教育中，小學(xué)是非?；A(chǔ)且重要的內(nèi)容，該階段的教育效果直接影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此要能夠隨著新課改相關(guān)理念的不斷深入，有效的革新小學(xué)教學(xué)理念，針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足予以改進(jìn)。對(duì)于小學(xué)老師來說，小學(xué)教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，老師要能夠重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要地位，并且有效革新教學(xué)手段，將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入到課程中，進(jìn)而提升課堂的有效性。

一、小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式過于單一

教學(xué)模式單一是當(dāng)下小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中較為明顯的問題。當(dāng)下很多的老師或多或少都會(huì)受到應(yīng)試教育的觀念的影響，因此在授課中，更加重視學(xué)生對(duì)文化課成績(jī)的學(xué)習(xí)，因此也就會(huì)采用說教式的模式進(jìn)行授課，這種授課模式是非?？菰锏?，在課堂上教師僅僅對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行講解，沒有對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸。老師講解為主、學(xué)生聽課為輔的教學(xué)模式違背了教育的初衷，在這種環(huán)境下，課堂氛圍是相當(dāng)枯燥乏味的，并且無法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)其綜合發(fā)展是非常不利的。一些教師都是使用傳統(tǒng)的教學(xué)理念來指導(dǎo)授課，在這種模式下的教學(xué)質(zhì)量會(huì)很低。

（二）缺乏明確教學(xué)目標(biāo)

在當(dāng)下階段還有一些小學(xué)的教學(xué)存在教學(xué)目標(biāo)模糊等現(xiàn)象。如果在授課中沒有明確的目標(biāo)，那么整個(gè)課堂活動(dòng)的開展都是沒有意義的。有的老師只是照本宣科的講課，將書本上的內(nèi)容為學(xué)生講解，認(rèn)為通過這種模式就能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)不然。當(dāng)下對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更加傾向于全面化，僅僅通過書本上的知識(shí)是無法滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的。再者，一些教師可能會(huì)為了趕進(jìn)度，使得課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置是非常不合理的，在一堂課的開展中，學(xué)生不知道什么地方是重點(diǎn)，在結(jié)束后也不知道自己收獲了什么，長(zhǎng)此以往，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響，甚至?xí)怪a(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

（三）沒有突出學(xué)生主體地位

當(dāng)前一些小學(xué)的教學(xué)還處于傳統(tǒng)的模式下，也就是以教師為主體的課堂模式。這種教學(xué)模式也就違背了“教”與“學(xué)”之間的關(guān)系。教師往往都是在授課中占有主體地位，但是卻沒有充分和學(xué)生互動(dòng)起來，整個(gè)課堂都是死氣沉沉的。小學(xué)生在這個(gè)階段的心理以及行為都具有獨(dú)特性，因此如果沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，那么就會(huì)使得該階段的學(xué)生意志力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)觀念也相對(duì)薄弱。教師沒有在授課中做好自身的引導(dǎo)工作，也沒有做到因材施教，因此阻礙著小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)有效性策略

（一）豐富教學(xué)模式

老師要能夠豐富課堂教學(xué)模式，以此來提升教學(xué)的有效性。傳統(tǒng)的單一教學(xué)使得課堂氛圍差，因此可以在教學(xué)中使用小組合作的模式來進(jìn)行。比如在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師對(duì)全班進(jìn)行分組，布置相應(yīng)的問題讓學(xué)生去討論，通過小組合作的模式，可以結(jié)合各自的想法來對(duì)相關(guān)問題有一個(gè)更加全面的了解。之后通過小組競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行搶答等，這樣既能夠體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的溝通與合作能力，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展有積極的意義。其次還可以通過將游戲引入到課堂中，尤其是學(xué)生感興趣的一些內(nèi)容，這樣就能夠充分調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)習(xí)來說，興趣是非常重要的。小學(xué)生在這個(gè)階段的性格和行為都具有較強(qiáng)的可塑性，因此對(duì)學(xué)生的興趣予以培養(yǎng)可以更好地端正學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且提升其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性。在教學(xué)的初始階段，教師要能夠根據(jù)相應(yīng)的活動(dòng)來提升學(xué)生的興趣。要能夠站在學(xué)生的角度來思考問題，并且將學(xué)生感興趣的內(nèi)容引入到課堂中來，這樣就能夠更好地讓學(xué)生參與到課堂中。通過不斷的探索來尋求適合本班教學(xué)的策略。比如對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，在教學(xué)前可以通過故事引入的方法來開始內(nèi)容，這樣就具有更強(qiáng)的代入感。

（三）提升教師素養(yǎng)

老師自身的素養(yǎng)對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有著至關(guān)重要的影響。首先老師自身需要革新教學(xué)觀念，能夠在教學(xué)中響應(yīng)新課改的相關(guān)理念，積極踐行“以人為本”的教學(xué)號(hào)召，并且將學(xué)生作為整個(gè)課堂的主體。此外老師也應(yīng)該不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，在授課之余還應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，具備更強(qiáng)的課堂規(guī)劃能力，能夠?qū)⒔虒W(xué)立足于教材，但是又不能僅僅局限于書本，要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力，要能夠重視授課過程中知識(shí)講解的深度與廣度，進(jìn)而更好地帶動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)依然存在一些不完善的地方需要我們?nèi)ブ匾?，教無定法，對(duì)于不同的班級(jí)以及不同的課程來說，授課模式都是存在差別的，老師要能夠結(jié)合班級(jí)學(xué)生以及教材的實(shí)際狀況來規(guī)劃上課內(nèi)容，并且將學(xué)生自身的發(fā)展作為主要的基礎(chǔ)，有效響應(yīng)新課改的相關(guān)理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的缺陷，通過不斷的實(shí)踐尋求合適的教學(xué)模式，進(jìn)而通過提升教學(xué)質(zhì)量來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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