新課程背景下高中數學教學方法策略思考

【摘 要】在課程改革的深入實踐過程中，必須要轉變傳統(tǒng)的教學模式與手段，要通過科學的方式與手段開展教學，進而在實踐中不斷的提升教學質量與效果。對此，文章主要對新課程背景之下高中數學教學方法與手段進行了簡單的探究思考。

【關鍵詞】新課程背景；高中數學；教學方法

在時代的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的教學模式與思路無法適應現代教學要求，為了提升教學質量，深入踐行素質教育的要求，必須要基于新課程背景不斷的創(chuàng)新教學模式與手段，這樣才可以提升整體的教學質量與效果。

一、傳統(tǒng)的高中數學教學方法存在的不足

在整體上來說，現階段的高中數學教學還是存在諸多的問題與不足，教師在實踐中教學模式較為單一，學生學習方式與手段缺乏合理性，教學之間缺乏關聯性，這些問題的存在均影響了現階段的高中數學教學質量。

第一，教學模式的單一化

在高中數學教學中，教師教學的主要目的就是基于課程要求，傳授各種知識內容，但是多數的教師在知識的講解過程中沒有重視學生的主體地位，在教學過程中缺乏與學生的互動與交流，學生在發(fā)展過程中缺乏積極性，整體課堂氛圍相對較為沉悶，教學效果欠佳。學生為在知識的學習過程中養(yǎng)成良好的習慣，通過被動的方式進行知識的學習，降低了學習質量。

第二，學生的學習方法缺乏合理性

在高中數學教學過程中，學生存在一定的壓力。主要就是因為多數的教師都是通過題海戰(zhàn)術強化學習訓練，學生面臨大量的習題，導致學生壓力過大，在學習過程中盲目的進行知識的學習，并沒有對各種知識技巧進行歸納整理，學習方式缺乏合理性。

第三，教學缺乏關聯性

數學學科與其他學科有著較為密切的關系，在高中數學教學中，一些教師僅僅單純的進行數學知識的講解，并沒有綜合數學與其他學科之間的關系，在學習中缺乏邏輯性。學生在知識的學習中無法了解數學的邏輯性關系，無法有效的拓展學生的范圍與內容，不利于各種數學知識以及問題的解決。

二、新課程背景下高中數學教學方法改進策略

要想有效的解決此種問題，在實踐中必須要對各種問題進行系統(tǒng)的梳理，綜合實際狀況對其進行系統(tǒng)探究分析，通過科學的方式與手段對其進行深入拓展，充分的踐行新課程的教學要求，進而在根本上提升高中數學教學質量。

第一，優(yōu)化數學教學模式

在高中數學教學過程中，教師必須要綜合實際狀況創(chuàng)新教學模式與手段，明確學生的主體地位，在實踐中為學生的發(fā)言提供平臺，鼓勵學生大膽的表述自己的想法，進而提升學生的主觀能動性，讓學生在教學活動中積極主動的進行知識的學習。

教師要明確自己在教學中主要的作用就是加強對學生的引導，在教學中要給學生充分的空間進行思考探究，通過對學生的引導，讓學生積極自動的思考，進而提升學生的獨立思考能力，同時也可以讓學生在實踐中不斷的增強自身的綜合素質能力。

同時，教師必須要構建良好的學習關系，要加強與學生的溝通與交流，主動聽取學生的各種意見與想法，進而及時解決各種問題，改善自己的教學不足，這樣才可以提升教學質量與效果。

第二，基于學生興趣，構建教學活動

激發(fā)學生的學習興趣可以在根本上提升教學質量。對此，教師要綜合學生的實際狀況構建教學活動，讓學生基于自己的興趣積極主動的進行知識的學習。教師要綜合實際狀況不斷的提升自身的綜合素質能力，改善教學模式，在實踐中創(chuàng)新教學模式，將教學趣味性與實踐性進行系統(tǒng)融合，通過數學知識競賽等活動的開展，讓學生在小組競爭中自主學習，不斷的拓展自身的思維模式，提升學習質量與效果。

同時，教師要加強對學生的引導與教育，尊重學生的個體差異，通過針對性的教學模式，構建教學模式，讓學生綜合自己的實際狀況有針對的教學學習。教師通過差異化的教學模式，利用分層教學的方式開展教學，讓學生在與自己能力相匹配的教學環(huán)境自主的進行知識的學習，通過對基礎知識的鞏固，對數學知識的拓展，讓學生在知識的學習過程中養(yǎng)成良好的學習習慣，通過教師的引導與學生的合作探究問題的解決方式，提升學生的學習自信心，這樣才可以不斷的提升教學質量。

第三，綜合生活實踐，強化教學設計

結合生活實際開展數學教學，可以強化教學的質量，讓學生在實踐中充分的了解各種數學知識內容，對于抽象的知識進行系統(tǒng)梳理。對此，教師在教學過程中必須要將理論知識與實際教學進行系統(tǒng)融合，要通過具有實踐性的教學活動開展教學，通過數學模型的構建，引導學生積極主動的進行知識的學習，深入的探究立即各種知識，進而在實踐中提升教學質量。

例如，在等差數列的知識學習過程中，教師就可以讓學生想象一下在生活中會遇到的各種關于等差數列的教學模式。讓學生分析堆放在一起的堆有規(guī)律的鋼管，讓學生算一下鋼管的數量？讓學生基于自己的理解分析，然后教師在引出等差數列的理念，學生在這種與自己有著密切關系生活實際中進行數學知識的分析，就會更加容易理解的等差數列的涵義。

第三，通過多媒體教學，強化理解

好像加強學生的課堂理解，教師必須要轉變現有的教學模式，要合理的設置各種學習任務，綜合學生的實際負擔等因素系統(tǒng)分析，通過信息技術手段開展教學，為學生構建高質量的教學環(huán)境，進而在根本提升教學質量。

對此，教師可以通過各種信息技術手段開展教學，讓學生在音頻、圖形的觀看與分析中積極主動的了解各種數學知識，將抽象的知識系統(tǒng)的梳理分析，這樣才可以強化學生的理解，提升教學質量。

三、結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的高中數學教學中還是存在各種問題與不足。而在教學改革不斷深入過程中，高中數學教學方式與手段得到了有效的拓展與完善，教師要基于新課程教學理念，優(yōu)化教學模式，提升教學質量，這樣才可以為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

作者簡介：陳揚（1988-），女， 黑龍江省五常市人，民族：漢，職稱：中教二級，學歷： 本科，研究方向：高中數學教育。

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