關(guān)于校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力研究

李冬 程哲 金升輝

摘要：相較于大眾創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有如下特點(diǎn)：創(chuàng)業(yè)過程中帶有專業(yè)性特點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)過程中有自主學(xué)習(xí)的能力，更能從理論的角度去進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)基數(shù)小，創(chuàng)業(yè)影響力大。針對(duì)這種情況，既說明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的個(gè)性化，同時(shí)又說明了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的特殊性，這種特殊性的成因以及作用對(duì)于大學(xué)生個(gè)人成長的影響，是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意義的探究的關(guān)鍵因素，也就是說，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要目的是什么，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的目的是由哪種因素決定的，這種因素具體的表現(xiàn)形式和影響因素是什么，本文就以上三個(gè)問題進(jìn)行研究和表述。

關(guān)鍵詞：內(nèi)生動(dòng)力 創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0058-02

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體的特殊性

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，有如下具體的特殊性：首先，大學(xué)生的成長過程正處于成年早期，人格和心理發(fā)展并不全面，且受外界因素和主觀能動(dòng)性的影響巨大，尚未形成完全獨(dú)立的人格。其次，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)不同于社會(huì)創(chuàng)業(yè)，影響因素不僅限于商業(yè)活動(dòng)中的資金、政策、管理、營銷等問題，還有所處的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于創(chuàng)業(yè)行為影響的原因，既來自于大學(xué)課堂的知識(shí)量較大，又因?yàn)閭€(gè)人對(duì)于信息處理能力不足以及還未形成成熟的處理機(jī)制。最后，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)側(cè)重的目的是項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化和盈利，形成成熟的商業(yè)模式，進(jìn)行推廣，惠譽(yù)并惠于大眾，但忽略對(duì)創(chuàng)業(yè)者的個(gè)性塑造和創(chuàng)業(yè)者品質(zhì)的培養(yǎng)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力的成因

根據(jù)馬斯洛的需求理論，人的需求就像階梯一樣從低到高按層次分為五種，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是基于人的社交需求、尊重需求和最高的自我實(shí)現(xiàn)需求。創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力就是指創(chuàng)業(yè)者對(duì)于以上的需求進(jìn)一步進(jìn)行深層次的探索和實(shí)踐，并且不拘泥于某一種的具體表現(xiàn)形式，甚至在體現(xiàn)的過程中，會(huì)出現(xiàn)雜糅的形態(tài)，同樣根據(jù)我們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以得出以下的現(xiàn)象，即是該種需求的有效開發(fā)與否深刻地影響著該種需求是否能成功地轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)生動(dòng)力，擁有此種內(nèi)生動(dòng)力在創(chuàng)業(yè)中關(guān)乎創(chuàng)業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、管理形式、創(chuàng)業(yè)目的等的很多具體的表現(xiàn)形態(tài)。這種作用形式有極大的相似于物理學(xué)中的勢能理論，在本文中將其闡述為管理學(xué)中的勢能，援引其具體作用形態(tài)，其中的具體表現(xiàn)形式是激勵(lì)需求開發(fā)勢能。

三、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力的意義

1.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力是大學(xué)教育精神的集中體現(xiàn)[1]

大學(xué)創(chuàng)業(yè)要解決的首要問題就是培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和領(lǐng)導(dǎo)能力的創(chuàng)業(yè)者，解決主要方法就是將創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)內(nèi)生驅(qū)動(dòng)力轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的勢能。

在大學(xué)創(chuàng)業(yè)的過程中，成功運(yùn)營并能推向市場站穩(wěn)腳跟的企業(yè)極少，這令大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的合理性和創(chuàng)造力受到了極大的質(zhì)疑。也就是說，大學(xué)創(chuàng)業(yè)的意義何在是目前不得不去討論的具體問題。大學(xué)的主要作用就是要完善個(gè)人成長，即“大學(xué)之道，在明明德”，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效嘗試即“在親民”，得獲社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和理論的完善，人格成型的完善和塑造，即“止于至善”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有效符合了上述的觀點(diǎn)，即在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中對(duì)于個(gè)人能力進(jìn)行塑造，那如何進(jìn)行深層次的探究就是我們進(jìn)行大學(xué)創(chuàng)業(yè)的意義的發(fā)現(xiàn)源。

2.培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力使創(chuàng)業(yè)者獲得領(lǐng)袖型人格

對(duì)創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)生動(dòng)力的形式和成因我們在上文已經(jīng)有表述，創(chuàng)業(yè)的目的要打造個(gè)人的精神世界的豐富性，打造個(gè)人的精神領(lǐng)袖風(fēng)格，完善個(gè)人人格形成人格魅力，并完成個(gè)人商業(yè)活動(dòng)實(shí)踐的成熟化，使個(gè)人成長飽滿化。[2]要打造目前的具體形態(tài)就是要在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，催生大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人員的內(nèi)生動(dòng)力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，行為方式和行動(dòng)力是評(píng)價(jià)創(chuàng)業(yè)者的第一條準(zhǔn)則，我們要做的是在該范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)價(jià)和施加影響。

3.開發(fā)創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力有利于增強(qiáng)企業(yè)綜合能力

將創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力轉(zhuǎn)化成創(chuàng)業(yè)勢能是具體作用形式，這種勢能的有效轉(zhuǎn)化有以下兩種意味，一是有效的勢能是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)行為的重要方法，是有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的的有效途徑，二是創(chuàng)業(yè)過程中的勢能也可以指在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，由于個(gè)人創(chuàng)業(yè)情懷的高度和能力的強(qiáng)度從而達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)、與人俱進(jìn)，以及創(chuàng)業(yè)者品德修養(yǎng)的完善。這種勢能化的創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中深入團(tuán)隊(duì)和企業(yè)文化，形成創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的勢能效應(yīng)的意義。

4.內(nèi)生動(dòng)力的開發(fā)的能力體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)水平

有效進(jìn)行勢能轉(zhuǎn)化也有其自有的作用，這種勢能化的具體作用有類于自動(dòng)淘汰機(jī)制，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，該主觀意識(shí)的形式?jīng)Q定了該團(tuán)隊(duì)的內(nèi)生需求，有效開發(fā)其需求轉(zhuǎn)化成動(dòng)力的勢能決定了在創(chuàng)業(yè)中的創(chuàng)業(yè)形式，也就是說在其自我發(fā)展的過程中，透過對(duì)于其勢能的分析和對(duì)其內(nèi)生動(dòng)力的感知可以在有效的前提下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的預(yù)判，從而達(dá)到有效分析商業(yè)價(jià)值，也就是說創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)勢能的轉(zhuǎn)化的速度，就是創(chuàng)業(yè)的能力強(qiáng)大與否。

四、學(xué)校和創(chuàng)業(yè)者影響創(chuàng)業(yè)內(nèi)生動(dòng)力的策略

1.學(xué)校要保障創(chuàng)業(yè)自主性

在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，初級(jí)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中學(xué)校要保持高度的克制能力以及對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的精神領(lǐng)袖的發(fā)掘，在管理層面上要保證對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的自主性的保障，保護(hù)創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)生動(dòng)力，避免來自制度層面的影響。例如改革開放之初的健力寶事件，企業(yè)和政府之間誰究竟是管理者是絕對(duì)問題，對(duì)照在校創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)管理者和在校創(chuàng)業(yè)者的權(quán)利和界限要求明晰，并且對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中的課程要求力爭創(chuàng)新活動(dòng)的可見性和可操作性，對(duì)于已經(jīng)成型的項(xiàng)目進(jìn)行積極的正向的引導(dǎo)。

2.學(xué)校應(yīng)該采取恰當(dāng)措施營造創(chuàng)業(yè)氣氛

對(duì)關(guān)于整體創(chuàng)業(yè)活動(dòng)而言，創(chuàng)業(yè)氛圍是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的基石。坐落于廣東深圳的南方科技大學(xué)，在創(chuàng)業(yè)幫扶上有如下的措施：可申請最多10萬元的小額擔(dān)保貸款，多人創(chuàng)業(yè)，最多可以申請200萬元的貸款額度；在創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，以第一年每月1000元、第二年每月800元、第三年每月600元的標(biāo)準(zhǔn)予以場租補(bǔ)貼；大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)可以一次申請5000元的創(chuàng)業(yè)資助等。[3]同樣基于南方科技大學(xué)的創(chuàng)業(yè)幫扶，南方科技大學(xué)先后出現(xiàn)十余家年?duì)I業(yè)額度超過1000萬元的大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)公司。

3.創(chuàng)業(yè)者要自主形成內(nèi)生動(dòng)力源

對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言，創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘是指在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，對(duì)于集中體現(xiàn)的團(tuán)隊(duì)訴求進(jìn)行重視，合理的追求宗旨要上升為團(tuán)隊(duì)的精神內(nèi)核。也就是說在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，要求創(chuàng)業(yè)者對(duì)于集體的需求有敏銳的感知力，并且要求創(chuàng)業(yè)人員有自主獨(dú)立體現(xiàn)自我訴求的能力，在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)的具體層面，獲得價(jià)值感的具體來源，并分析自身與其表現(xiàn)形式的具體來源，作出正確的合理分析，從而影響整體決策。

4.創(chuàng)業(yè)者要站在決策的角度調(diào)動(dòng)創(chuàng)業(yè)勢能轉(zhuǎn)化

創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中的決策者不僅要作為群體意見的發(fā)現(xiàn)者，還要作為群體意見的引領(lǐng)者，只有正確分析了整體需求的互通點(diǎn)，才有集中統(tǒng)一進(jìn)行分析整合的條件，并且將整體追求通過引導(dǎo)、激勵(lì)等方式將其調(diào)整同頻，將個(gè)人訴求進(jìn)行整理分析不能作為一個(gè)決策者的決策判斷，對(duì)整體的價(jià)值訴求進(jìn)行整理分析并且轉(zhuǎn)化成大家的利益訴求，轉(zhuǎn)化成大家的創(chuàng)業(yè)勢能，這才是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中決策者的有效作用。

在創(chuàng)業(yè)整體要求的大前提下，在理論和實(shí)踐條件的具體基礎(chǔ)上，在時(shí)代大的創(chuàng)業(yè)情懷和創(chuàng)業(yè)格局下，創(chuàng)業(yè)者才能保持創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的內(nèi)生動(dòng)力，并順利地指導(dǎo)實(shí)踐，將其化為創(chuàng)業(yè)勢能，從道義的角度，從自我實(shí)現(xiàn)的角度，為國家作出貢獻(xiàn)，為人民謀福利，為祖國擔(dān)責(zé)任。

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[3]陳文麗.大學(xué)生 “四位一體”微創(chuàng)業(yè)教育模式的構(gòu)建——以東莞理工學(xué)院城市學(xué)院為例[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）：40-42.

責(zé)任編輯：劉 健