應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校開展“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式研究的思考

朱寶英

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，積極貫徹新課改理念，切實(shí)有效地改革課堂教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量成為一個(gè)必然的趨勢(shì)。而對(duì)于應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院校，要實(shí)現(xiàn)教育培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才并服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，同時(shí)達(dá)到提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的，更需要尋找適合的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 慕課 研究

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）07-0036-02

教學(xué)模式是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。作為結(jié)構(gòu)框架，突出了教學(xué)模式從宏觀上把握教學(xué)活動(dòng)整體及各要素之間的內(nèi)部關(guān)系和功能，而作為活動(dòng)程序則突出了教學(xué)模式的有序性和可操作性。

一、教學(xué)模式研究

由于任何一種教學(xué)模式都是圍繞著一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，同時(shí)每種教學(xué)模式的有效運(yùn)用都需要一定的條件，因此，不存在對(duì)任何教學(xué)過程都適用的普適性模式，也不存在哪一種教學(xué)模式是最好的。所謂的最好教學(xué)模式是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的教學(xué)模式。

作為并非針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容教學(xué)，又要在具體的教學(xué)過程中進(jìn)行操作的教學(xué)模式，在運(yùn)用的過程中必須考慮到學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和師生的具體情況，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)的主動(dòng)適應(yīng)性。

二、應(yīng)用型農(nóng)業(yè)院?！耙詫W(xué)生為中心”的教學(xué)模式初探

（一）教學(xué)模式改革勢(shì)在必行

根據(jù)2010年7月30日公布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》文件精神，高等教育要適應(yīng)國(guó)際化和信息化需要，推進(jìn)信息化環(huán)境下的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革。今后教學(xué)模式必將是由以“教”為主向重“學(xué)”為主的教學(xué)模式發(fā)展。

（二）“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的提出

我校的土木工程專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)，一方面要能勝任建筑工程領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、施工及管理工作，具有良好基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，并有創(chuàng)新意識(shí)的應(yīng)用型專門人才；另一方面，注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)法的普通應(yīng)用，不僅使學(xué)生掌握課程知識(shí)，而且培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、溝通和抗壓能力等。

（三）“以學(xué)生為中心”教學(xué)模式的運(yùn)行

在學(xué)校和教務(wù)處的正確領(lǐng)導(dǎo)和鼎力支持下，團(tuán)隊(duì)于2014年開始建設(shè)《世界著名建筑欣賞》慕課在線課程，并于2015年通過吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教務(wù)處農(nóng)苑在線教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生開放，如圖1和圖2所示。

通過對(duì)2014級(jí)土木工程專業(yè)和2014級(jí)水利水電工程專業(yè)共計(jì)78名同學(xué)進(jìn)行慕課在線課程教學(xué)分析發(fā)現(xiàn)教學(xué)效果較為明顯。通過對(duì)學(xué)生訪問客戶端統(tǒng)計(jì)，以3月為例，發(fā)現(xiàn)使用電腦客戶端的學(xué)生人數(shù)占85.71%，使用移動(dòng)客戶端的學(xué)生人數(shù)占14.29%。通過對(duì)2017年3月學(xué)生進(jìn)入進(jìn)度頁面和學(xué)習(xí)頁面的訪問次數(shù)統(tǒng)計(jì)及訪問時(shí)段統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，3月的日平均訪問次數(shù)為8次，其中3月22日的總訪問次數(shù)為22次，主要集中在上午8點(diǎn)至12點(diǎn)，占當(dāng)日總訪問次數(shù)的58%，如圖4所示。

訪問次數(shù)統(tǒng)計(jì)及訪問時(shí)段統(tǒng)計(jì)《世界著名建筑欣賞》慕課，一方面學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，另一方面慕課學(xué)習(xí)內(nèi)容少，效果立桿見影，另外，學(xué)生比課堂更易集中注意力，學(xué)生可以一個(gè)人自主選擇學(xué)習(xí)，對(duì)不懂的地方多聽?zhēng)妆榛蛘叻怕?，跳過比較容易的部分，10分鐘的零碎時(shí)間充分利用起來，達(dá)到了提升教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

三、關(guān)于應(yīng)用技能型院?！耙詫W(xué)生為中心”教學(xué)模式的思考

慕課是一種不同于傳統(tǒng)授課方式的網(wǎng)絡(luò)在線教育模式，并對(duì)高等教育模式產(chǎn)生了巨大的沖擊和深遠(yuǎn)的影響。要完善慕課，更好地發(fā)揮慕課的優(yōu)越性，同時(shí)結(jié)合我校應(yīng)用技能型院?！耙詫W(xué)生為中心”的培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)模式上還要做到以下幾點(diǎn)：

（一）協(xié)作式學(xué)習(xí)

協(xié)作式學(xué)習(xí)是將成績(jī)高的與成績(jī)低的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，以共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。協(xié)作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論和持不同意見，最終達(dá)到彼此互教的目的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)就有把此知識(shí)教給別人的明確意向，則與學(xué)習(xí)知識(shí)只為應(yīng)付考試的學(xué)生相比，他們的心態(tài)會(huì)更好。

（二）支助式學(xué)習(xí)

教學(xué)是教與學(xué)的配合，是雙方的互動(dòng)。因此，將全部責(zé)任推給網(wǎng)絡(luò)媒體顯然不合適。網(wǎng)絡(luò)媒體是否能夠發(fā)揮更多的效力，還決定于使用它的人。要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，一方面還必須設(shè)法增加教師與學(xué)生直接會(huì)面的機(jī)會(huì)，安排必要的師生會(huì)面，增加溝通機(jī)會(huì)等等。

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責(zé)任編輯：景 辰