高校共青團(tuán)思想宣傳教育話語體系轉(zhuǎn)換研究述評

魏彤儒 廉旭

摘 要：國外學(xué)界對宣傳話語體系的研究歷經(jīng)形成、興起、發(fā)展三個(gè)階段，話語理論已成為一門獨(dú)立的學(xué)科。國內(nèi)學(xué)界對于思想政治教育話語現(xiàn)狀進(jìn)行了初步研究，在話語權(quán)、話語空間、話語形態(tài)等方面取得了一些共識，但對于高校共青團(tuán)思想政治教育話語的研究十分鮮見，基本處于缺失狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：高校共青團(tuán)；思想宣傳教育；話語體系；述評

思想宣傳話語體系研究豐富了思想政治教育的理論基礎(chǔ)，對發(fā)展和改善思想政治教育工作具有重要意義。近年來學(xué)者們對于思想政治教育話語的研究迅速進(jìn)步，取得了一系列的研究成果，提高了思想宣傳的針對性和有效性。然而關(guān)于高校共青團(tuán)思想政治教育話語理論的研究仍有許多空白，需要進(jìn)一步填補(bǔ)和完善。本文主要對現(xiàn)有的相關(guān)研究現(xiàn)狀做了簡要述評，并對未來的研究方向做進(jìn)一步展望。

一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀述評

（一）思想政治教育話語

近年來關(guān)于思想政治教育話語的研究逐漸增多，隨著思想政治教育實(shí)踐的推進(jìn)和發(fā)展，思想政治教育話語研究取得一定成果。然而由于改革開放的深入發(fā)展，新媒體的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)流行語盛行等因素的影響，思想政治教育話語的發(fā)展面臨一系列問題，主要集中在話語權(quán)、話語空間和話語形態(tài)等方面。

1.話語權(quán)

進(jìn)入新時(shí)代，思想政治教育話語權(quán)面臨一系列問題與挑戰(zhàn)。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，信息呈現(xiàn)開放性、平等性、共享性等特征，導(dǎo)致了話語權(quán)力關(guān)系失衡。一方面思想政治教育者話語權(quán)的主導(dǎo)力、權(quán)威性和有效性遭到?jīng)_擊，另一方面受教育者在享有平等話語權(quán)的同時(shí)話語權(quán)利意識泛化，缺少約束力。因此只有將話語權(quán)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)思想宣傳的有效性。《互聯(lián)網(wǎng)背景下如何筑牢高校思想政治教育話語權(quán)》、《高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)研究》等文章都提到了網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對思想政治教育話語權(quán)帶來巨大挑戰(zhàn)。

2.話語空間

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，思想政治教育話語空間不再限于一域之囿。新媒體技術(shù)打破了傳統(tǒng)媒體在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)校不再是接受教育的唯一場所，微博、微信等新媒體使思想政治教育話語空間不斷擴(kuò)大，不僅為受教育者提供了相對自由的空間，使他們不再被單一的信息渠道所束縛， 不再被話語權(quán)威所控制，而且拓展了教育范圍，使思想政治教育話語突破了以往點(diǎn)對點(diǎn)交往的局限性，給受教育者提供了更加方便廣范的教育機(jī)會(huì)?！毒W(wǎng)絡(luò)語境下思想政治教育話語創(chuàng)新探析》、《新媒體語境下大學(xué)生思想政治教育話語體系的轉(zhuǎn)變》等文章都談到了新媒體對于現(xiàn)有思想政治教育話語空間的拓展問題。

3.話語形態(tài)

思想政治教育要想取得預(yù)期的效果，必須運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑捳Z形態(tài)。當(dāng)前思想政治教育話語形態(tài)存在諸如注重形式，內(nèi)容空泛、脫離現(xiàn)實(shí)等多方面的不足，已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求以及受教育者的需求。進(jìn)行思想政治教育要注重提高實(shí)用性和針對性，根據(jù)實(shí)際需要將理論話語、傳統(tǒng)話語、教材話語等轉(zhuǎn)換為恰當(dāng)?shù)脑捳Z形態(tài)，以達(dá)到預(yù)期的教育效果。如許邱明在《論思想政治教育的話語轉(zhuǎn)換》中提到要重建思想政治教育的實(shí)效性，必須進(jìn)行話語轉(zhuǎn)換。實(shí)現(xiàn)從文本話語向生活話語、精英話語向大眾話語、傳統(tǒng)話語向現(xiàn)代話語、說事話語向情感話語等多方面的轉(zhuǎn)換。

（二）思想政治教育話語轉(zhuǎn)換

近年來，學(xué)界關(guān)于思想政治教育話語轉(zhuǎn)換的研究逐年增多，研究主要涉及話語轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵、原因、路徑等多個(gè)方面，然而研究尚未形成系統(tǒng)化、理論化的共識。

關(guān)于思想政治教育話語轉(zhuǎn)換的內(nèi)涵，劉建軍認(rèn)為“就是在思想政治教育過程中，教育者用受教育者更喜歡聽、更容易懂，從而更能夠接受的話語，來表達(dá)思想政治教育的內(nèi)容，以提高受教育者的興趣和理解水平，從而增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性”。①在原因方面，畢紅梅，付林溪、吳如濤等人都認(rèn)為隨著新媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，思想政治教育傳統(tǒng)話語受到巨大沖擊，話語內(nèi)容、方式、語境等不符合新媒體時(shí)代要求，因此思想政治教育話語轉(zhuǎn)換勢在必行。在路徑方面，《思想政治教育的話語轉(zhuǎn)換及其路徑》中指出話語轉(zhuǎn)換路徑主要有“政治話語的學(xué)理化，學(xué)理話語的通俗話，通俗話語的趣味化，以及書面話語的口語化，剛性話語的柔性化，熟悉話語的陌生化”。②思想政治教育話語要與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)話語權(quán)力平等、內(nèi)容通俗、方式多樣，以保證思想政治教育的實(shí)效性。

（三）高校思想政治教育話語體系

近年來關(guān)于高校思想政治教育話語體系的研究成果日益增多，但研究仍然處于初始階段。目前，學(xué)界關(guān)于高校思想政治教育話語體系的研究主要集中在存在問題與重新構(gòu)建兩個(gè)方面。

1.高校思想政治教育話語體系存在的問題

目前學(xué)界關(guān)于高校思想政治教育話語體系存在問題的研究主要體現(xiàn)在話語內(nèi)容和話語模式兩個(gè)方面。

首先，高校思想政治教育話語內(nèi)容存在不足。當(dāng)前高校思想政治教育話語內(nèi)容仍以理論為主，來源于馬克思主義主流意識形態(tài)，講究宏大敘事、并以國家文件、指令為主，不能依據(jù)時(shí)代發(fā)展及時(shí)添加新內(nèi)容，脫離學(xué)生的思想現(xiàn)狀和生活實(shí)際，缺乏時(shí)效性，與青年學(xué)生善于接收新鮮事物講求時(shí)效、注重實(shí)踐相偏離，不完全適應(yīng)青年學(xué)生成長成才的要求，極易被青年厭倦和忽略。其次傳統(tǒng)高校思想政治教育話語內(nèi)容單一，忽略了大學(xué)生正確價(jià)值觀念的樹立、道德意識的建立以及社會(huì)活動(dòng)規(guī)范等多方面內(nèi)容，話語內(nèi)容的一元性與當(dāng)今時(shí)代價(jià)值文化的多元性相沖突，缺乏廣泛性和多維度。

其次，高校思想政治教育話語模式存在問題。隨著經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的逐漸普及，大學(xué)生接受知識信息的渠道更為多樣化，使高校思想政治教育原有的話語模式面臨巨大挑戰(zhàn)。羅家鋒認(rèn)為現(xiàn)有高校思想政治教育自上而下的灌輸式或規(guī)制式早已不適應(yīng)全媒體時(shí)代現(xiàn)實(shí)狀況，全媒體時(shí)代，青年學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，話語傳播形式應(yīng)由原有的單項(xiàng)傳遞轉(zhuǎn)向雙向互動(dòng)。趙鳳欣認(rèn)為“教育者-受教育者”的話語模式忽視了受教育者的主體地位，不符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展要求。

2.高校思想政治教育話語體系的重新構(gòu)建

隨著時(shí)代的發(fā)展，人們的思想意識發(fā)生改變，話語體系也需隨之豐富。同時(shí)，當(dāng)前高校思想政治教育話語體系并不完善，面臨諸多困難，高校思想政治教育話語體系重構(gòu)問題受到學(xué)界的廣泛關(guān)注。

話語體系的重新建構(gòu)首先要營造平等的話語溝通環(huán)境，消除話語霸權(quán)的同時(shí)樹立教育者權(quán)威。教育者在教育教學(xué)活動(dòng)中要避免強(qiáng)制灌輸?shù)姆绞?，讓大學(xué)生充分享受話語權(quán)，在話語平等交流中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。以往的研究只片面強(qiáng)調(diào)要削弱教育者的話語霸權(quán)，而忽視了要樹立教育者的正當(dāng)權(quán)威。信息的肆意傳播使大學(xué)生的思想觀念、行為方式、價(jià)值體系等在一定程度上形成混亂，這需要教育者的及時(shí)糾正和正確引導(dǎo)。教育者的權(quán)威不等同于霸權(quán)，高校思想政治教育的目的決定了教育者保持話語權(quán)威的必要性。

其次要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新高校思想政治教育話語內(nèi)容。話語內(nèi)容關(guān)系著大學(xué)生的成長成才，影響思想政治教育的發(fā)展方向。高校思想政治教育要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值體系的主導(dǎo)地位，堅(jiān)持社會(huì)主流意識形態(tài)的宣傳和教育。同時(shí)要正視網(wǎng)絡(luò)文化，大膽借鑒網(wǎng)絡(luò)話語新內(nèi)容，吸收借鑒適應(yīng)大學(xué)生群體需要的話語內(nèi)容，摒棄腐朽落后的網(wǎng)絡(luò)話語因素。

最后要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，豐富話語傳播媒介，拓展話語空間。新時(shí)期，高校思想政治教育話語要切合時(shí)代要求，不斷借鑒網(wǎng)絡(luò)話語資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)載體，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)，利用微博、微信公眾號、社交網(wǎng)站等豐富傳播媒介，利用圖文、影音、視頻等技術(shù)，充分彰顯高校思想政治教育話語傳播媒介共享的新時(shí)代特征。

（四）高校共青團(tuán)思想政治教育

學(xué)界關(guān)于高校共青團(tuán)思想政治教育的研究仍處于初級階段，雖然相關(guān)研究較少，但對于高校共青團(tuán)在思想政治教育中的地位和作用方面已形成共識。高校共青團(tuán)是黨的得力助手和后備軍，是聯(lián)系青年大學(xué)生的橋梁和紐帶，在加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作中具有不可替代的重要作用。《論高校共青團(tuán)思想政治教育優(yōu)勢的發(fā)揮》、《高校共青團(tuán)思想政治教育工作的思考》等文章都肯定了高校共青團(tuán)在思想政治教育中的重要的地位和作用。

關(guān)于高校共青團(tuán)思想政治教育話語以及話語體系的研究，學(xué)界研究成果非常少，在知網(wǎng)上僅找到《共青團(tuán)在高校思想政治教育話語體系構(gòu)建中的作用研究》一篇文章，文章強(qiáng)調(diào)了高校共青團(tuán)是思想政治教育話語體系中的重要主導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者，并對基于共青團(tuán)主題活動(dòng)的高校思想政治教育話語體系構(gòu)建途徑的三個(gè)方面進(jìn)行了研究。盡管涉及了高校共青團(tuán)思想政治教育話語以及話語體系，但尚未進(jìn)行系統(tǒng)化研究，缺乏代表性和權(quán)威性。

二、國外研究現(xiàn)狀述評

國外大多國家雖然沒有共青團(tuán)組織，也沒有具體“思想宣傳”名詞，但事實(shí)上各大高校都在開展類似相關(guān)工作，并且取得明顯效果。

最早期對于話語的研究就是從國外發(fā)起的，話語作為宣傳工作中有效交流的橋梁，是進(jìn)行宣傳活動(dòng)的重要載體。然而，如何引導(dǎo)青年對基本價(jià)值觀的認(rèn)同，如何開展青年宣傳工作，進(jìn)行思想引領(lǐng)，一直是各國探討和摸索的課題。宣傳話語體系的形成分為三個(gè)階段：形成階段、興起階段、發(fā)展階段。

第一階段。瑞士的語言學(xué)家費(fèi)爾迪南.德.索緒爾在他自己的著作《普通語言學(xué)教程》一書中就提出了語言與言語之間的聯(lián)系與區(qū)別，形象的對言語與語言進(jìn)行了界定，他認(rèn)為話語受到主體理性和非理性的影響，同時(shí)話語是動(dòng)態(tài)的不是靜態(tài)的，他的這一界定為后來研究思想政治教育話語理論形成了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。德國后期的哲學(xué)家馬丁.海德格爾所提出的語言學(xué)轉(zhuǎn)向這一觀點(diǎn)與提出言語行為理論的奧斯汀對研究話語這一工作產(chǎn)生了積極意義并為此提供了深厚的理論基礎(chǔ)。

第二階段。話語形成之后就是大家對它深入的研究，而這一時(shí)期是學(xué)者們研究話語最多，理論成果也相對繁多的階段。如在這一階段里，自 1952 年“話語分析”這一概念出現(xiàn)之后，話語理論的研究便成為一門獨(dú)立的學(xué)科，使得這一時(shí)期的語言學(xué)家深入的對話語理論進(jìn)行了全面的研究。米歇爾.?？聦W(xué)者的研究具有較強(qiáng)的抽象性，其側(cè)重于對話語理論本身的研究和權(quán)利的影響關(guān)系研究，在他的研究成果中還提出意識形態(tài)的概念與話語群等內(nèi)容，這為話語理論的發(fā)展提供了較好的研究思路。英國語言學(xué)教授諾曼.費(fèi)爾克拉夫從文本的角度出發(fā)，試圖將文本、話語與社會(huì)實(shí)踐等方面內(nèi)容進(jìn)行相互的結(jié)合，在語言與社會(huì)的不斷變化中，不僅增添話語新的內(nèi)涵，而且對“民主化”的思想話語作了進(jìn)一步的說明。

第三個(gè)階段。學(xué)者們對話語的研究分析歸結(jié)起來分為兩大類：一類是批評話語分析；另一類是積極話語分析。批評話語分析這一理論是由英國語言學(xué)家 Roger 在 1979 年提出，語言、權(quán)力、意識形態(tài)三者之間的相互關(guān)系是批評話語分析理論研究的主要內(nèi)容。而言語、權(quán)利、意識形態(tài)以及思想政治教育話語又存在著緊密的聯(lián)系，批評話語分析理論認(rèn)為事實(shí)是通過語言不斷再現(xiàn)而為人們所熟知。積極話語分析是 J.R.Martin 教授在 1999 年伯明翰的國際研討會(huì)上提出的，Martin 等諸位有關(guān)于積極話語分析的研究學(xué)者認(rèn)為，話語分析的對象不僅僅只包括一些不平等現(xiàn)象或者只是壞的方面，話語分析也包括好的方面、積極向上的東西。因而積極話語分析采用積極向上的態(tài)度來分析話語，倡導(dǎo)一種新的話語分析視角，以積極向上、樂觀的思想來引導(dǎo)受教育者。

三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀評價(jià)及展望

綜上所述，在國內(nèi)研究方面，思想宣傳教育話語研究是思想政治教育研究的重要組成部分，在思想政治教育過程中發(fā)揮重要作用。作為熱點(diǎn)話題日益受到研究者的關(guān)注，盡管取得一些研究成果，但研究范圍依然較窄，研究內(nèi)容、觀點(diǎn)與視角缺乏創(chuàng)新，研究成果趨于同質(zhì)化。此外，高校作為實(shí)施思想政治教育的重要陣地，思想政治教育話語在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中不斷發(fā)展。然而以共青團(tuán)為視角的思想政治教育話語研究目前仍處于空白階段。

國外高校意識形態(tài)教育十分注重以間接滲透途徑達(dá)到潤物無聲的良好效果。大學(xué)里并沒有設(shè)立相對獨(dú)立的思想政治教育課程體系，而是把教育內(nèi)容巧妙地滲透在專業(yè)課、德育課和人文素質(zhì)教育課程之中。

共青團(tuán)作為高校思想政治教育的重要組成部分，是思想宣傳教育話語體系的組織者和實(shí)施者。強(qiáng)化思想引領(lǐng)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)一批青年馬克思主義者是高校共青團(tuán)的首要戰(zhàn)略任務(wù)。新時(shí)期高校思想政治教育的話語權(quán)、話語空間、話語形態(tài)等都發(fā)生了巨大變化，高校共青團(tuán)如何實(shí)現(xiàn)思想政治教育話語的范式轉(zhuǎn)換， 將是今后一段時(shí)間內(nèi)學(xué)界與高校相關(guān)工作者探討與研究的重點(diǎn)。

[注釋]

①劉建軍.思想政治教育話語轉(zhuǎn)換的三重基礎(chǔ)[J].思想理論教育導(dǎo)刊， 2016（05）.

②劉建軍.思想政治教育的話語轉(zhuǎn)換及其路徑[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2016 ，（04）.

[參考文獻(xiàn)]

[1]張榮，王曉飛.互聯(lián)網(wǎng)背景下如何筑牢高校思想政治教育話語權(quán)[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2017.

[2]魏榮，戚玉蘭的.高校思想政治教育教育網(wǎng)絡(luò)話語權(quán)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017.

[3]陳偉，胡德平.新媒體語境下大學(xué)生思想政治教育話語體系的轉(zhuǎn)變[J].網(wǎng)絡(luò)思政，2015（01）88-91.

[4]胡金枚.高校共青團(tuán)思想政治教育工作的思考[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2015（05）90.

[5]李國榮.論高校共青團(tuán)思想政治教育優(yōu)勢的發(fā)揮[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（06）8-11.

[6]羅家鋒.全媒體時(shí)代民族地區(qū)高校思想政治教育話語體系優(yōu)化路徑探究[J]. 貴州民族研究，2016 （12）.

[7]許蘇明.論思想政治教育的話語轉(zhuǎn)換[J]. 東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（2）.

[8]吳潔，潘晴雯.網(wǎng)絡(luò)語境下思想政治教育話語創(chuàng)新探析[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)（高教研究版），2011（01）.

[9]陳雪賢.共青團(tuán)在高校思想政治教育話語體系構(gòu)建中的作用研究[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2016（07）74-76.

（作者單位：華北電力大學(xué)，河北 保定071003）