傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透研究

潘加卓

【摘要】語文作為初中教育體系的重要組成部分，也是傳播和發(fā)揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要渠道。因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化對整個語文教學也發(fā)揮著積極促進作用。在新課改背景下，傳統(tǒng)文化融入初中語文教學中，既滿足了對傳統(tǒng)文化傳播訴求，也實現(xiàn)了對優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚，對于促進我國現(xiàn)代教育、深化改革也具有十分重要的現(xiàn)實意義?；诖耍瑢鹘y(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透展開研究。

【關鍵詞】傳統(tǒng)文化；初中語文；滲透；研究

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學中滲透我國傳統(tǒng)文化，是近幾年教育工作者一直探索、研究和實踐的課題。隨著新課改在我國教育中的不斷深化，對初中階段語文學科教學也提出了新的要求，規(guī)定在對初中語文課程教學中應當全面發(fā)揮學科優(yōu)勢，并在學校中弘揚我國民族精神，使得學生在我國優(yōu)秀文化熏陶下茁壯成長。

一、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中滲透需要遵循的原則

（一）辯證選擇

在我國歷史長河中，隨著社會不斷進步和發(fā)展，流傳至今的優(yōu)秀文化有很多。這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化無法全都滲透到初中語文教學中，需要老師結合教學實際，有選擇地進行應用。針對初中學生而言，他們不是歷史學家、文學家，老師在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化也不應要求學生全部學習，而是需要結合初中階段學生身心發(fā)展規(guī)律，選擇內容較為簡單，學生對此進行學習能夠理解的傳統(tǒng)文化內容，也能夠起到很好的教學效果。

（二）與時俱進

傳統(tǒng)文化作為我國長久發(fā)展流傳下的精髓部分，具有超越時空的特性。在這些傳統(tǒng)文化內容中，也有很多的內容是不可改變的，這些文化在我國社會進步發(fā)展中形成了一種特定的文化意識形態(tài)，這一現(xiàn)象也與當時社會環(huán)境和時代精神密切相關，將這些文化融入現(xiàn)代社會中也會出現(xiàn)隔閡。因此，在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，也需要結合我國現(xiàn)實情況，將傳統(tǒng)文化精髓融入教學中，使得學生更容易接受這些傳統(tǒng)文化。

（三）因地制宜

不同地域表現(xiàn)出的文化也有所不同，具有較強的地域性。也需要老師在融入傳統(tǒng)文化內容時結合本地區(qū)存在的文化資源，并保證傳統(tǒng)文化在實際教學中進行滲透有所依附，才能夠充分體現(xiàn)出針對性。與此同時，因地制宜地選擇傳統(tǒng)文化，還能夠確保學生可以快速接受和吸收，并將這些傳統(tǒng)文化內化成為自身的精神氣質，推動學生健康成長。

（四）深入淺出

在滲透傳統(tǒng)文化的過程中，老師也需結合初中階段學生的學習習慣、身心發(fā)育特點對傳統(tǒng)文化滲透有所側重。避免選擇內容晦澀、學生不感興趣、理解較為困難的傳統(tǒng)文化，在實際教學中也不需要對這些文化進行過多的刻畫和渲染，盡量保持一定的深度，學生可以準確理解。

二、傳統(tǒng)文化教育在初中語文教學中的滲透策略

（一）課前導入

課前導入是課堂教學的基礎，好的課前導入可以充分發(fā)揮吸引學生學習興趣、引導學生繼續(xù)探究的作用。在現(xiàn)代教學中，隨著多媒體技術在教育領域中的廣泛應用，老師就可以借助多媒體對傳統(tǒng)文化進行滲透。一般情況下，老師可以根據(jù)實際教學內容，將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以圖片、視頻、動畫等形式展現(xiàn)在學生面前，使得學生對我國傳統(tǒng)文化進行了解，并且深化認識，也為接下來的課堂教學打下良好基礎，引導學生對書本知識內容進行學習和深入探

究。如在對古代寓言《鄭人買履》《刻舟求劍》開展教學時，老師在課前就可以通過借助古代《亡羊補牢》《精衛(wèi)填?！贰稏|施效顰》等故事，讓學生回憶自己以往學習和知道的寓言故事，并讓學生進行表達，通過這一方式，不僅激發(fā)學生學習興趣，而且引發(fā)學生思考，同時還鍛煉和提高了學生語言組織能力。

（二）課堂中滲透

老師在實際課堂教學環(huán)節(jié)也需要抓住任何機會，向學生傳遞傳統(tǒng)文化，無論是古詩詞、古代名人名言，還是勵志語句、風俗習慣等文化現(xiàn)象，在教學中都可以進行導入和講解。在初中階段，在教學中引入的傳統(tǒng)文化愈加廣泛，學生拓展的知識面也就越廣泛，學生的思維也會得到進一步發(fā)展。如在對陸文夫的《蘇州小巷》開展教學時，就可以對不同地區(qū)的特色建筑進行闡述，如北京的四合院、福建的土樓、西北的窯洞等，使得學生對我國不同地區(qū)的建筑文化進行學習和了解，也實現(xiàn)了知識的拓展。

（三）課外閱讀中滲透

在初中階段，開展語文學科教學，也需要老師注重對學生閱讀習慣的培養(yǎng)。在實際教學中，也只有保證學生會讀書，才能夠使得整個教學環(huán)節(jié)有序、順利開展。為達到這一效果，老師就可以通過課外作業(yè)的形式，為學生創(chuàng)造更多課外閱讀的機會，以提高學生閱讀素養(yǎng)。在課外書籍的選擇上，需要與初中階段學生學習相適應，老師可以有針對性地指導學生閱讀課外書籍，如結合初中階段對孟子作品進行學習，老師就可以引導學生利用課外時間對《孟子》《左傳》等文學作品進行閱讀，以強化學生對作品深化理解，也培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

三、結語

在本文中，對傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透研究，主要是從初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化所需遵循的原則展開。我國歷史發(fā)展源遠流長，涉及的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化特別多，就需要老師結合實際有選擇性地滲透，其滲透的方式主要有課前導入、課堂教學和課外閱讀三種方式。通過這些方式，不僅使得學生對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化了解和學習，還極大提高了初中語文教學效果，推動學生身心健康發(fā)展。

參考文獻

[1]權麗.傳統(tǒng)文化教育在初中語文中的滲透研究[J].學周刊，2017（8）.

（編輯：龍賢東）