高中語文詩歌品鑒教學(xué)研究

羅婧

【摘要】在當(dāng)今教育不斷發(fā)展和完善的今天，高中語文詩歌品鑒教學(xué)研究也得到了長足的進(jìn)步，教師的教育方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也發(fā)生了極大地改變。教師的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本，在這種新的教育理念下，需要高度的尊重學(xué)生，理解學(xué)生，才能更為有效的開發(fā)學(xué)生的無限潛能。筆者在高中語文詩歌品鑒教學(xué)研究中結(jié)合具體的教學(xué)實例，大膽的摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，來踐行高中語文詩歌品鑒教學(xué)研究。使得課堂效果得到積極、輕松和高效的授課效果。

【關(guān)鍵詞】高中語文；詩歌品鑒；教學(xué)研究

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文詩歌品鑒教學(xué)研究課題已然成為時下高中語文教育界研究的熱點之一。近些年，已經(jīng)有部分高中開展了高中語文詩歌品鑒研究成果交流會，并在專業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站上也刊登了很多關(guān)于高中語文詩歌品鑒教學(xué)研究的文章，由此可見，高中語文詩歌品鑒教育研究策略已經(jīng)在全國引起了重視并開展了研究性學(xué)習(xí)。

一、高中語文詩歌品鑒教學(xué)研究的現(xiàn)狀

我們在新時代教育背景下開展高中語文詩歌品鑒教學(xué)探究，由于教學(xué)過程中的復(fù)雜性、多變性，這些都是語文教師在教育改革中不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)過程。在曾經(jīng)傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，使學(xué)生很缺少了學(xué)習(xí)的積極性，往往是教師單方面的對學(xué)生的寫作意識充滿熱情，然而學(xué)生對詩歌品鑒的積極性卻不高。這樣作為學(xué)生的一方，學(xué)生只有消極被動接受，事后學(xué)生依靠死記硬背來消化知識。雖然教師具有很高的教學(xué)積極性，但作為學(xué)生已然失去了對學(xué)習(xí)詩歌的樂趣，沒有了學(xué)習(xí)詩歌的興趣，高中語文詩歌品鑒的效果可想而知。另外現(xiàn)在有很多出版社為了經(jīng)濟利益出版一些并不適合高中學(xué)生閱讀的書籍，學(xué)生在閱讀時還會受到這些不好的書籍的影響，給學(xué)生一個錯誤的引導(dǎo)。由于書籍中充斥著錯誤的價值觀，世界觀，也會引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生錯誤的觀點，并模仿書籍內(nèi)的言行，這對學(xué)生是危害極大的。教師要深入了解教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并把教學(xué)目標(biāo)與生活相結(jié)合，教師在授課中胸有成竹，積極的引導(dǎo)學(xué)生詩歌品鑒的積極性，做到全面有效的傳授知識。讓學(xué)生感到品鑒詩歌的快樂，讓學(xué)生體驗到品鑒詩歌的有趣，并主動參與到學(xué)習(xí)中去。使學(xué)生更為全面的提高高中語文詩歌品鑒能力。

二、高中語文詩歌品鑒教學(xué)研究的意義

雖然培養(yǎng)高中語文詩歌品鑒教學(xué)對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。目前對如何提高培養(yǎng)高中語文詩歌品鑒教學(xué)的問題還是個新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的，只有不斷完善高中教師的教育方式方法。才會出現(xiàn)更多的優(yōu)秀教師。另外多賞識和激勵學(xué)生，會帶給學(xué)生更多的詩歌品鑒樂趣，讓他們在理解、信任、賞識中主動學(xué)習(xí)，感受詩歌品鑒的奧妙，體會詩歌的樂趣。學(xué)生在詩歌品鑒過程中不僅可以激發(fā)學(xué)生的審美，還可以學(xué)到很多課堂中無法學(xué)到的知識。教師在對學(xué)生教學(xué)過程中，可以通過詩歌對事物的描寫，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的各種情感的啟發(fā)。

三、培養(yǎng)高中語文詩歌品鑒教學(xué)的方法

（一）教師正確引導(dǎo)學(xué)生的詩歌品鑒興趣

詩歌品鑒對每個高中學(xué)生今后的發(fā)展都具有非常重要的意義，通過教師的引導(dǎo)，教師可以和學(xué)生互相交流心得，幫助學(xué)生分析文章中的人物和事件的描寫，通過教師對文章的渲染，來引起學(xué)生對文章的興趣，引導(dǎo)學(xué)生對文章的品鑒，并通過閱讀感受到快樂。只有通過快樂的閱讀，學(xué)生才能實現(xiàn)詩歌品鑒的有效。

例如在學(xué)習(xí)文章《荷塘月色》時，作者通過文章中對荷塘的描寫引入了作者在荷塘邊一條曲折的小路行走，看到的田田的葉子像亭亭的舞女的裙；月光像流水靜靜瀉在葉子和花上；和荷塘周圍柳樹的景象。使學(xué)生進(jìn)入無限的遐想中，猶如自身進(jìn)入到荷塘邊的漫步。學(xué)生通過文章中優(yōu)美的詞句，來提高品鑒水平。

（二）教師改變授課方式

教師在引導(dǎo)學(xué)生加強詩歌品鑒能力時會出現(xiàn)很多方面的問題，比如學(xué)生不知道該讀些什么書，哪些書是對自己有用的，這時候就需要教師根據(jù)自己的經(jīng)驗和對學(xué)生的知識水平做出個判斷，把合適的書籍推薦給學(xué)生，再增加自己的心得體會，來吸引學(xué)生的興趣。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《歸園田居》時，文中描述作者陶淵明的居住環(huán)境和山野之間的悠然自得，陶淵明的一種向往自然的心境。教師通過歸園田居中優(yōu)美的詩句，展現(xiàn)出我國詩詞的魅力，從而吸引學(xué)生達(dá)到提高學(xué)生詩詞品鑒水平的提高。

（三）創(chuàng)造學(xué)生的詩歌品鑒環(huán)境

學(xué)生閱讀后不僅需要好的書籍素材，同時還需要好的閱讀環(huán)境。每個學(xué)生閱讀文章后的心得體會都是不相同的，教師可以舉辦一些讀書角，讓大家把自己的心得體會分享給同學(xué)，使大家在閱讀后有更多的感悟。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》時，作者毛澤東在文章中的那種偉大胸懷和指點江山的雄才大略，這些都會深深地感染學(xué)生。學(xué)生通過毛主席的詩詞會有不同的感受，由學(xué)生共同體會交流，以便提高學(xué)生的詩詞鑒賞水平。

四、總結(jié)

在新的教育理念下高中語文詩歌品鑒教學(xué)對于教師隊伍是個新的挑戰(zhàn)，但同時也是個自我提升和學(xué)習(xí)的重要過程。目前培養(yǎng)高中語文詩歌品鑒教學(xué)還是個新的課題，但其思想的建設(shè)和發(fā)展是明顯和高速的。筆者相信，不久的將來，隨著高中教學(xué)的不斷深入，我國教育的發(fā)展會更加完善，進(jìn)一步提高高中語文詩歌品鑒的教學(xué)

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）