技能操作及團體合作能力培訓在中專實習護生崗前培訓中的效果分析

吳 莉，王桂英，劉 躍

（樂山市老年病?？漆t(yī)院，四川 樂山 614000）

護理臨床實習過程是學校教育的深化和延續(xù)[1]，是護理教育的一個重要組成部分，是促進護理基礎知識和臨床實踐有機結合起來的重要時期[2]。崗前培訓是護生從學校邁向臨床實踐的第一步，幫助實習護生盡快適應醫(yī)院臨床護理環(huán)境，知曉臨床護理實習要求，縮短實習適應期，提高實習的效率和質(zhì)量。

1 資料與方法

1.1 一般資料

我院是市內(nèi)兩所職業(yè)技術學院的附屬醫(yī)院、教學醫(yī)院，每年接收大、中專層次的實習護生，中專護生總體年齡偏小，獨生子女多，文化基礎較低，為提高中專護生的實習成效，將2016年、2017年在我院實習的護生作為研究對象。2016年7月在我院實習的中專護士96名設為對照組，將2017年7月來院實習的中專護生119名設為實驗組，兩組人員在年齡、學歷、學校、在校學習情況等方面比較，差異無統(tǒng)計學意義（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 對照組

在實習入科前按傳統(tǒng)的培訓內(nèi)容和方式集中進行理論知識崗前培訓，培訓內(nèi)容包括醫(yī)院規(guī)章制度及對實習護生的基本要求、實習護生管理制度、醫(yī)院感染管理相關知識、護理安全管理案例分析等，培訓時間為2天，使護生了解醫(yī)院的相關管理制度及實習相關要求，讓護生樹立安全意識，減少或避免護理差錯事故發(fā)生，崗前培訓后要求學生寫一份培訓心得體會。

1.2.2 實驗組

崗前培訓內(nèi)容在對照組的基礎上增加技能操作及團隊合作能力培訓，培訓時間為5天。

1.2.2.1 技能操作

培訓項目包括肌肉注射、皮內(nèi)注射、靜脈輸液、心肺復蘇5項，示教老師由我院院級操作能手擔任，依次示教以上項目。示教老師先進行一次完整的操作示范，再分解每一步操作，強調(diào)操作中的要點、難點，要求護生仔細觀察、理解體會。示教結束后，護生在老師的指導下分組練習，對存在問題當場糾正并指導，操作訓練完畢，以抽簽方式考核其中1項，人人考核過關才能進入臨床實習。通過技能操作培訓，有助于護生理論知識和實踐知識有效結合，促使護生更加純熟的掌握相關技能操作[3]。

1.3 效果評價

實習生到科室后，由帶教老師進行一對一帶教，2個月后對學生綜合素質(zhì)情況進行問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括學生在尊敬師長、團結同學、勞動紀律、團隊合作能力、臨床技能熟練程度，每個條目采用1～20分計分，所有條目總分為100分，其中總分≥90分為優(yōu)秀；60～89分為合格；＜60分為差。如果總評為差，要寫出具體原因。調(diào)查問卷由護理部老師統(tǒng)一發(fā)放，給帶教老師填寫并當場收回，以保證資料的完整性。兩次發(fā)放問卷的有效回收率均為100%。

1.4 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 20.0統(tǒng)計學軟件對數(shù)據(jù)進行處理，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2 結 果

實驗組實習生優(yōu)秀率及合格率較對照組提高，實驗組和對照組的優(yōu)秀率比較，差異有統(tǒng)計學意義（x2=7.557，P=0.006），實驗組和對照組的合格率比較，差異有統(tǒng)計學意義（x2=10.405，P=0.001）。見表1。

表1 帶教老師對兩組人員綜合素質(zhì)評價比較

3 討 論

實習護生初入臨床，會面臨諸多困惑與挑戰(zhàn)，而中專護生理論和技能基礎相對較差，通過崗前培訓強化理論知識、常用護理技能操作及團體合作能力培訓，幫助實習護生以更加積極的心態(tài)面對實習，有利于其更快地轉(zhuǎn)變角色和適應臨床工作需要，提高實習的效率和質(zhì)量。另外，中專護生的就業(yè)動機、人生觀、價值觀等也影響著實習前培訓的效果，因此，在未來要全面地了解中專護生對崗前培訓的心理需求，并結合醫(yī)院臨床實際，制定出更完善的崗前培訓計劃，以提高其綜合素質(zhì)能力。

[1] 王曉梅.劉曉寧.ICU實習護生帶教方法的探討[J].華水國防醫(yī)藥,2013.22(3):299-300

[2] 陳 英.實習前技能強化培訓對專科護生實習效果影響的對比研究[A].河南省護理學會.2013年河南省護理專業(yè)成長與職業(yè)環(huán)境規(guī)劃研討班論文集[C].河南省護理學會:2013:3.

[3] 李 青.技能操作在護理教學中的重要性[J].華夏教師,2015,(06):76.

[4] 陳 霄,耿彩艷,楊雅琴.情景模擬教學法在提高院級護理人員業(yè)務學習效果中的應用[J].現(xiàn)代婦女:醫(yī)學前沿,2014(10):230-230.

[5] 柳 青,戰(zhàn)明僑,呂懷剛.以團體為基礎的情景模擬教學在護理教學中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013,31(16):106-107.