中職學生英語學習動機探究及應對策略

李艷莉

摘要：文章以探究中職生學生的英語學習動機為出發(fā)點，采用文獻研究法和問卷調查的方法，對中職學生英語學習動機進行了調查與分析，找出問題所在，并提出了如何在英語教學中提高學生學習動機，激發(fā)學生學習興趣的相關策略，以此來指導中職英語教學。

關鍵詞：動機；探究；應對策略

引言

英語一直受到各類學校的高度重視，也一直是各類型教育的必修課，但由于大多數(shù)中職學生在初中時英語成績就不太理想，上中職后沒有巨大的升學壓力，又覺得英語不重要，對英語沒興趣，造成大多數(shù)學生英語學習動機不強，上課不愿意聽，考試及格率不高的不良現(xiàn)狀。這一現(xiàn)象背后，除了大部分學生英語不太好的客觀原因外，更多暴露出的是學生學習動機的問題。如何提高學生英語學習動機，繼而有效指導學生的英語學習策略，是幫助中職生學好英語，提高英語教學的方法之一。

1.學習動機的概念

1.1學習動機是學生學習的直接動力，是學習的內驅力，它能激發(fā)學生強烈的求知欲望，促使他們認真、主動、持之以恒地堅持學習。英語學習動機表現(xiàn)為渴求英語學習的強烈愿望和求知欲，它是直接推動英語學習的一種內部動因，是學習者在英語學習活動中的一種自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。有動機的英語學習，效果不言而喻，而沒有動機的英語學習，往往把英語學習當成一種負擔，學習效果不佳。

1.2研究對象

參加調查的學生是濮陽市衛(wèi)生學校2016級、2017級共631名中職生，他們來自濮陽市各地。

1.3研究方法

1.3.1文獻研究法：通過收集大量文獻資料來了解現(xiàn)有的學習動機和外語學習動機理論研究現(xiàn)狀。通過對各種學習動機理論上的梳理，來了解外語學習動機理論發(fā)展趨勢，加深對外語學習動機理論的理解深度。此外通過查閱教學文獻進行可用性判斷，再進行一系列的思維加工，以各種方式加以利用，來達到教學的進步。

1.3.2調查法：通過訪談、問卷的形式了解當前中職學生學習動機的現(xiàn)狀，找出影響學生學習動機的原因。

根據(jù)動機的動力來源，英語學習動機分為內部動機（internal motivation）和外部動機（external motivation）。內部動機是指英語學習者對英語學習活動本身的興趣所引起的動機，是學習的動力，是對學習者內心需要的一種反應，如求知欲、好奇心、興趣、愛好、表現(xiàn)自我等；而外部動機則是指英語學習者受到外力推動或外部有意的激發(fā)而產生學習動力，為了獲得老師表揚，取得高分、進入好學校等，外部動機只是為了獲得外部獎勵而學，學習動力來自外在的刺激，一旦刺激消失，學習動力也會減小或消失。

根據(jù)這兩類動機的劃分，筆者對濮陽市衛(wèi)生學校2016級護理班358名學生和2017級護理班的273名學生作了問卷調查（2016級護理4、5、6班和2017級護理1、2、7班是筆者所任教的班級）。目的是找到學生的學習動機是什么。本次調查采用問卷調查的方法。其主要內容為：

①您喜歡英語嗎②您覺得英語重要嗎

③您學習英語是因為（可多項）

④您學習英語的途徑是（可多項）

⑤您認為哪種因素對您的英語學習影響較大（可多項）

⑥您認為教師的課堂行為在您的英語學習中影響較大（可多項）

⑦您認為教師的關心與支持對您的學習有影響嗎

⑧您認為您英語學得不好是因為（可多項）

⑨您喜歡什么樣的英語課堂

⑩您在英語課堂上是否會感到焦慮

2研究結果與討論

發(fā)放調查問卷631份，回收620份，回收率為，其中有效問卷609份。調查結果顯示：82%的學生學習動機屬于外部動機，也就是說他們的學習動機需要靠外力來推動；只有12%的學生有內在的學習需求。由此一來，中職教師的責任就很重大。教師要利用一切手段增強外部動機的作用，包括課堂外與學生家長溝通，指導家長積極評價引導學生；在課堂上，對學生的成績、進步及時反饋；組織競賽來增強學生的學習興趣；播放英美風情的訪談節(jié)目，讓學生了解英美文化，以此增強學習的興趣?？傊?，盡一切可能不斷強化學習動機。

3應對策略

3.1應用情景教學法

情景教學法的應用解決了學生英語習得環(huán)境缺乏的問題，能有效提高學生的英語綜合運用能力。在傳統(tǒng)的講授式課堂上充分利用多媒體輔助營造英語學習環(huán)境。在學習Enviroment（環(huán)境）一課時，放映有關環(huán)保的影片The Lorax（老雷斯的故事），既讓學生學到純正地道的英語短語，又進行環(huán)保的教育，一舉兩得。

角色扮演也是常用的情景教學方式之一。在學習Honesty（誠實）一課時，讓學生扮演其中的角色：一個學生在考試中想作弊，抄襲朋友的試卷。學生可以拋開課本，演繹出自己遇到這種情況時會怎么做。每單元的Warming—up都是進行角色扮演的好素材，筆者充分利用這一資源，提高學生學習英語，參與課堂的興趣。

3.2利用“向師性”，做學生喜歡的老師

我們都知道“親其師，信其道”。讓學生愛上英語課，首先要做個受歡迎的老師。幽默風趣的語言，靈活多變的教學形式，都是教師必備的素質。遇到學生難以理解的語法知識點，用朗朗上口的口訣是非常有效的方法。學習冠詞的用法，用這樣的口訣：

名詞是禿子，常要戴帽子；可數(shù)名詞單，須用a或an；輔音前用a， an在元音前；若為特指時，則須用定冠；復數(shù)不可數(shù)，泛指the不見；碰到代詞時，冠詞均不現(xiàn)。

3.3充分利用現(xiàn)代化教學手段，利用手機、網絡資源。移動互聯(lián)網技術的發(fā)展為英語教學提供了先進的教學手段與學習平臺，如網頁在線學習，QQ，微信平臺學習，以及移動英語學習APP等。筆者在英語課堂中引入了藍墨云班課移動教學平臺，通過課前知識傳遞、課堂知識內化、課后知識拓展三個板塊實現(xiàn)師生積極互動，收到了良好的教學效果。

4結束語

學習動機是影響英語學習的重要因素，除了學習者本身的學習目的、學習興趣等因素外，外語教師也從不同方面影響著學生的英語學習動機。研究表明，外語教師的個人特點對學生的學習動機影響最為深遠。因此，每個外語教師在激發(fā)學生英語學習動機的過程中擔負著極其重要的責任。

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