優(yōu)化導(dǎo)課技巧，讓信息技術(shù)課堂“活”起來

導(dǎo)入，又稱“導(dǎo)課”“開場(chǎng)白”，具有導(dǎo)入課題，銜接新舊、激發(fā)興趣、引發(fā)思考、營(yíng)造氛圍之效。在當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，存在著兩種傾向:一是教師忽視導(dǎo)入，開門見山講解操作知識(shí)；二是教師“費(fèi)盡心機(jī)”設(shè)計(jì)絢麗多彩的導(dǎo)入以引發(fā)學(xué)生的興趣，但缺少其導(dǎo)學(xué)的功能，顯得華而不實(shí)。教師要改進(jìn)教學(xué)方式，通過有效的導(dǎo)入讓“教”更自如，“學(xué)”更輕松。教師的“導(dǎo)”能吸引學(xué)生的注意力，讓他們?nèi)硇牡赝渡碛趯W(xué)習(xí)之中。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)信息技術(shù)的有效導(dǎo)入談一些粗淺的看法。

一、緊扣目標(biāo)，使導(dǎo)入具有針對(duì)性

課堂導(dǎo)入要與教學(xué)目標(biāo)一致，與教學(xué)內(nèi)容呼應(yīng)，能有的放矢，具有針對(duì)性，才能發(fā)揮應(yīng)有的效用。如果只追求外表的精巧、構(gòu)思的別致，而與所授內(nèi)容不匹配，就會(huì)顯得“花哨”。有效的“導(dǎo)入”，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生明晰學(xué)習(xí)目的，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如在《動(dòng)畫也精彩》一課的教學(xué)中，教者導(dǎo)入如下：“同學(xué)們知道2018年是什么年嗎？（狗年）下面老師給同學(xué)們帶來一段關(guān)于狗的視頻，想看嗎？（想）剛剛你們看到了狗在干嘛？（小狗走鋼絲）想不想自己也來制作一個(gè)小狗走綱絲的動(dòng)畫呢？（想）今天我們就一起來學(xué)習(xí)用scratch來制作精彩動(dòng)畫?！?/p>

二、激發(fā)潛能，使導(dǎo)入具有啟發(fā)性

教師在導(dǎo)入時(shí)，要分析學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知儲(chǔ)備，發(fā)掘?qū)W生的潛能，針對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r而制定相應(yīng)的導(dǎo)入策略。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，其表現(xiàn)直接影響教學(xué)效果。教師的導(dǎo)入要發(fā)掘?qū)W生的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要富有啟發(fā)性，能引發(fā)學(xué)生的積極思考，促進(jìn)良好互動(dòng)的形成。教師要在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”導(dǎo)入，讓學(xué)生經(jīng)歷“跳一跳”摘取到想要的果實(shí)，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)成就感，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)成功的快樂。如在為一份Word旅游計(jì)劃書插入圖片時(shí)，教者導(dǎo)入如下：“這份計(jì)劃書采用藝術(shù)字的形式，結(jié)構(gòu)清晰，文字與顏色設(shè)置得當(dāng)，還插入了很多精美的圖片，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何插入藝術(shù)字，我們來回憶一下（插入——圖片——藝術(shù)字）。今天我們要學(xué)習(xí)插入圖片的操作，它與插入藝術(shù)字相似，大家先嘗試操作一下?！?/p>

江蘇省響水縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 徐行奇

三、豐富形式，使導(dǎo)入更具趣味性

“未見意趣，必不樂學(xué)?！毙W(xué)生的課堂集中時(shí)間不能維持太長(zhǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的情境吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們積極的情感反應(yīng)。教師要通過生活實(shí)例的引入、音樂與視頻動(dòng)畫的播放、圖片的呈現(xiàn)、故事的講述增強(qiáng)課堂的趣味性。教師要借助于教學(xué)媒體，巧妙地設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生更主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

四、聯(lián)系生活，使導(dǎo)入更具實(shí)效性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，以適宜的方式滿足學(xué)生的發(fā)展需要。導(dǎo)入要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。教師要將信息技術(shù)的操作情境轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活中面臨的問題來呈現(xiàn)，將信息技術(shù)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，才能喚發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的愿望，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師要讓學(xué)生感知信息技術(shù)的實(shí)效性，讓學(xué)生意識(shí)到信息技術(shù)并非是毫無意義的操作，而是與生活息息相關(guān)的。如在學(xué)習(xí)下載圖片內(nèi)容時(shí)，教者以PPT出示海綿寶寶、喜羊羊與灰太狼、蠟筆小新等動(dòng)漫人物，提出問題：“你喜歡這些動(dòng)漫人物嗎？想知道這些圖片是怎么來的嗎？（上網(wǎng)、百度）這些圖片，都是老師通過百度查找并下載下來的，想跟老師一起從網(wǎng)上下載自己喜歡的圖片嗎？”

五、避免冗長(zhǎng)，使導(dǎo)入更具精煉性

有效的導(dǎo)入不繁雜冗長(zhǎng)，導(dǎo)入語言精煉、簡(jiǎn)明，有三至五句點(diǎn)明主旨，導(dǎo)入時(shí)間不宜太長(zhǎng)也不宜太短，一般控制在二分鐘左右，如果導(dǎo)入時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)分散學(xué)生的注意力，會(huì)影響對(duì)新課的講授。如果導(dǎo)入時(shí)間過短則不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能建構(gòu)新舊知識(shí)的聯(lián)系，不能喚起學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備記憶。教師如果以視頻導(dǎo)入，要挖掘在一分鐘以內(nèi)，能讓學(xué)生從簡(jiǎn)短的導(dǎo)入中獲取重要的信息。如在《彩色世界》一課教學(xué)中，教者導(dǎo)入如下，“老師今天帶來一幅作品，是一幅充滿朝氣的旭日東升圖，現(xiàn)在老師給它變個(gè)魔術(shù)，在一秒鐘之內(nèi)將它變成圓圓的月亮，迎來夜晚的到來，你相信嗎？（教者操作）你會(huì)做嗎？小海龜也想學(xué)呢，你能教教它嗎？”教者以簡(jiǎn)短的小魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引學(xué)生以舊知為基礎(chǔ)，投入到LOGO的彩色世界中。

六、查漏補(bǔ)缺，使導(dǎo)入更具有效性

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要不斷反思，通過對(duì)導(dǎo)入前的反思、導(dǎo)入時(shí)的反思、導(dǎo)入后的反思，查漏補(bǔ)缺，以期在以后的教學(xué)中得到調(diào)整。教師要根據(jù)導(dǎo)入的評(píng)價(jià)量表（主要包括目的是否明確、有趣、具有啟發(fā)性、語言清晰、與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密、符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、時(shí)間合理、能面向全體同學(xué)）進(jìn)行反思，要觀察學(xué)生的表情、舉止、傾聽表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生注意力不集中時(shí)，要調(diào)整導(dǎo)入的策略。在課后，教師要通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解導(dǎo)入的效果。

總之，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要運(yùn)用有效的導(dǎo)入方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備，開啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的深入思考，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。