校園網球教學模式的相關研究和思考

歐華

摘要：隨著中小學素質體育教學改革逐漸深入，切實采取科學措施增強體育教學實效則顯得越發(fā)重要。校園網球作為一種相對新穎的體育教學方式，其教學模式研究還有待全面深化。鑒于此，本文即主要立足于分析初中校園網球教學的現狀，進而對其教學模式做了簡要的研究和思考。

關鍵詞：校園網球；教學模式；研究

一、校園網球教學現狀分析

（一）學生基礎參差不齊

據實際而言，由于受運動場地的限制，在我國網球運動還沒有得到真正意義上的普及。因此諸多初中學生在學習校園網球之前，并沒有接觸過或說是很少接觸網球運動，僅有極少數的學生具有一定網球運動基礎。換言之，在初中校園網球教學中，我們需要的主要問題之一即是學生運動基礎分層嚴重、統(tǒng)一化教學與個性教學之間存在巨大的矛盾沖突。

（二）網球場地有限

在素質教育改革背景下，我國體育改革雖然取得了一定的成果，但立足實際而言多數中小學在體育基礎設施建設上還處于滯后狀態(tài)，這就導致了體育教學需求與體育教學條件不匹配的問題。在初中校園網球教學中也同樣存在上述問題，其突出點在于網球場地有限，難以滿足大量學生參與網球運動的實際需求。

（三）網球生態(tài)文化建設力度不足

體育文化是伴隨體育運動不斷發(fā)展的非物質文化，譬如美國的籃球文化、巴西的足球文化以及我國的乒乓球文化等都是極具特色的體育文化。體育文化的建設往往對體育運動的發(fā)展具有推動作用。在初中校園網球教學中，為了有效增強教學實效，那么也應該全面加強網球生態(tài)文化建設。然而據實際情況來看，初中校園網球文化建設力度還遠遠不夠，諸多學生對網球的認識還比較淺薄，這對校園網球教學的深入發(fā)展自然是尤為不利的。

二、新時期校園網球教學的科學措施分析

（一）“雙分”教學模式的實踐研究

所謂“雙分”教學模式，簡言之即是指根據學生的個體差異采取對應的教學方式的教學策略。在初中校園網球教學實際中，教師首先可以根據學生的個體差異將學生分為不同的學習小組，然后再針對不同學習小組的實際情況制定科學合理的教學策略，充分達到因材施教的教育目標。據教學實驗研究表明，在校園網球教學中實施雙分教學模式，不僅有益于學生個體發(fā)展，同時還能夠充分激發(fā)不同水平學生的學習興趣，從而有效解決學生網球技術基礎差異化較大的問題。在具體教學過程中，我們主要可以從以下幾個步驟入手，全面推動雙分教學：其一，客觀評估合理分組?？茖W分組是雙分教學模式在校園網球教學中實施的前提條件，在具體實施過程中國，教師首先可以根據技能測試、潛能測試、理論基礎測試等考評方式，全面摸清學生的實際情況并對其進行合理的分組。其二，因材施教，調動學生的主觀能動性。在校園網球教學中，只有充分發(fā)揮學生的自主性，促使其積極參與到學習活動之中，才能夠有效提高教學實效。在雙分教學模式下，教師就應該因地制宜、因材施教，切實根據學生體質、技能、心理等差異，實施相對應的教學模式，有效避免“優(yōu)生吃不飽，差生吃不了”的問題，充分挖掘每個學生的運動潛能，從而有效激發(fā)學生的自我效能感。其三，善用微課教學，建立正確的視動表象。在初中校園網球教學中，為了切實做好雙分教學，那么就應該滿足不同學習小組的實際需求。但是在實際教學中，由于教師的精力相對有限，當學習小組較多時教師如果逐個進行教學那么必然會耽誤很多時間。為了妥善解決此問題，教師則不妨運用微課，通過便捷式的直觀化示范性教學，讓學生掌握正手抽球、反手抽球、切削發(fā)球等網球運動技能。

（二）實施小組合作訓練模式

正如上文所言，在初中校園網球教學中，場地有限這一問題嚴重影響著其教學質量的提高。在實際教學中，教師就不妨實施小組合作訓練教學模式，將零散的學生分為學習小組，這樣就能夠在一定程度上緩解運動場地不足的問題。除此之外，實施小組合作教學，還能夠促使學生相互合作、相互指導、相互促進，這樣也有益于學生網球技能不斷提高。在實際教學中，教師可以組織學生進行“一對一”學習，或以團隊的形式進行合作訓練，在團結協作過程中不斷增強網球運動技能。

（三）加強網球生態(tài)文化建設

環(huán)境因素是影響學生行為傾向、興趣愛好的重要因素。在初中校園網球教學中，為了有效提高教學實效性，那么就應該積極營造濃厚的網球運動文化氛圍。在具體工作中，可以通過“兩個一”項目，營造濃厚的網球運動文化氛圍。一是盤活校園資源，加強網球運動基礎設施建設，即建設一個標準化的網球運動中心；二是舉辦一場校園網球競賽活動，以此調動學生的運動熱情；

結束語：

綜上所述，校園網球運動是一項鍛煉學生身體綜合素質的運動項目。在初中體育教學中，教師則可以積極開展校園網球運動。上文即主要論述了校園網球教學存在的相關問題及改革策略，以期為廣大教師同仁教學實踐提供參考。

參考文獻：

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