探討任務教學法在大學鋼琴教學中的應用

米佳

摘要：任務教學法本身作為一種新興的教學模式，比較符合當下我國教育體制改革的需求，能夠真正培養(yǎng)學生的主觀能動性以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，因此在大學鋼琴教學的過程當中，應該采用任務教學法來提高鋼琴教學的實際效果，培養(yǎng)學生的鋼琴綜合能力，為我國鋼琴事業(yè)的發(fā)展提供有用的人才。本文主要圍繞任務教學法在大學鋼琴教學中的應用展開分析論述。首先介紹在大學鋼琴教學中應用任務教學法的基本原則，然后分析任務教學法在大學鋼琴教學中開展的注意事項，最后提出任務教學法在大學教學中應用的有效路徑。

關鍵詞：任務教學法 大學鋼琴 基本原則 注意事項 有效路徑

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）07-0091-02

在大學鋼琴的教學過程當中，重在培養(yǎng)音樂教育人才以及專業(yè)演奏的人才，因此如果沿用傳統(tǒng)的教學模式，并不利于幫助學生提高學習的興趣，束縛了學生藝術上的細胞，影響到學生潛能的發(fā)揮，所以說應該采用任務教學法這種模式來引發(fā)學生對于鋼琴學習的興趣。通過設定專門任務主導課程，能夠讓學生們覺得進行鋼琴的學習是十分快樂的一件事情，而不是讓學生們被動的去進行鋼琴的學習，對鋼琴知識進行背誦。大學鋼琴的教學在運用任務教學法的過程當中也應該遵循一定的原則，并且注意一些事項才能夠真正地提高大學鋼琴教學的實際效果，培養(yǎng)出更多的鋼琴藝術人才。

一、任務教學法在大學鋼琴教學中應用的基本原則

任務教學法本身作為教學方法中的一種方法，主要是以任務為媒介來開展整個教學，具體來說應該遵循以下幾個原則。

第一，要保證學生的主體地位。在新的教育體制改革和新課標的要求下，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，因此，在鋼琴教學中運用任務教學法時，也應該保證學生居于主體地位。鋼琴課本身就是為了開發(fā)學生的藝術細胞，一旦居于被動學習的地位難免會束縛學生潛能的發(fā)揮。因此，任務教學法開展的過程當中也應該遵循學生的主體地位，通過引導學生完成一些任務，這也是自我學習的一個過程，不僅能夠調動學生的積極性和創(chuàng)造性，而且使得學生變被動學習鋼琴知識為主動接受鋼琴知識，從而提高對鋼琴藝術的喜好程度，調動學生對于鋼琴的學習熱情，最大限度地激發(fā)學生參與到任務教學過程當中來，從而真正使得學生提高音樂修養(yǎng)。

第二，要保證教學過程的趣味性。之所以要進行任務教學法就是為了摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，不讓學生感覺枯燥和乏味，所以任務教學法的開展必須要遵循趣味性的原則，只有保證任務具有一定的趣味性，讓學生愿意接受并且主動完成任務，才能夠完成教學目標。所以在鋼琴教學的過程當中，任務的設定要具有一定的趣味性，而不是一個問題連著一個問題讓學生覺得索然無味。

第三，具有可操作性。鋼琴教學本身就具有一定的特殊性，重在培養(yǎng)學生的鋼琴水平以及藝術水平，所以說任務的設定要具有一定的可操作性，與鋼琴教學具有緊密的聯(lián)系。只有保證具有可操作性，才能夠使得鋼琴教學過程當中充分的應用任務教學法，并且體現(xiàn)出任務教學法的優(yōu)勢，提高鋼琴教學的水平。讓學生們在任務教學法的影響和引導下，提高自身的鋼琴天分，掌握鋼琴彈奏技巧，欣賞更多的鋼琴名著，從而發(fā)揮自己的音樂天分，成為不可多得的藝術人才。

第四，要保證具有一定的邏輯性。任務教學法的開展不是天馬行空，要遵循一定的邏輯性，比如說在鋼琴教學的過程當中，采用任務教學法，不易發(fā)生“東一榔頭西一掃把”的現(xiàn)象。要結合鋼琴教學的課程需要把鋼琴教學中的知識點緊密地串接起來，通過任務教學法能夠讓學生們對鋼琴學習更加具有信心，能夠把零散的知識點，變成一定的知識結構框架，并且將各個知識點緊密的集合在一起。所以說任務教學法的開展一定要遵循邏輯性的原則，確保任務的設定能夠緊密的聯(lián)系鋼琴教學的實際，保證任務設計具有連貫性和承接性，才有利于完成鋼琴教學的全過程，使得學校的鋼琴教學取得良好的效果。

二、任務教學法在大學鋼筋中應用的注意事項

在開展鋼琴教學的過程當中，運用任務教學法需要注意以下幾點。

第一，保證任務設定的科學性和合理性。要結合實際鋼琴教學作為一門高雅藝術課程的教學，重在培養(yǎng)學生的藝術天分，挖掘學生的藝術潛能，因此，必須要保證任務的設定，結合教學的實際，而不是天馬行空、任意而為。

第二，必須要合理的設定任務量。由于學生的鋼琴知識掌握程度有限，因此，必須要保證任務的難易程度，既要保證學生們能夠完成任務，并且能夠引發(fā)學生的主觀思考進行深入的研究，從而更加牢靠地掌握更多的鋼琴知識以及彈奏技巧等。一旦任務量過重，學生不僅不能夠完成任務，而且會造成心理上的壓力，認為鋼琴學習十分困難，從而喪失對鋼琴學習的信心。鋼琴教學中任務教學法的開展必須要注重任務的量，既不能太過容易，也不能太過復雜，要把握好任務量的難易程度，才能夠保證任務教學法在鋼琴教學中取得實際效果。

第三，要保證任務的多樣性，在進行任務設定的過程當中，一定要采取多樣化的形式，才能夠避免學生的心理反感，激發(fā)學生的學習感覺。因此在鋼琴教學的過程當中開展任務教學法，可以讓學生完成相關的鋼琴彈奏，也可以背誦相關的鋼琴知識亦或者是通過多媒體對一些名家彈奏的鋼琴音樂進行欣賞，通過設定多樣化的任務，能夠使得教學更加活潑，便于學生們參與到教學活動當中來，通過不同的任務來鍛煉學生不同的素質，這樣才能夠讓學生們感覺到鋼琴學習的趣味性。

三、在鋼琴教學中應用任務教學法的基本步驟

第一，要明確教學目標，也就是明確任務的設定。在開展教學的過程當中，確定教學目標，才能夠指導整個教學過程的開展。因此任務教學法開展的首要前提，必須要明確任務，要結合鋼琴教學的實際，對鋼琴教學的教材內容進行深入的挖掘，確保選取適合開展任務教學法的課程進行教學。通過明確開展任務的教學目標，能夠讓學生在完成任務的過程當中，達成任務教學的目標，從而使得任務教學取得實際效果。

第二，明確教學目標。在任務教學法開展的過程當中，一定要明確任務教學的目標。只有堅持以任務教學目標為指引開展任務教學，才能夠讓學生在任務教學完成的過程當中鍛煉自己的鋼琴素養(yǎng)，提高對鋼琴學習的興趣，才能夠確保鋼琴教學具有趣味性，而且有一定的邏輯性，在任務教學法的驅動下達成教學目標。明確教學任務、調動學生的主觀能動性需要從引導和激發(fā)學生的學習興趣入手，注重教學方法上鋼琴學科之間的橫向聯(lián)系，培養(yǎng)學生符合自身發(fā)展特點的特殊興趣，開發(fā)內在潛能，使學習興趣與鋼琴課堂的教學任務相結合。

第三，完整教學任務。完成教學任務作為任務教學法的關鍵和重點，為了保證任務的完成，教師要給予充分的指導和幫助，一旦在學生遇到困難時教師要幫助其解決疑難雜癥，從而完成整個教學全過程，更好的完成任務目標。教師需要合理科學地進行課程設置，充分的利用課堂的時間，避免出現(xiàn)頭重腳輕的現(xiàn)象。完成教學任務的過程中可以充分體現(xiàn)靈活性，將教學任務進行分解，如按時間分解或者按照教學任務的內容進行分解，通過分解練習可以使知識的掌握更加細化，提高教學任務完成的質量。

四、結語

為了真正的開發(fā)學生的鋼琴細胞，培養(yǎng)學生的藝術能力，任務教學法已經(jīng)廣泛地應用在了當前鋼琴教學當中。在開展任務教學法的過程當中應該遵循一定的原則，首先要保證學生主觀能動性的發(fā)揮，其次一定要保證教學的趣味性，另外也要保證任務教學具有可操作性和一定的邏輯關聯(lián)性。另外在開展任務教學法的過程當中要結合鋼琴教學的內容以及重點難點知識來合理的分配任務。為了激發(fā)學生的興趣一定要保證任務的多樣性，同時一定要保證結合實際避免盲目地濫用任務教學法。在大學鋼琴教學中，具體應用任務教學法主要分為三個部分，具體包括引入教學任務、明確教學任務、完成教學任務三個階段。

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