淺談寫人記事記敘文的文章結(jié)構(gòu)分析

內(nèi)容摘要：記敘文是以記敘、描寫為主要表達(dá)方式，主要內(nèi)容是寫人、記事、寫景、狀物的一類文章體裁。記敘文在初中階段語文現(xiàn)代文閱讀與教學(xué)占有很大比重，無論在應(yīng)試還是日常的文本閱讀中都處于十分重要的位置。其中寫人記事記敘文在初中語文教材所占分量很大，而對(duì)寫人記事記敘文的文章結(jié)構(gòu)分析不僅對(duì)教師的記敘文教學(xué)有所幫助，還有利于初中生對(duì)文章整體思路的把握，以及對(duì)文本內(nèi)容的理解。對(duì)于寫人記事記敘文的文章結(jié)構(gòu)分析將從記敘線索的尋找，文章記敘順序的確定，文章層次結(jié)構(gòu)的切分三方面入手，以初中部編版語文教材中寫人敘事記敘文為例進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：寫人記事記敘文 線索 文章結(jié)構(gòu) 記敘順序

一.記敘線索的尋找

（一）線索的定義

線索是將一篇文章中將各部分材料串聯(lián)起來的一條主線，是貫穿了全文的情節(jié)脈絡(luò)，也是文章作者在文章中表現(xiàn)出的情感變化。線索在全文在就像針線，將文章中人、事、景、物等各個(gè)部分串聯(lián)起來使之成為一個(gè)和諧的整體。普遍來講每篇文章大多由一條線索貫穿全文，但也有的是由多條線索串聯(lián)形成完整文章的。如：主線和副線，明線和暗線等。如果說花樣繁多的各種素材是一粒粒紐扣，那么線索即為將其串聯(lián)鉤織的一根線。

（二）常見的線索：

1.事物線：以某物品作為文章的線索貫穿全文組織材料的是事物線。如：《貓》

2.事件線：以某一事件的發(fā)展經(jīng)過作為線索來貫穿全文的是事件線。如：《散步》《藤野先生》

3.人物線：以某時(shí)某地人物的各種活動(dòng)或其情感變化來貫穿全文的是人物線。如：《背影》《阿長與山海經(jīng)》

4.時(shí)間空間線：以某一時(shí)間點(diǎn)或者某一地點(diǎn)為線索。如《從百草園到三味書屋》

（三）找線索的方法

1.看標(biāo)題（文章標(biāo)題可能就揭示了文章線索，或者標(biāo)題包含了線索的因素）

例如：鄭振鐸的《貓》，這篇課文就以“我家養(yǎng)了好幾次的貓，結(jié)局總是失蹤或死亡?！遍_篇，表明養(yǎng)貓的幾次結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文；文章最后以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，此篇文章中“貓”既作為標(biāo)題也貫穿了全文?！柏垺痹谖恼轮杏兄舜┽樢€效果，把三個(gè)故事串連成一個(gè)整體，表達(dá)作者內(nèi)心的痛苦和愧疚，使整個(gè)文章渾然天成，天衣無縫。

2.反復(fù)出現(xiàn)的詞或事物

例如：《散步》文章緊緊圍繞散步這一中心事件——“我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。”寫了事情的起因：由于母親年事已高身體不好，正好要母親多走走以作鍛煉。經(jīng)過：散步過程中產(chǎn)生走大路還是走小路的分歧。結(jié)果：母親順從孫兒，走小路。

分析：文章用生活中常見的平凡小事——散步，來寫家庭生活。作者沒有反復(fù)提及“散步”這個(gè)詞，行文卻全程在寫“散步”?！吧⒉健边@一事件不僅是文章的中心，貫穿全文的線索，也是凝聚親情的一條紐帶。

3.文中議論或抒情的語句

例如：《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情線索，文章開宗明義，點(diǎn)題“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹！”全篇文章以“我贊美白楊樹”這一抒情句貫穿全文，圍繞這一線索行文，全篇脈絡(luò)清晰，一線串珠，層層遞進(jìn)。

4.作者的思想感情變化

例如：《秋天的懷念》全文明線寫三次看花，暗線以“我”對(duì)幾次看花的不同情感變化來表達(dá)“我”對(duì)母愛漠視的愧疚，對(duì)母親的懷念與愛。

第一次，母親要帶“我”去看花，“我”不答應(yīng)，由于身體的殘疾，“我”對(duì)母愛漠視，對(duì)母親發(fā)泄情緒。第二次，母親要帶“我”去，“我”答應(yīng)了，而母親不能同去了。母親出門后，突然病情惡化逝世，我們又沒能看到花。第三次，“我”和妹妹一起去?！拔叶媚赣H沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活……”明線是看花，實(shí)際上每次提到看花都對(duì)應(yīng)了“我”的不同情感，由最開始脾氣暴戾，漠視母親的關(guān)愛，到母親病后“我”態(tài)度的轉(zhuǎn)變，心疼母親，答應(yīng)母親北?？椿?，最后未能成行的遺憾，最后和妹妹看花，想到了母親，懷念母親，對(duì)母親的愛。

5.“我”的所見所聞所感

例如：《老王》以作者與老王的交往中生活的片段的描寫，以作者與老王交往中的所見所聞所感為線索貫穿全文。

所聞：“據(jù)老王自己講：北京解放后，蹬三輪的都組織起來，那時(shí)候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”，他感嘆自己“人老了，沒用了”。

所見：“老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的?！?/p>

所感：老王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。雖然他需要錢，但做生意卻從不貪，多收錢，他還十分仁義重感情，常常少收錢。在老王最后的生命中，他的身子僵直，樣子怕人，在這樣的情況下他還為“我”家送來了雞蛋和香油，“我”的心里充滿著同情和悲酸。以至于老王逝去的多年里，每每思及還深感慚愧。這篇文章就是以“我”同老王的彼此交往為線索，全文一脈相承，成為一個(gè)有機(jī)的整體?！?/p>

二.文章結(jié)構(gòu)層次的切分

（一）總分式：適合開頭或結(jié)尾總結(jié)全文。

無論是寫人記敘文或是記事記敘文，都圍繞著文章想要展現(xiàn)的一個(gè)核心來展開。其中核心內(nèi)容在文章開頭的，我們稱之為開門見山，是閱讀中寫作中常見的一種開篇方式，開門見山的點(diǎn)明中心是為總領(lǐng)全文或總起；此外若是將核心內(nèi)容放在文章結(jié)尾作為強(qiáng)調(diào)，我們稱之為總括?？偡质奖阋虼丝梢苑譃槿N：（1）總——分（2）分——總（3）總——分——總。無論是總起還是總括，總分之間都是有著密切的聯(lián)系的，分述是一定圍繞總述的核心來進(jìn)行的，而總述是分述的總綱或總結(jié)。如《白楊禮贊》第一段就點(diǎn)明文章主旨，直接表達(dá)作者對(duì)白楊樹的熱烈贊美喜愛之情，總起全文。

（二）并列式：不同的空間、角度、內(nèi)容，各層次之間是并列關(guān)系，適合兩個(gè)及以上同層次的素材。不論是要描寫某件事的多個(gè)方面，還是要用不同的幾個(gè)事件表現(xiàn)同一主題，都要從多重的內(nèi)容和不同的角度來分析其要描寫的人物和表達(dá)的主題，這種多重性的內(nèi)容和多個(gè)角度的表寫就形成一種并列關(guān)系，使文章有層次感和厚重感。

如果是描寫一個(gè)人物，就要圍繞著這個(gè)人物的性格進(jìn)行細(xì)節(jié)的描寫。但是人物的性格是多樣的復(fù)雜的，分析這樣的人物性格，我們就需要從多個(gè)角度多個(gè)側(cè)面進(jìn)行分析；如果是圍繞某個(gè)主題進(jìn)行分析研究，我們依然可以采用這樣的分析方法，即從多個(gè)方面多個(gè)事件或者內(nèi)容進(jìn)行分析來理解所要表達(dá)的主題。

（三）遞進(jìn)式：文章的各個(gè)層次之間，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，可以是從現(xiàn)象到本質(zhì)，或者是從原因到結(jié)果等的文章結(jié)構(gòu)叫做遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。這樣的層層深入結(jié)構(gòu)會(huì)使事件不斷引入高潮，使文章更具有吸引力和感染力。遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)要求寫者和讀者的思維邏輯更加縝密，而這種結(jié)構(gòu)可以使文章想要表現(xiàn)的內(nèi)容展示的更加靈活，文章結(jié)構(gòu)更加巧妙。

（四）對(duì)比式：適合不同的角度進(jìn)行對(duì)比。寫人記事記敘文的對(duì)比式結(jié)構(gòu)作為并列式的一種特例來看待。只不過并列的內(nèi)容是對(duì)立的兩方，比如真假的并列對(duì)立、好壞的并列對(duì)立、美丑的并列對(duì)立、善惡的并列對(duì)立、公私的并列對(duì)立等等。

（五）順承式：這種結(jié)構(gòu)是把事情發(fā)展的先后或者時(shí)間的先后作為順序來安排文章走向的，這種結(jié)構(gòu)使文章個(gè)層次之間過渡自然連貫。

三.記敘順序的確定

（一）四種記敘順序及作用

1.順敘：是寫記敘文最常用、最基本的方法。一般是指按照事件發(fā)展的先后時(shí)間順序來進(jìn)行闡述的。用這種方法進(jìn)行記敘可以使事件發(fā)展的過程和整篇文章的層次結(jié)構(gòu)大致相同，有利于將事件頭尾記敘荊楚，文章思路清晰。順序的記敘方法可分為：一種是按照時(shí)間順序來進(jìn)行記敘，我們稱之為時(shí)間順序；二是按照地點(diǎn)的不同轉(zhuǎn)換為順序來進(jìn)行記敘，我們稱這種記敘方式為為地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序；三是根據(jù)事物內(nèi)在的邏輯聯(lián)系為順序來進(jìn)行記敘，這種順序我們稱之為邏輯順序，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S為基礎(chǔ)進(jìn)行闡述。

作用：這種記敘順序可以使文章敘述思路清晰，脈絡(luò)分明，文章有條理，中心突出。

2.倒敘：是在一篇文章中先把某一事件的結(jié)局或者某個(gè)精彩或者突出的片段提前在事件前進(jìn)行敘述，然后再從頭對(duì)事情的發(fā)展進(jìn)行敘述，這種根據(jù)表達(dá)上的需要，先說結(jié)局后敘述事件起因經(jīng)過的敘述順序就是倒敘。倒敘的優(yōu)點(diǎn)是使文章更加生動(dòng)，更加吸引人，增強(qiáng)了文章的吸引力，使文章引人入勝。使用倒敘方法應(yīng)注意的是：在文章開頭就敘述了事件結(jié)局后，接著進(jìn)行的事件的起因發(fā)展經(jīng)過敘述后，還應(yīng)該回歸事件的結(jié)局來，這樣才可以使文章結(jié)構(gòu)完整，首尾相合，邏輯合理。

如：《背影》一文中文章開頭便寫道“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@一句開宗明義，落筆點(diǎn)題，采用倒敘，講述了兩年前作者終生難忘的那件事。而文章結(jié)尾與開頭相合“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍黑布馬褂的背影?！?/p>

作用：使文章更加生動(dòng)，引人入勝，先結(jié)局或點(diǎn)睛，給文章設(shè)懸，更能引起讀者好奇，吸引讀者，吸引力更強(qiáng)，與此同時(shí)還避免了平鋪直敘的平板和結(jié)構(gòu)的單調(diào)乏味。

3.插敘：是指在敘述某件事情時(shí)，先中斷當(dāng)時(shí)敘述的內(nèi)容或線索，隨之插入一段與主要敘述的情節(jié)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的一部分內(nèi)容，然后再接著敘述之前中斷的內(nèi)容或線索，這種有助于情節(jié)的展開和人物形象的刻畫的記敘順序，就是插敘。插敘與倒敘的區(qū)別在于：插敘是對(duì)事件或線索相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)小片段，但不屬于該闡述內(nèi)容的一部分，而倒敘的內(nèi)容是所要敘述的事件中的結(jié)局或者精彩部分，是整個(gè)事件的部分。

作用：對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用；有時(shí)會(huì)起到解釋說明的作用；使文章脈絡(luò)清晰；突出主題；為下文作鋪墊；豐富文章內(nèi)容，使情節(jié)更加完整；補(bǔ)充說明了有關(guān)文章的具體內(nèi)容；使文章結(jié)構(gòu)多變，避免了平板的敘述和結(jié)構(gòu)的單調(diào)；使結(jié)構(gòu)緊湊；有助于情節(jié)的展開，刻畫人物性格，補(bǔ)充背景材料，使人物形象生動(dòng)完整，突出其某個(gè)特點(diǎn)，或交代細(xì)節(jié)，從而升華主題。

4.補(bǔ)敘：在一篇文章中補(bǔ)敘通常是作為中心描述內(nèi)容核心事件的一個(gè)組成部分，作為文章的一個(gè)關(guān)鍵出現(xiàn)的。補(bǔ)敘和插敘雖然都有著補(bǔ)充或者交代主要情節(jié)內(nèi)容的作用，但也不盡相同。兩者不同在于補(bǔ)敘的敘述文字沒有插敘的多且具體，補(bǔ)敘一般來講沒有插敘的情節(jié)起伏大，補(bǔ)敘內(nèi)容與前后文之間不必過渡，因此刪掉補(bǔ)敘的內(nèi)容，文章的前后文仍然連貫通順。

作用：可以更好地表達(dá)主題，完整了文章的結(jié)構(gòu)，有時(shí)會(huì)起到出乎意料的效果。

（二）判斷四種記敘順序的一般方法

1.順敘：順序一般會(huì)是時(shí)間發(fā)展的先后順序，空間地點(diǎn)的不同轉(zhuǎn)換以及程序的逐步推進(jìn)過程等，這種情況可以從文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞語看出。

2.倒敘：一般是以事件的結(jié)局或結(jié)果為開頭，或者是借由眼前的某個(gè)事物來展開回憶進(jìn)行敘述，一般來講，在倒敘開始時(shí)可以從其開頭的一兩句內(nèi)容中看出。進(jìn)行追述的時(shí)候，追述的部分也是按照時(shí)間發(fā)展的先后順序或者事物發(fā)展的過程來進(jìn)行敘述的。

3.插敘：插敘一般是作為順敘和倒敘的一個(gè)補(bǔ)充說明出現(xiàn)，而不會(huì)出現(xiàn)在文章的開頭結(jié)尾處，有明顯的過渡句是判斷插敘的主要方法。

4.補(bǔ)敘：補(bǔ)敘在文章中的位置不確定，篇中篇末都可以，是事件發(fā)展的一個(gè)補(bǔ)充說明部分，刪掉其內(nèi)容不影響事件的完整。

以寫人記事記敘文在初中語文教學(xué)的重要性來講，不論是語文教師對(duì)寫人記事記敘文文章線索結(jié)構(gòu)的研究分析還是初中生對(duì)寫人記事繼續(xù)文的閱讀與寫作學(xué)習(xí)都是不可忽視的。希望通過本文的一些淺薄分析介紹，可以給寫人記事記敘文的研究增加一些基礎(chǔ)參考?？傊Ｍㄟ^本文的研究可以對(duì)初中寫人記事記敘文的教與學(xué)提供一些參考借鑒。

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（作者介紹：王瑩，渤海大學(xué)教育與體育學(xué)院教育學(xué)專業(yè)學(xué)位研究生，研究方向：學(xué)科教學(xué)（語文））