高中語文應(yīng)走進生活

姚德濤

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的推進，語文教學經(jīng)歷著從如何使用新教材向如何踐行以“學生發(fā)展為本”的課改核心理念的轉(zhuǎn)變。歸根結(jié)底，如何提高語文教學質(zhì)量就成了擺在每個教學一線的工作者面前亟需的課題。

【關(guān)鍵詞】教學貼近生活的重要性 學生走進生活 教師走進生活

從書本教學轉(zhuǎn)向?qū)W習與實踐相結(jié)合，注重知識的形成過程，讓學生在生活實踐和書本學習的過程中自主構(gòu)建新知識，內(nèi)化書本知識，為學生的終生學習打下一個良好的基礎(chǔ)。

一、教學走進生活是提高教學質(zhì)量的重要途徑

一切知識都直接或間接來源于生活，新課標要求我們注重培養(yǎng)學生的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”，所以我們的語文教學更應(yīng)該貼近生活，讓學生在生活實踐與課本知識的關(guān)聯(lián)中找到學習的樂趣，提高學習的能力，為學生的終生學習打下良好的基礎(chǔ)。

1.回歸生活，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。誠然，對學科有著高度興趣的同學總能很自覺的投入學習狀態(tài)，且效果顯著。要想提高學生的語文成績，培養(yǎng)興趣是行之有效的方法。然而現(xiàn)狀表明，很多同學在小學、初中階段對語文學習還有較高的自覺性，一到高中，語文在學生心中的地位就直線下降了，很多同學會發(fā)出“學與不學一個樣”的無奈感慨，這使高中的語文教學也走進了進退維谷的尷尬境地。

教育專家朱永新教授說：“生活的意味越濃，教育的意義就越大，堅持下去就會產(chǎn)生奇跡。”這種說法就體現(xiàn)了教學回歸生活的課程理論。語文本就與生活聯(lián)系密切，若教學中教師能將書本知識與生活體驗相結(jié)合，其課堂定會產(chǎn)生奇妙的變化。例如，當我們教授同音字時，就可以讓學生在生活中搜集一些巧用同音諧音的現(xiàn)象，同時也關(guān)注到濫用同音字的現(xiàn)象，使同學們再參與中感受學習的樂趣，并收獲必需的知識。

2.聯(lián)系實踐，提高學生的學習能力

教育家陶行知曾提出“生活即教育”、“教、學、做合一”的教育思想，新課程的理念也要求我們將教學與實踐相統(tǒng)一。教育的目的不僅是教給學生相關(guān)的知識，更要教給學生未來職業(yè)生涯的技能及生活的能力和尊嚴。所以語文教學也不能脫離實踐需要，不要讓學生成為活字典，而應(yīng)在教學中多聯(lián)系生活實踐，以增強其語文實踐能力。

二、讓學生走進生活，在生活中感受語文的魅力

課改后的高中語文教材在一定程度上給語文教學帶來了便利，文章的選擇具有典型性、趣味性、文學性，五冊必修從多個角度擴大了學生的語文視野，選秀作品又從不同角度補充了必修的知識。個人認為，此課堂不僅指傳統(tǒng)意義下的教師，還包括更廣義的社會生活課堂。

1.聯(lián)系生活，啟發(fā)學生的個性化學習

在日常生活中，我們總能聽到很多關(guān)于抱著課本機械記憶知識的笑話，比如某某不辨菽麥、某某五谷不分，某某的作文中出現(xiàn)了“今晚月光皎潔，星河燦爛”、“這是入冬以來的第一場雪，雪紛紛揚揚，下得很大”之類可笑的句子。然而，笑過之后，我們卻不能不深思，為什么我們這些不一樣的學生卻犯著同類的錯誤？所以，我們更應(yīng)該注重聯(lián)系實際，讓學生參與到生活中去，去發(fā)揮自己的創(chuàng)造天性。

案例：2010年元月的一天，我正在高一某班上課，突然窗外響起了雪粒敲打窗玻璃的聲音，緊接著小雪、大雪，學生們的情緒明顯高漲了，是因為外面的“不速之客”——雪。我靈機一動，果斷地調(diào)整課程內(nèi)容，我說：“同學們，我們來看看今年的第一場雪吧?！比嗬讋??？纯次覀兊膶W生時多么熱愛生活啊。我緊接著問：“誰最先知道下雪的？”幾位靠窗的同學怯怯地舉手，我說：“你們怎么知道的？”他們齊聲說：“聽到的?！闭{(diào)皮點的學生干脆起哄說：“聽他們說的”、“我早就知道了，看天氣預報的”、“早晨好冷，肯定要下嘛”我笑著補充道：“很好啊，生活中的很多美要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，要善于觀察，而觀察的方式很多，可以是聽的、看的、感覺到的等等，學會做生活的有心人?！睂W生們點頭。我接著啟發(fā)同學：“你們?yōu)槭裁茨敲聪矚g雪？看今年的雪你們想到了什么”學生們答案豐富起來了：想到去年的雪、以前玩雪的同學和老師、那些關(guān)于雪的名句美文等等，討論完了這些，剛好下課了，我和同學們約好先去玩雪，再回來寫作文，這次的作文出奇的好，每篇文字都語出真誠，內(nèi)容生動。

案例分析：新課程理念是促進學生的全面發(fā)展，要從全面發(fā)展的角度發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能。學生之間從發(fā)展程度和水平來說，差異是客觀存在的，流水線式的教學方式難以適應(yīng)學生的個性化學習要求。

2.聯(lián)系生活，促使學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展

聯(lián)系生活，讓學生在生活中感受文學中所描繪的意境，培養(yǎng)學生的審美品位，熏陶學生愛人愛己、熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活等情感，讓學生在文字與生活的碰撞中找到自己獨特的生活體驗。譬如，我們曾在汶川地震和日本地震時，帶領(lǐng)同學搜集相關(guān)的新聞報道，啟發(fā)學生深度思考。于是在作文中我看到了這樣的文字：生命無罪，珍愛生命，共度難關(guān)；歷史不僅需要用理智銘記，更需要用理智續(xù)寫；地球使我們共同的家園，愛護是大家共同的責任。

從課本走向生活，由生活回歸課本。語文教學在課改理念的指導下，應(yīng)該有很多新的發(fā)展，我所談的只是個人的一點淺見。學貴能致用，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實踐的能力不僅僅是為了提高其學科成績，更是為了關(guān)注其終生可持續(xù)發(fā)展的需要。

【參考文獻】

[1] 李繼秀 主編. 教育理論[M]. 安徽大學出版社.

（作者單位：安徽省合肥市長豐縣實驗高級中學）