農(nóng)村初中七年級學生英語學習現(xiàn)狀及興趣激發(fā)策略

邱玉萍

長期以來，初中英語學習中存在著一些不正常的現(xiàn)象。包括老師在內(nèi)的很多人都常常把“英語”稱為“主科”，既然是“主科”，家長相當重視，學生也格外關(guān)注。學生花大量時間去學習，家長花更多精力向?qū)W生施壓，與此同時，英語老師的授課也被動的處于高強度狀態(tài)。然而從學生的學習結(jié)果來看，在老師超量工作的努力下，家長超時的督促下，學生的學習并沒有出現(xiàn)讓人欣喜的場景，這其中的危害性不言自明，尤其是對孩子厭學現(xiàn)象的助長、學習英語興趣的激發(fā)特別明顯。農(nóng)村初中七年級學生學習興趣也受到了一定程度的影響，學習現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.學生對英語學習的認識興趣扭曲。剛升入七年級就有一部分學生對學習英語的目的搞不清楚，為什么要學習英語在他們的意識當中還僅僅停留在“課程里面有英語所以就得認真學習”的淺薄狀態(tài)。

2.英語應(yīng)試傾向顯著。就初中英語學習而言，相當一部分學校和英語老師從學生剛?cè)雽W就開始為三年后的中考做備考準備，家長為孩子準備了大量的試卷，學生也只有在瘋狂的刷題中越來越困惑與迷茫。

3.英語教師整體水平有限。當前，農(nóng)村初中地區(qū)的英語教師在學歷方面盡管是達標的，但是在日常教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)相當一部分老師還是處于機械的寫教案、上課、批改作業(yè)、檢測等循環(huán)往復的工作模式中，很少有人會主動去反思和研究先進的教學模式和學生的學習心理。這會嚴重地影響學生的學習效果及學習興趣。

農(nóng)村初中的英語教學非常重要，農(nóng)村孩子的英語學習興趣的激發(fā)尤為關(guān)鍵，孩子離開了對學科的學習興趣，要想在短期內(nèi)提高該學科的學習成績將會非常困難。鑒于此，我們可以從以下兩個方面去努力激發(fā)學生英語學習的興趣。

一、教師要精選英語學習內(nèi)容

初中七年級的英語是整個初中階段英語學習的基礎(chǔ)，要保證三年后孩子順利升入高一級學校去就讀，老師必須從一開始就要向?qū)W生說清楚英語學習的關(guān)鍵之所在。語音、詞匯和語法的學習是初中英語學習的三個基本內(nèi)容，教師只有從這三個方面出發(fā)，精選英語學習內(nèi)容，優(yōu)化教學手段，不斷改進教學模式，從學生學習心理入手，多組織一些學生喜歡的學習活動，讓學生的求知欲望得到最大化滿足，激發(fā)學生學習興趣。

1.語音學習方面。教師要精選教學內(nèi)容，讓剛進入到七年級學習的初中生從一開始就置身于標準化、規(guī)范化的英語學習環(huán)境中。教師可以在教學中選擇BBC時事新聞的播報讓學生感受地道英語的魅力，可以在對話中插入經(jīng)典電影對白讓學生體會語調(diào)語音變換所產(chǎn)生的不同效果。盡可能多樣化的教學模式能夠讓學生感受到老師的良苦用心，感受到英語作為語言的巨大力量，在以后的學習中將會逐漸煥發(fā)出學習的激情，這對學生英語學習興趣的激發(fā)非常重要。

2.詞匯學習方面。教師要充分考慮到學生的英語學習興趣，在教學中因地制宜結(jié)合教學需要選取同音詞、近義詞、反義詞、相關(guān)詞等拓寬詞匯的廣度，通過猜謎、游戲等多種途徑保障學生需要積累的詞匯在日常交流實踐中有效運用。

3.語法學習方面。教師語法的講授要注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生切換角色親自去融入到具體的學習場景中，通過聽、說、讀、寫的學習實踐去感受，去發(fā)現(xiàn)，去領(lǐng)悟。這樣的學習才有真正的觸動，學生對相關(guān)知識的理解、掌握的才能夠更扎實一些。

二、教師要注重通過活動激發(fā)學生學習興趣

首先，教師要注重“班級集體活動”在激發(fā)學生英語學習興趣中的重要作用。集體活動能夠讓班級內(nèi)所有學生都參與進來，只要教師對活動的安排到位，學生的參與度高，學生的學習興趣就會被激發(fā)出來，當堂課的學習效果也就會得到最大化的保證。每學期搞一次英語演講比賽，每隔一段時間以小組為單位搞一次英語單詞記憶比賽，每學期組織一次英語書寫展評活動等都可以讓學生的英語學習興趣得到一定程度的保持，為英語學習的有效性打下基礎(chǔ)。

其次，教師要注重和諧互助小組的配對活動。和諧互助小組是學習程度相當?shù)膬蓚€學生結(jié)成互助學習對子，教師將學習任務(wù)向互助小組進行傳達，教給學生學習方法，引導學生通過互相協(xié)作、互相交流共同完成英語學習任務(wù)。和諧互助小組的組建是一個長期的工程，教師要從一開始就要將互助組成員予以固定，讓和諧互助小組的學習模式成為激發(fā)學生英語學習興趣的一個有力抓手。

再次，教師要借助家長的力量完成學生英語學習興趣的激發(fā)任務(wù)。農(nóng)村學生的英語學習環(huán)境不太理想，英語學習資源的挖掘也有很多不足，很多家長不能夠充分發(fā)揮出學生英語學習的助手角色，導致農(nóng)村孩子的英語學習成績不夠理想，為此，教師要多做一些家長的工作，多和家長進行溝通，從孩子學習英語的角度出發(fā)，讓家長盡可能多的配合學校將孩子的英語學習興趣激發(fā)起來。比如可以讓家長及時獎勵孩子的英語學習所取得的點滴進步，讓家長支持孩子多花一些時間去誦讀、聽廣播、聽錄音等學習活動。

農(nóng)村初中七年級學生英語學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)是一個長期的過程，為了取得實效，教師要多從自己的角度出發(fā)，考慮學生英語學習興趣激發(fā)的問題，為學生的長期學習奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學）