基于核心素養(yǎng)，探究英語(yǔ)綜合版塊的教學(xué)策略

閭娟

【內(nèi)容摘要】在初中教學(xué)體系中英語(yǔ)教學(xué)是至關(guān)重要的組成部分，英語(yǔ)教學(xué)中融合核心素養(yǎng)教育內(nèi)容，一方面提升了學(xué)生英語(yǔ)的日常交流溝通及語(yǔ)言表達(dá)能力，另一方面還增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思想道德素養(yǎng)。文章主要論述與分析了我國(guó)譯林版初中英語(yǔ)綜合版塊的教學(xué)建議、譯林版初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要策略、以及譯林版初中英語(yǔ)Speak up部分教學(xué)的策略及建議三方面內(nèi)容，旨在進(jìn)一步提升英語(yǔ)綜合版塊內(nèi)容的教學(xué)效率及質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握扎實(shí)度，并增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)日常溝通交流及應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略 綜合版塊 初中英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng)

學(xué)生在接受教育的過(guò)程中，形成的適合自身發(fā)展以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力，就是核心素養(yǎng)，目前在教育教學(xué)領(lǐng)域中核心素養(yǎng)已經(jīng)成為熱門話題，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中提高核心素養(yǎng)至關(guān)重要。譯林版初中英語(yǔ)教材內(nèi)容不同的版塊有著不同的教育功能，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的全面培養(yǎng)，并針對(duì)不同版塊的具體內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)，但是應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重并有所取舍①。下文主要側(cè)重譯林版初中英語(yǔ)綜合版塊教學(xué)這一內(nèi)容展開(kāi)了思考。

一、我國(guó)譯林版初中英語(yǔ)綜合版塊的教學(xué)建議

在初中英語(yǔ)教材中綜合版塊的編排主要是為了通過(guò)對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的訓(xùn)練，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的提升。因?yàn)樽x與寫的訓(xùn)練主要集中在Reading及Task的版塊，所以英語(yǔ)綜合版塊的內(nèi)容學(xué)習(xí)及訓(xùn)練側(cè)重于聽(tīng)與說(shuō)，并且給予少量書寫及簡(jiǎn)單閱讀的輔助性練習(xí)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中有些老師在展開(kāi)綜合版塊教學(xué)時(shí)，只是簡(jiǎn)單的給予學(xué)生聽(tīng)力測(cè)試，并沒(méi)有為其設(shè)置科學(xué)合理且行之有效的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。所以，這種單一的教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率的降低，對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的提升產(chǎn)生了阻礙②。老師必須積極結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特征與個(gè)體差異性，設(shè)計(jì)具有高度合理性及科學(xué)性的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在活動(dòng)展開(kāi)中實(shí)現(xiàn)自身語(yǔ)言運(yùn)用及交流能力的提升。

二、譯林版初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要策略分析

聽(tīng)力教學(xué)展開(kāi)之前需要做好聽(tīng)前活動(dòng)，主要是為了讓學(xué)生熟悉聽(tīng)力材料、補(bǔ)充背景文化信息、明確聽(tīng)力策略方法及任務(wù)、掃除聽(tīng)力障礙等。技巧及策略是提高學(xué)生解決問(wèn)題能力及學(xué)習(xí)效率的重要保障，因此在展開(kāi)聽(tīng)力教學(xué)時(shí)老師不僅需要對(duì)學(xué)生處理信息能力培養(yǎng)給予關(guān)注，還應(yīng)當(dāng)具有策略指導(dǎo)的高度認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去聽(tīng)。聽(tīng)力策略主要有速記、預(yù)測(cè)、聯(lián)想、判斷推理、記關(guān)鍵信息、抓重點(diǎn)信息及審題與檢查等多種。聽(tīng)力教學(xué)結(jié)束后還需要展開(kāi)聽(tīng)后互動(dòng)，將聽(tīng)力材料與學(xué)生的生活實(shí)際給予聯(lián)系進(jìn)行延伸，并對(duì)聽(tīng)力材料中的意義及信息給予深入分析與挖掘，主要有復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容、為視頻配音、辯論競(jìng)賽、聽(tīng)后仿寫及自由討論等活動(dòng)形式③。

三、譯林版初中英語(yǔ)Speak up部分教學(xué)的策略及建議

這部分教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生的合作能力、交流能力以及說(shuō)的能力的培養(yǎng)，英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言最重要的是交際功能，學(xué)生只懂語(yǔ)法并且只會(huì)做題并不符合新時(shí)期課程改革的具體要求。Speak up部分的教學(xué)活動(dòng)主要是為了讓學(xué)生說(shuō)出英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。所以設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一方面需要對(duì)教材文本給予聽(tīng)讀處理，另一方面還應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，給學(xué)生更加開(kāi)放的空間進(jìn)行交流與練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自身的喜好設(shè)計(jì)對(duì)話主題，通過(guò)練習(xí)、交流、表演以及自我表達(dá)等方式，讓學(xué)生能夠在小組交際過(guò)程中真正的運(yùn)用英語(yǔ)。雖然譯林版的初中英語(yǔ)綜合板塊的教學(xué)并沒(méi)有固定形式，但是卻存在內(nèi)在規(guī)律性④。所以老師必須在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以學(xué)生為核心的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)技能及實(shí)際應(yīng)用水平的提升。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在我國(guó)素質(zhì)教育得到進(jìn)一步深入及新課程改革全面深入的時(shí)代背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)引起了國(guó)家和教育部門普遍的重視。本文主要圍繞著我國(guó)譯林版初中英語(yǔ)綜合版塊的教學(xué)建議、譯林版初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的主要策略、以及譯林版初中英語(yǔ)Speak up部分教學(xué)的策略及建議這幾個(gè)部分展開(kāi)了細(xì)致的分析與論述，目的是為了提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，并有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力及實(shí)際應(yīng)用能力。

【注釋】

① 康淑敏、王雪梅. 從教學(xué)要素角度探究多媒體環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)策略[J]. 外語(yǔ)界，2003（02）：34-40.

② 韓佶穎、王俊菊、鄭鑫. 大學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)目標(biāo)取向與教學(xué)方式的特征及關(guān)系探究[J]. 現(xiàn)代外語(yǔ)，2017（06）：825-836.

③ 周小勇. 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一次行動(dòng)研究報(bào)告——非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生課堂展示的教學(xué)策略與實(shí)踐[J]. 大眾文藝（理論），2008（09）：150-152.

④ 李紹青、李建福. 英語(yǔ)全能，聽(tīng)說(shuō)先行——全球化背景下外語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)型期大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)策略探析[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2011（Z4）：77-79+82.

（作者單位：江蘇省泰州市泰興市黃橋初級(jí)中學(xué)）