初中數(shù)學課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

王鶴榮

初中數(shù)學課程學習內容比較多，且知識點范圍廣泛，較之其他科目學習難度系數(shù)大。為提高初中學生的數(shù)學學習能力及水平，不僅需轉變傳統(tǒng)教學方法，優(yōu)化教學設計，而且需對學生數(shù)學核心素養(yǎng)予以重點培養(yǎng)。核心素養(yǎng)指的是學生適應社會發(fā)展過程中必須具備的品格及關鍵能力，數(shù)學素養(yǎng)可培養(yǎng)學生把數(shù)學理論結合實踐能力的思維能力，于數(shù)學課堂教中過程中，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標，是有效提升國家綜合國力重要的組成部分。同時，于初中數(shù)學課堂教學過程中提升學生核心素養(yǎng)，為目前當所有數(shù)學教育工作者所面臨的重點課題，故初中數(shù)學教師需深入探討教材的內容，高度重視將數(shù)學教學理論結合教學實踐，為學生創(chuàng)造良好的學習數(shù)學的環(huán)境，進而促使學生數(shù)學學習水平全面提升。

一、正確引導初中學生自主學習

傳統(tǒng)數(shù)學教育教學中，教師僅采取“灌鴨式”教課方式，于課堂設計過程中極少考慮學生，造成學生自主學習興趣變得淡薄，且學習效果欠佳。因此，于新形勢下初中數(shù)學教師需擺正自身地位及角色，正確處理“教”、“學”間的關系，給予學生數(shù)學課堂重視，于教學中重點突出培養(yǎng)學生探究能力與問題意識，以實現(xiàn)科學教學，促使學生核心素養(yǎng)得以提升。例如：于教授“經(jīng)2點僅有1條直線”這一知識點時，教師可先巧妙設置問題情境，引導學生自主探究。教師可問學生是如何證實經(jīng)2點僅1條直線這一結論的，使學生自主思考問題；之后教師可安排小組共同討論找出論證方法，經(jīng)過10分鐘左右教師可提問一位學生回答此問題，對回答正確患者給予鼓勵與表揚。通過數(shù)學教師巧妙的設置問題情境，使學生注意力轉移到論點討論中，同時正確引導學生自主思考與小組討論，不僅激發(fā)學生自主意識，而且培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的能力，進而提高學習效率。

二、準確把握數(shù)學教學內容整體性

初中數(shù)學是將圖形和幾何、代數(shù)、概率及統(tǒng)計等各知識點集為一體的學科，其相同部分的不同知識點邏輯關系比較強，故數(shù)學教師于初中課堂教學中，需準確掌握教學的內容，清晰了解各數(shù)學知識點間存在的關系，從而幫助學生形成完整的知識系統(tǒng)與網(wǎng)絡。例如：數(shù)學教師于教授“代數(shù)函數(shù)”這一知識點時，由于初中階段學習內容包括二次函數(shù)、一次函數(shù)及函數(shù)的概念等方面，但數(shù)與代數(shù)方面涉及到的方程、三個函數(shù)均可使用函數(shù)予以統(tǒng)率。所以，初中數(shù)學教師于課堂教學中需正確引導學生，使其更深入的了解不同代數(shù)函數(shù)的知識點之間存在的關系，有利于幫助學生靈活運動各知識點，進而提高初中數(shù)學課堂教學效率。

三、注重培養(yǎng)初中學生思維拓展

數(shù)學為學生思維能力的體現(xiàn)，若學生未形成優(yōu)秀的數(shù)學思維，將使得數(shù)學課堂學習失去活力，所以，初中教師于數(shù)學課堂教學時需注重對學生思維能力的拓展，以全面提高初學課堂教學效率，進而促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)得以增強。首先，于課堂教學時需針對性采取個性化指導，使得不同成績、不同層次學生均可參與至教學中；其次，需結合數(shù)學特征，精心設計討論話題，且對學生實施個性化指導，使其思維品質得以提升。例如：教師于教授“三角形的內角和等于180度”這一知識點時，可先組織學生自行動手做出三角形三個內角，使其學會通過使用輔助線把三角形三個內角轉化，以幫助學生于實驗幾何——推理幾何這一教學過程中拓展數(shù)學學習思維。之后，數(shù)學教師進一步引導學生深入探討數(shù)學知識，利用輔助線運用不同轉運方式，使其意識到幾何證明的不變性與變性。此外，數(shù)學教師于課堂教學時可與教學內容有機結合，從不同方面設計問題以培養(yǎng)學生數(shù)學思維。所以，于初中數(shù)學課堂教學時，教師需將數(shù)學知識作為載體，重點培養(yǎng)學生數(shù)學思維，為提高其核心素養(yǎng)打好基礎。

四、整體把握數(shù)學課堂教學過程

初中數(shù)學課堂知識為有機統(tǒng)一整體，為促使學生全面深入并掌握初中數(shù)學理念與性質，教師需整體把握課堂教學目標，且于教學實踐中應統(tǒng)一構建內容結構——主線——主題——概念、思維方法、定理這一整體教學過程，進而全面提升學生數(shù)學核心素養(yǎng)。例如：教師于教授“一元二次方程”這一知識點時，可首先結合教學內容與學生實際情況，耐心講解古埃及人紙草書，之后再講解“九章算術”知識點及“四元術”、“天元術”等內容。于課堂教學時，可使學生于全面掌握方程知識過程中深入了解數(shù)學史發(fā)展，從而激發(fā)其學習數(shù)學的興趣。所以，初中數(shù)學教師于設計課堂教學時需盡可能的涉及到數(shù)學歷史背景、發(fā)展趨勢、知識運用價值及美學價值等，使得初中數(shù)學課堂教學內容及知識點更豐富，促使學生數(shù)學核心素養(yǎng)得以提升。

綜上所述，隨著新課改與素質教育的要求，于初中數(shù)學課堂教學過程中需采取有效、合理的措施提高課堂教學質量，并要求數(shù)學與新課程教學理念相結合，以學生為主，并尊重其主體地位。數(shù)學教師積極發(fā)揮引導職能，正確引導學生自學，從多方面共同構建學生的數(shù)學思維，采取各種新型教育方法將數(shù)學課堂轉變成數(shù)學教師與學生間溝通橋梁，激發(fā)學生自主學習意識及學習能力，使其于掌握相關數(shù)學知識點同時，自我反思學習策略及方法，促進其全面可持續(xù)發(fā)展，提升初中學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，進一步調高初中數(shù)學教學質量與水平。

（作者單位：江蘇省邗江中學（集團）北區(qū)校維揚中學）