基于“定向—結(jié)構(gòu)—活動”教學(xué)模式在高三地理教學(xué)中的運(yùn)用

雷明飛

【內(nèi)容摘要】隨著高中的教學(xué)方式不斷改革，對于高中的地理教學(xué)也采用了新型的教學(xué)方式，在新形勢教學(xué)的操作中，主要包括復(fù)習(xí)小結(jié)、展示目標(biāo)、課堂訓(xùn)練等幾個步驟，并在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)的過程中對高中地理進(jìn)行一系列的充分、全面的學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】定向—結(jié)構(gòu)—活動 高三地理教學(xué) 運(yùn)用

對高三的學(xué)生來說，高三這一年是學(xué)業(yè)中最為重要的一年，因為高三畢業(yè)之后面臨的就是大學(xué)考試，所以面對高考，學(xué)生們的內(nèi)心深處都是頂著壓力的，在進(jìn)行高中地理課堂學(xué)習(xí)的時候往往更注重課本上專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。而教師在課堂中也只是將課本中的重點知識講授給學(xué)生，讓學(xué)生將知識點學(xué)會，從而考出一個好的成績，但是教師往往忽略了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式，本文基于“定向—結(jié)構(gòu)—活動”教學(xué)模式在高三地理教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行深入的分析，并在分析的基礎(chǔ)上得出有效策略。

一、“定向—結(jié)構(gòu)—活動”教學(xué)模式的核心概念

“定向—結(jié)構(gòu)—活動”教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想和教學(xué)理論中慢慢建立起來的①。在進(jìn)行教學(xué)過程中將這種模式分為三種形態(tài)，首先從定向開始，定向主要是在進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)上首先要確立一個教學(xué)目標(biāo)，并在這個目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行一系列的教學(xué)改革，將高中的地理知識完整的教授給學(xué)生，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的過程中首先要將教學(xué)的知識點制訂成一個教學(xué)目標(biāo)，并圍繞著教材講這個目標(biāo)慢慢制定給學(xué)生，讓學(xué)生可以根據(jù)這個目標(biāo)展開學(xué)習(xí)，教學(xué)圍繞這個目標(biāo)開展，而在進(jìn)行復(fù)習(xí)知識和預(yù)習(xí)知識的時候也不能脫離所指定的目標(biāo)。然后就是結(jié)構(gòu)，首先教師一定要對教授知識的整體結(jié)構(gòu)作出一個全方面的調(diào)節(jié)，制定出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的知識體系，首先在制定目標(biāo)的時候要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行制定教學(xué)結(jié)構(gòu)。最后就是活動，這個活動指的是教學(xué)活動，在課堂中的活動是多種多樣的，教師可以在課堂中開展一些小活動，不僅僅可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、“定向—結(jié)構(gòu)—活動”教學(xué)模式的具體操作

1.制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

制定課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)習(xí)中的重要的一部分，只有在學(xué)習(xí)中制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會讓學(xué)生更加系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會將學(xué)習(xí)的框架弄亂②。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有制定了正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生才會對學(xué)習(xí)的知識有一定的概念。要知道，高三的學(xué)生是高中學(xué)習(xí)中的最后一年，是學(xué)生最后沖刺的時間段，所以這個時候?qū)W生就要將重點的知識放在首位，主要學(xué)習(xí)理論知識中的一些重點知識。地理這門學(xué)科是屬于文科中的理科，不僅僅需要廣闊的知識空間更需要是學(xué)生的理性思維能力，讓學(xué)生可以將地理靈活性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，對于地理課，首先在頭腦中要有一定的地理概念，并根據(jù)概念制定出正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只有順著這個目標(biāo)前進(jìn)就會得到意想不到的收獲。

2.課堂上進(jìn)行小組討論

在課堂中教師要多設(shè)置一些小組活動，讓學(xué)生可以針對問題進(jìn)行小組討論③。首先教師要為學(xué)生先設(shè)置一個題目，例如在湘教版高三地理里教材中學(xué)習(xí)“工業(yè)布局既要考慮到經(jīng)濟(jì)效益又要考慮到環(huán)境效益和社會效益，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展”，并根據(jù)這個問題將學(xué)生分為幾個小組，然后給每個小組一些時間進(jìn)行討論，學(xué)生在進(jìn)行討論的過程中可以大量的查閱資料，并發(fā)揮自主的想象力，小組中的每一位學(xué)生都要各抒己見，將自己內(nèi)心的想法向小組其他成員說出來，然后大家一起分析，并制訂出最后的計劃記錄下來，再找一些社會中的實例對提出的看法進(jìn)行一系列的總結(jié)。最后教師讓學(xué)生停止討論，每個小組都派出一個代表將小組成員統(tǒng)一的建議講出來，并舉出實例進(jìn)行驗證，在這期間，其他的小組成員可以針對這個問題進(jìn)行一系列的反駁，并說出自己小組討論的結(jié)果，之后教師再對這些問題進(jìn)行一次總結(jié)。

3.開展活動，進(jìn)行討論質(zhì)疑的活動

在高中的地理課堂中，學(xué)生是課堂的主體，教室只是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，所以地理教師只是教授學(xué)生專業(yè)性的系統(tǒng)知識，對于學(xué)生而言，如果對教師給出的答案產(chǎn)生疑問的時候，一定要大膽質(zhì)疑問題，并在課堂中提出來，說出自己的見解。教師和學(xué)生之間只是一種合作關(guān)系，所以教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要結(jié)合教學(xué)中的導(dǎo)學(xué)問題，在設(shè)置問題之后，讓學(xué)生通過自己的方式來進(jìn)行解決問題，并將自己的答案在課堂中說出來，再讓學(xué)生之間可以自行提出答案的不準(zhǔn)確的地方并進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生的求異思維能力和解決問題的能力。

結(jié)束語

綜上所述，在高中的地理課堂中大力引進(jìn)新型的教學(xué)方式“定向—結(jié)構(gòu)—活動”，利用這種教學(xué)方式可以使學(xué)生進(jìn)行全方面的學(xué)習(xí)地理知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行綜合性的分析，并通過系統(tǒng)性的分析找出題目的答案，從而使學(xué)生可以更全面的學(xué)習(xí)地理，進(jìn)而在考試的過程中取得好成績。

【注釋】

① 胡繼中. 中學(xué)地理“1+1”有效課堂教學(xué)的探索——以“創(chuàng)新課堂有效模式，提升師生生命質(zhì)量”為視角[J]. 教育與教學(xué)研究，2015（02）.

② 朱明律.“工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境”教學(xué)設(shè)計[J]. 科學(xué)大眾，2015（07）.

③ 周洪兵. 高中地理實驗教學(xué)三模式與案例研究——以中圖版高中地理教材為例[J]. 徐州師范大學(xué)學(xué)報，2014（05）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)巴彥淖爾市烏拉特前期第一中學(xué)）