淺談高中化學(xué)習(xí)題的有效教學(xué)

江云周

【內(nèi)容摘要】習(xí)題課是高中化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，習(xí)題課的教學(xué)任務(wù)主要是幫助學(xué)生解決具體的化學(xué)問(wèn)題，構(gòu)建知識(shí)平臺(tái)，梳理知識(shí)體系，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高綜合能力。高中習(xí)題課的有效教學(xué)對(duì)于提高高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)有著重要的作用。近年來(lái)，在新的課程改革的大背景下，化學(xué)習(xí)題窘相最大的難題就是缺乏實(shí)用性較強(qiáng)的化學(xué)資料，無(wú)論是習(xí)題內(nèi)容、還是形式都比較陳舊落后，不適應(yīng)新課程改革的要求。本文從當(dāng)前高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的現(xiàn)狀為切入點(diǎn)，就如何實(shí)施高中化學(xué)習(xí)題的有效教學(xué)進(jìn)行探究，以提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué) 有效策略

化學(xué)習(xí)題是課堂教學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。通過(guò)對(duì)習(xí)題的批改，教師可以在第一時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生也可以通過(guò)習(xí)題訓(xùn)練掌握和鞏固已學(xué)知識(shí)，及時(shí)檢測(cè)自身存在的問(wèn)題，系統(tǒng)的整理和歸納自己的解題思路，培養(yǎng)和提高自己的創(chuàng)新思維能力。新課改如火如荼，高中化學(xué)教師必須反思傳統(tǒng)的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視習(xí)題教學(xué)，創(chuàng)新習(xí)題教學(xué)方式，幫助學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去自主解決遇到的化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行行之有效的化學(xué)課堂教學(xué)，提高高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的課堂效率。

一、目前高中階段化學(xué)習(xí)題課教學(xué)的實(shí)際狀況

現(xiàn)階段我們的化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在一系列問(wèn)題，直接或間接影響高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的課堂效率，要想提高高中生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，就要針對(duì)存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略。

1.化學(xué)習(xí)題課教學(xué)目的不明確

教學(xué)目的是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的終極目標(biāo)，是我們進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的主要依據(jù)。筆者發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分化學(xué)老師在習(xí)題教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有具體的教學(xué)目標(biāo)，往往只是用習(xí)題鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，而不是注重提高學(xué)生學(xué)習(xí)技能和解題方法，根本沒(méi)有設(shè)計(jì)一定的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能。沒(méi)有教學(xué)目標(biāo)的習(xí)題課，我們老師進(jìn)行教學(xué)，課堂顯得很隨意，教學(xué)重點(diǎn)不突出，對(duì)于學(xué)生化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建沒(méi)有有效的引導(dǎo)，究其原因，就是因?yàn)榻處煕](méi)能充分的認(rèn)識(shí)到化學(xué)習(xí)題教學(xué)的重要性，只是將習(xí)題教學(xué)作為鞏固學(xué)生知識(shí)的手段，準(zhǔn)備工作不充分，不了解學(xué)生的實(shí)際情況。

2.習(xí)題教學(xué)忽視實(shí)踐性

高中化學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，但是，有很多的教師忽視化學(xué)具有實(shí)驗(yàn)性的額學(xué)科特點(diǎn)，簡(jiǎn)單以為習(xí)題課就是進(jìn)行一定量練習(xí)的講解，常常在教學(xué)中用簡(jiǎn)單作答解決問(wèn)題。由于化學(xué)學(xué)科較為抽象，對(duì)于一些很難理解的練習(xí)，許多老師總常常先進(jìn)行理論分析，向?qū)W生灌輸理論知識(shí)，學(xué)生強(qiáng)化記憶和膚淺理解，而常常忽視了最重要的感性認(rèn)識(shí)，使趣味橫生的化學(xué)失去了它的原汁原味，留給學(xué)生的只有簡(jiǎn)單的數(shù)字和抽象的符號(hào)，培養(yǎng)的只是會(huì)作化學(xué)習(xí)題的考生。隨著時(shí)代的發(fā)展今天的很多化學(xué)習(xí)題設(shè)置情境都來(lái)自于生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活，需要學(xué)生去自主的思考，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)探究，從而得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。

3.習(xí)題教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位

在化學(xué)習(xí)題教學(xué)過(guò)程中，有的老師一味節(jié)約時(shí)間，喜歡填鴨式教學(xué)，沒(méi)有給學(xué)生充足的思考時(shí)間，提出問(wèn)題之后，往往學(xué)生還沒(méi)有讀完題目，進(jìn)行探究，教師就迫不及待的給予引導(dǎo)，這種教學(xué)行為忽視學(xué)生的主體性，既不能幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更是抑制學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新思維。也有很多教師在習(xí)題課上一講到底，與學(xué)生的互動(dòng)也只是通過(guò)一問(wèn)一答的形式，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，這種單一的教學(xué)行為，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的有效方法

1.實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

高中化學(xué)習(xí)題教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂中的主體性，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的同時(shí)，還要交給學(xué)生解決化學(xué)習(xí)題的技巧和方法，不僅授之以魚(yú)，更要授之以漁。因而，要開(kāi)展形式多樣的習(xí)題教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主科學(xué)探究，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。在日常教學(xué)過(guò)程中，首先可以設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)鞏固已學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，選擇經(jīng)典習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生積極討論、分析解題思路，在此過(guò)程中學(xué)生在老師的引導(dǎo)下積極的思考，踴躍表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)解題能力。

2.典型題例的講解，總結(jié)恰當(dāng)?shù)慕忸}方法

通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，老師在備課時(shí)可依據(jù)已學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列經(jīng)典習(xí)題鞏固和強(qiáng)化已學(xué)知識(shí)。在選擇例題時(shí)，老師要依據(jù)少而精的原則選擇，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的要求選擇典型的、具有代表性的習(xí)題。在講解過(guò)程中，老師的主要任務(wù)不是告訴學(xué)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生積極分析問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的辦法，形成正確的解題思路和解題方法，強(qiáng)調(diào)舉一反三，觸類旁通，理清解題思路，總結(jié)解題規(guī)律。

3.巧妙的問(wèn)題設(shè)計(jì)

在化學(xué)習(xí)題教學(xué)中，離不開(kāi)問(wèn)題設(shè)計(jì)，巧妙的問(wèn)題設(shè)置不僅可以幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，更能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣，因此，教師要巧妙的設(shè)計(jì)問(wèn)題體味方式，這需要教師明確化學(xué)習(xí)題目標(biāo)，大量的查閱資料，設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)既要符合教學(xué)內(nèi)容，又要直擊要害，突出重點(diǎn)，此外教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行分層的問(wèn)題設(shè)計(jì)，避免較難的問(wèn)題設(shè)計(jì)，這樣會(huì)打擊學(xué)生的自信心。

綜上所述，在新課程改革逐漸推進(jìn)的過(guò)程中，高中化學(xué)教師要更新落后的教育教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到習(xí)題教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，全面的了解學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)地了解習(xí)題教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，設(shè)計(jì)新的教學(xué)模式，做研究型老師，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

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（作者單位：安徽省潛山野寨中學(xué)）