讀寫(xiě)結(jié)合，架起閱讀與寫(xiě)作的橋梁

何明峰

閱讀與寫(xiě)作從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)就是一個(gè)整體，二者之間相輔相成。葉圣陶先生的“閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)”的論斷更是得到語(yǔ)文界的公認(rèn)。閱讀為寫(xiě)作做出典范和創(chuàng)作的模本，有助于積淀語(yǔ)言材料，開(kāi)闊寫(xiě)作視野，拓寬寫(xiě)作的手法；寫(xiě)作也成為在閱讀的基礎(chǔ)上理解升華的結(jié)果，也是學(xué)習(xí)并使用技能、模仿并創(chuàng)新的試驗(yàn)田。積極主動(dòng)地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，抓好基礎(chǔ)段教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是寫(xiě)作的需要，更是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要。本人就嘗試擴(kuò)大初中學(xué)生課外閱讀量，讓學(xué)生從“讀”中獲取寫(xiě)作的靈感和技能，讓讀與寫(xiě)緊密結(jié)合方面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、打破常規(guī)閱讀途徑的枷鎖，指導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化閱讀方法

開(kāi)展多樣化活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。下面，介紹幾種在班級(jí)中營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣的方法以作探討：

1.“好書(shū)大家讀，美文共欣賞”的推介活動(dòng)

從2015年11月起，我們?cè)诎嗉?jí)開(kāi)展“一本好書(shū)，一些收獲”的活動(dòng)。具體做法是：在閱讀指導(dǎo)課上，每個(gè)學(xué)生到校圖書(shū)館根據(jù)自己的喜好，可以以個(gè)人或者2—3人的小組形式明確各自研究性閱讀的對(duì)象（可以是一本名著，也可以是某一位自己喜歡的作家的作品），在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活中，除了閱讀原著外，還可以收集、整理與原著相關(guān)的資料，并根據(jù)相關(guān)資料，按照不同欄目完成讀書(shū)筆記。具體欄目如下：

作家介紹、作品背景、作品內(nèi)容、名家點(diǎn)評(píng)、精彩語(yǔ)段摘評(píng)、我之所見(jiàn)、總結(jié)報(bào)告。學(xué)生還可以根據(jù)情況增設(shè)欄目，學(xué)生每?jī)芍芡瓿梢粋€(gè)欄目的內(nèi)容。這樣的閱讀活動(dòng)不僅教會(huì)學(xué)生精讀的方法，提高了閱讀行為的層次，還在閱讀原著的基礎(chǔ)上繼續(xù)擴(kuò)大閱讀范圍，使學(xué)生的閱讀行為向廣度和深度兩個(gè)方向發(fā)展。

2.開(kāi)展“設(shè)計(jì)讀書(shū)剪報(bào)，記錄我的體會(huì)”主題活動(dòng)

自2012年起，在班級(jí)學(xué)生中開(kāi)展了假期剪報(bào)作業(yè)的交流活動(dòng)。通過(guò)寒假業(yè)余生活時(shí)間，選擇報(bào)紙雜志上的精彩文章，加上自己評(píng)語(yǔ)，或?qū)懨魍扑]理由，或?qū)懴伦约旱母惺??？砂凑諆?nèi)容設(shè)計(jì)不同的欄目，并進(jìn)行排版和美術(shù)設(shè)計(jì)。文章剪貼在A4紙上，裝訂在自己的《成長(zhǎng)記錄袋》中。開(kāi)學(xué)的閱讀欣賞課上，大家交流評(píng)選優(yōu)秀作品。從班級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品質(zhì)量上看，學(xué)生絕大多數(shù)完成得非常認(rèn)真，文章選擇得很精細(xì)。因?yàn)檫x自最新的報(bào)刊雜志，所以有時(shí)代氣息；因?yàn)槭墙涣鲗W(xué)生自己的作品，所以學(xué)生參與很有熱情。部分學(xué)生選擇的摘抄和剪報(bào)內(nèi)容相同，但每個(gè)人都有不同的見(jiàn)解，真可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”。在這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生搜集信息的能力、對(duì)所選擇文本的理解分析能力都有所提高，閱讀的興趣也得到加強(qiáng)。

葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“要進(jìn)行必要的訓(xùn)練與整理，這正如胃腸消化一樣，把學(xué)到的東西經(jīng)過(guò)揣摩、比較和思考一系列手腳并用的練習(xí)（歷練）起到內(nèi)化作用，把所學(xué)的知識(shí)經(jīng)過(guò)融化，沉淀在自己知與行的圖式中，從而成為自己的精神財(cái)富與行為習(xí)慣?！币虼?，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行隨筆或筆記式的深度開(kāi)發(fā)與訓(xùn)練就顯得很有必要了。

為了穩(wěn)定和保持學(xué)生被激發(fā)起的課外閱讀興趣，本學(xué)期我們還組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。比如：可以根據(jù)學(xué)生的能力和水平，開(kāi)展“故事會(huì)”“朗讀比賽”“成語(yǔ)接龍”“古詩(shī)朗誦”等活動(dòng)。利用每天早讀課形成固定的每日活動(dòng)內(nèi)容，如“新聞速報(bào)”“早間30分”等，讓學(xué)生把課外閱讀中所見(jiàn)的大事要聞、奇事怪事、民情風(fēng)俗、自然風(fēng)光、歷史故事等講出來(lái)，從主要內(nèi)容、寫(xiě)作特點(diǎn)、讀后感受等方面向大家推薦自己喜歡的書(shū)，讓學(xué)生在講述、競(jìng)答、推薦、品評(píng)、交流中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距，從而促進(jìn)內(nèi)需，變“要我讀”為“我要讀”。

3.教師要正視學(xué)生的進(jìn)步，采用“表?yè)P(yáng)為主，指導(dǎo)為綱”的方法，促進(jìn)學(xué)生讀書(shū)習(xí)慣的養(yǎng)成，穩(wěn)定讀書(shū)興趣

我們知道，學(xué)生既愛(ài)表現(xiàn)又愛(ài)表?yè)P(yáng)，尤其是某種成功表現(xiàn)受到老師夸獎(jiǎng)時(shí)，學(xué)生更是喜上心頭，笑上眉梢。因此，老師要在課內(nèi)外，為學(xué)生搭設(shè)展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生充分顯示自我，勇于表現(xiàn)自我。在表現(xiàn)中培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)其喜歡語(yǔ)文、熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、專(zhuān)注閱讀方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技能，努力改進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法”；“能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；“提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間”等等。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“天地閱覽室，萬(wàn)物皆書(shū)卷。”學(xué)生在閱讀的前提下，更要學(xué)以致用，因此老師不但要積極引導(dǎo)學(xué)生超越課本，開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，還應(yīng)該適當(dāng)提出一些閱讀和積累的要求。

1.依據(jù)學(xué)生個(gè)性差異和固有水平高低不同以及興趣愛(ài)好各異的特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生選擇圖書(shū)

在選擇圖書(shū)工作中，對(duì)于知識(shí)單薄、視野狹窄的可選擇知識(shí)性強(qiáng)的科普、文史知識(shí)類(lèi)讀物，豐富知識(shí)，擴(kuò)大視野；表述平淡、語(yǔ)言枯澀的可選擇文質(zhì)兼美的美文，嚼英咀華，感悟吸收，增強(qiáng)語(yǔ)感；想象豐富，感情細(xì)膩的可選擇優(yōu)美的散文和微型小說(shuō)。

2.依據(jù)學(xué)生不同的閱讀對(duì)象和閱讀目的指導(dǎo)其選擇科學(xué)的閱讀方式

對(duì)一般性的報(bào)刊雜志、自然文史知識(shí)類(lèi)可選擇略讀、泛讀、跳讀法一目十行，捕捉信息，開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，活躍思想；對(duì)于美文佳作，經(jīng)典片段類(lèi)可選擇精讀、細(xì)讀、品讀法，咀嚼涵詠，反復(fù)體味，品其精華，悟其精妙；對(duì)詩(shī)歌、散文類(lèi)可選擇誦讀，體會(huì)氣韻，領(lǐng)悟情感，培養(yǎng)語(yǔ)感；對(duì)科普知識(shí)、時(shí)文雜論類(lèi)則采用默讀，便于停留和反復(fù)，利于理解和思考。

在閱讀中豐富知識(shí)，還有一點(diǎn)最主要的內(nèi)容，就是豐富詞匯和語(yǔ)匯，如：摘抄好詞好句，活學(xué)活用，以精美語(yǔ)句妝點(diǎn)文章。通過(guò)識(shí)記名句，在寫(xiě)作中熟練運(yùn)用，更具有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。常言道：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！?/p>

三、明確閱讀要求，以實(shí)際措施將良好的閱讀習(xí)慣深入學(xué)習(xí)生活中

由于長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生和家庭對(duì)課外閱讀不夠重視，中學(xué)教學(xué)重考試忽略課外閱讀以及當(dāng)前豐富的娛樂(lè)生活如電視、音樂(lè)等視聽(tīng)媒體的沖擊，絕大多數(shù)的學(xué)生把“休閑娛樂(lè)”當(dāng)作閱讀目的，久而久之將會(huì)導(dǎo)致知識(shí)貧乏、思維貧乏、文學(xué)修養(yǎng)貧乏，這是十分可怕的。因此，必須向?qū)W生提出一定的要求，幫助學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀措施。一般可以從以下幾方面來(lái)要求：

1.以班級(jí)或小組活動(dòng)形式保證閱讀的定時(shí)定量，將閱讀常態(tài)化。

2.讀寫(xiě)結(jié)合，在閱讀的同時(shí)做好摘名言警句，或摘精彩片斷，或在相關(guān)閱讀內(nèi)容上圈點(diǎn)批注。

3.教師在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做好讀書(shū)筆記的良好習(xí)慣。

4.閱讀時(shí)必須要求學(xué)生對(duì)書(shū)中或文中的內(nèi)容有整體感知，對(duì)文章的遣詞用句、寫(xiě)作目的、寫(xiě)作方法、人生啟示等有相對(duì)細(xì)致的思考。

對(duì)上述一系列要求做到定期檢查、不斷督促，通過(guò)長(zhǎng)期強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。使課外閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺少的一部分，直至最終成為自身的一種生活需求。

四、從推薦的書(shū)目中去拓展課外閱讀的視野

為了讓學(xué)生對(duì)名著有充分的了解，開(kāi)展名著講讀研討活動(dòng)；為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，同時(shí)還向?qū)W生推薦文質(zhì)兼美的文章多篇，在課上展開(kāi)閱讀方法的指導(dǎo)，并據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圈點(diǎn)批注和寫(xiě)讀后感，將自己的閱讀心得轉(zhuǎn)化為文字（或者先寫(xiě)成文字再展開(kāi)交流），這是對(duì)學(xué)生閱讀能力、概括和分析能力提高的過(guò)程，廣闊的閱讀視野使得學(xué)生的閱讀思維從量到質(zhì)都有了較高度的飛躍。

總之，我們要求學(xué)生多讀書(shū)，本意是以外促內(nèi)，逐步養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、指導(dǎo)學(xué)生以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！倍皩?xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”，“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。

“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！遍喿x行為本身可以大大豐富我們對(duì)整個(gè)世界的認(rèn)識(shí)感知，可以說(shuō)閱讀就是寫(xiě)作“源頭”的一種形式。閱讀，不能僅僅停留在感知、理解和一般意義上的口頭交流，更應(yīng)當(dāng)利用好“源頭”所提供的豐富材料，融合自己的情感體驗(yàn)和真知灼見(jiàn)，最終形成自己獨(dú)到的見(jiàn)解和表述。甚至由此及彼，激發(fā)自我的寫(xiě)作激情，開(kāi)展文學(xué)創(chuàng)作。

“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”是徐特立先生的名言。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們往往遇到這樣的情況：學(xué)生寫(xiě)文章時(shí)，提起筆卻無(wú)話可寫(xiě)；說(shuō)話時(shí)，一開(kāi)口卻無(wú)詞可言；即使寫(xiě)了說(shuō)了，所寫(xiě)所說(shuō)的東西總是言詞單調(diào)，表達(dá)膚淺，觀念陳舊。這不僅僅在于學(xué)生自身的閱歷不夠，更主要的是在于他們讀書(shū)讀報(bào)太少。于漪也曾批評(píng)說(shuō)：“現(xiàn)在讀得極少，也很少動(dòng)筆……少讀對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是釜底抽薪，少寫(xiě)，哪來(lái)較好的表達(dá)能力？”閱讀是吸收知識(shí)，而寫(xiě)作則是運(yùn)用知識(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀，不斷豐富自己，吸取文化素養(yǎng)，積累寫(xiě)作材料。通過(guò)閱讀經(jīng)典作品文章，揣摩作者的寫(xiě)作方法，摘錄熟讀精彩片段詞句，以便用在自己的文章上，為文章增色添彩。這樣，學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到培養(yǎng)與激發(fā)，他們會(huì)感到自己所讀的實(shí)在太少，知識(shí)實(shí)在太缺乏，就會(huì)主動(dòng)地去增加閱讀量，并在閱讀時(shí)高度專(zhuān)注，達(dá)到較好的閱讀效果。這樣，以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，形成了良性循環(huán)。

當(dāng)然，實(shí)施課外閱讀，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，完成高質(zhì)量的寫(xiě)作，并非一蹴而就，也不是立竿見(jiàn)影的。它是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有厚積才能薄發(fā)。教師應(yīng)該循序善誘、激發(fā)引導(dǎo)，逐漸讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。在新世紀(jì)里，課外閱讀是我們?nèi)祟?lèi)必不可少的生活領(lǐng)域，更是人類(lèi)發(fā)展的一種重要的精神資源。我們的語(yǔ)文教育工作者應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，從而真真切切地提高學(xué)生的作文能力。