基于藍墨云班課的《財務(wù)管理》教學改革探索與思考

王靜坤

摘要：信息化時代，人們對于手機的應(yīng)用越來越頻繁，大學生更是把手機當成了不可或缺的社交、娛樂工具。對手機的過分依賴使他們的學習生活受到了嚴重的影響，藍墨云班課程有效地使手機能夠與課堂教學相結(jié)合，為現(xiàn)代職業(yè)教育教學改革提供了新途徑。本文通過將藍墨云班課運用到《財務(wù)管理》教學改革中去進行了分析和思考，為今后更好地開展信息化教學提供依據(jù)。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課；財務(wù)管理；教學改革

當代社會信息化快速發(fā)展，使互聯(lián)網(wǎng)、移動通訊、獲得了前所未有的發(fā)展契機，其對人們的工作、學習、生活都產(chǎn)生了越來越重要的影響。我國作為信息化大國，近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”迅猛發(fā)展。大到電子政務(wù)、電子商務(wù)，小到國民日常生活都能看到電腦、智能儀器、移動通訊設(shè)備等的身影。尤其是當代大學生更是每天手機不離身，不時地低頭查看手機（游戲、音樂、電視、購物），有的學生沉迷于手機網(wǎng)絡(luò)，沒時間鍛煉身體，甚至在課堂上也無心聽講，嚴重影響了其學習和生活。針對這一現(xiàn)實問題，各大高校也是絞盡腦汁采取管理措施，但是效果均不佳?；谏鲜銮闆r，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是教育改革的必然途徑，因此在高職學生《財務(wù)管理》教學過程中，本專業(yè)教學團隊嘗試使用藍墨云班課進行課程改革，讓學生在課上將手機作為學習的工具而不再只是娛樂工具，對課程的學習也不再是枯燥乏味，大大調(diào)動學生學習的積極性，促進師生互動，取得了較好的學習效果。

1 《財務(wù)管理》課程介紹

《財務(wù)管理》課程是適用于高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程依據(jù)《企業(yè)財務(wù)通則》和各項財務(wù)管理制度，結(jié)合我國經(jīng)濟體制改革和財務(wù)管理改革的實踐，通過講授財務(wù)管理的基本知識和基本方法，使學生形成基本的理財觀念，具備一定程度的財務(wù)工作技能。能夠合理組織籌資、投資、營運資金、分配等各項財務(wù)活動，處理好理財活動中與各方面發(fā)生的財務(wù)關(guān)系，做好理財這項經(jīng)濟管理活動，促進企業(yè)效益的提高。

課程開始的目的旨在為社會實踐培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實，上手快，動手能力強，并富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，能夠勝任中小企業(yè)單位財務(wù)管理和企業(yè)管理工作的應(yīng)用型人才。通過該門課程的學習，應(yīng)當使學生掌握財務(wù)管理基礎(chǔ)知識、基本程序、基本方法和管理的基本技能，并能靈活運用其基本理論和方法，解決企業(yè)籌資、投資和利潤分配等管理活動的實際問題，具備企業(yè)管理人員的基本素質(zhì)。

但是由于該門課程本身的內(nèi)容特點加之傳統(tǒng)的授課模式、被條框化的知識點往往使學生覺得枯燥乏味又晦澀難懂，學習的積極性不高，學習主動性差，課堂出勤率也不高，急需進行教學改革。

2 藍墨云班課介紹

藍墨云班是在信息化“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，專門為移動環(huán)境下的教、學而設(shè)計開發(fā)的一款“互聯(lián)網(wǎng)+教育”軟件，教師和學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，電腦或手機（iPhone、Wad、Android手機和平板電腦都有專屬應(yīng)用）下載安裝藍墨云班課App，教師創(chuàng)建班課，學生加入后便可開啟全新移動教學體驗。

藍墨云班教師端具備的功能較多，包括：學生簽到、發(fā)送通知、發(fā)布教學資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開展教學互動。課堂現(xiàn)場或課外，都可以開展互動教學活動，教師發(fā)布的學習資源都可以即時傳遞到學生的移動設(shè)備上，供學生學習參考。同時配套藍墨移動交互式數(shù)字教材，可以實現(xiàn)對每位學生學習進度跟蹤和學習成效評價，學期末教師可以得到每位學生的數(shù)字教材學習評估報告。

3 基于藍墨云班的《財務(wù)管理》教學改革探索

在《財務(wù)管理》教學過程中，引入藍墨云班課，通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式將課程與信息化融為一起，改變老舊的教學手段，創(chuàng)新課堂。

3.1 課前準備

教師在課前備課充分，準備質(zhì)優(yōu)的教學資源（教案、任務(wù)書、知識點集合、ppt、視頻）上傳發(fā)布至藍墨云班課，并設(shè)置一定的經(jīng)驗值，待學生瀏覽查看后獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，經(jīng)驗值本學期累加，可作為期末考評依據(jù)。

教師可以邀請企業(yè)相關(guān)人士或往屆畢業(yè)生作為“云助教”，主要負責實務(wù)性問題的解答工作。在這樣一個“班級”里，企業(yè)、教師、學生可以進行實時互動，理論與實踐實現(xiàn)了一定程度上的結(jié)合。

3.2 課堂教學

藍墨云班具有“一鍵簽到”、“手勢簽到”、“手工登記”三種簽到功能，可以顯示學生與教室的距離，形式新穎。教師可根據(jù)學生出勤的實際情況選擇簽到方式，設(shè)置不同手勢，避免了學生不出勤就能簽到的情況，大大節(jié)省了傳統(tǒng)點名冊的考勤時間，有效提高課堂出勤率。

課上，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容采用不同的功能模塊。在財務(wù)環(huán)境設(shè)置中，可以進行情景模擬，發(fā)布企業(yè)相關(guān)信息，組織小組談?wù)?，設(shè)置問題進行搶答等；在財務(wù)決策中，布置小組任務(wù)，讓小組成員進行角色分配，各司其職完成財務(wù)決策；在財務(wù)分析與評價中，可以在云班課上傳財務(wù)報表，組織小組試算，布置作業(yè)，并進行點評。在財務(wù)決策時，還可以進行頭腦風暴，積極討論。對于公式化的學習內(nèi)容，可通過藍墨云班給定企業(yè)財務(wù)環(huán)境、市場策略等情景進行分析，結(jié)合教師在課上進行公式的來源與推導講解展開學習，并及時在云班課中發(fā)布練習題或是課堂作業(yè)，讓學生在既定的時間內(nèi)完成，教師及時進行評價。以上教學活動與具體模塊相結(jié)合，學生每完成相應(yīng)的學習即可獲得教師設(shè)定的經(jīng)驗值。

每節(jié)課程結(jié)尾，設(shè)置回顧和反饋環(huán)節(jié)。由教師對本節(jié)課程的知識點、掌握程度、學習情況進行總結(jié)和點評，學生通過云班課向教師反饋本節(jié)課程的學習收獲。

云班課程還具有“搖一搖”隨機點名功能，教師可利用此功能對學生進行提間，提間內(nèi)容主要包括前一次課程的學習效果、本次課程的學習內(nèi)容、個人的“財務(wù)小故事”等，這種隨機提間，能夠吸引學生的注意力，增加師生互動，也調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛活躍。

3.3 課后作業(yè)與反饋

課后，教師布置相應(yīng)的作業(yè)，學生在線完成。作業(yè)形式可以是多樣的，包括上傳至題庫的練習題、給定范圍的小組討論、在線答疑、知識延伸等。

同時，教師可通過學生課后作業(yè)的完成情況對學習的效果有一定程度的了解，對于掌握不好的知識點可在后續(xù)的課程當中再次涉及并加深學習。學期末，教師可通過投票問卷模塊對于學生本學期本門課程的學習展開調(diào)查，教師自行設(shè)計調(diào)查問卷發(fā)布至云班課程，學生認真填寫，教師對間卷進行統(tǒng)計，相應(yīng)數(shù)據(jù)信息作為今后授課調(diào)整的重要依據(jù)。

4 基于藍墨云班的《財務(wù)管理》教學改革思考

將“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念引入課堂，打破了傳統(tǒng)教學模式的束縛，教師在課上課下都可以對學生的學習情況有所了解，學生將手機作為了學習的工具，學習積極性 高，教學效果較好。藍墨云班課程對于每一個模塊的使用都有完整的記載，數(shù)據(jù)真實有效，具有一定的參考意義。學習經(jīng)驗值的設(shè)置，使學生能夠通過努力提升自己的經(jīng)驗值，成為教師對學生期末考評的有效參考依據(jù)，并在一定程度上提高了學生學習的積極性。

然而藍墨云班在《財務(wù)管理》教學相結(jié)合的過程在也有一定的缺陷。布置個人作業(yè)，教師在教師端進行評價，對于學生的答案是否是抄襲來的并不知情，無法有效避免學生之間的抄襲現(xiàn)象；小組活動中，難免有的學生積極性不高，“渾水摸魚”；班課中邀請的企業(yè)人員、往屆畢業(yè)生往往與課堂不同步，學生提出的問題不能第一時間得到解答等。這些問題是客觀存在的，有待在今后的教學改革中進一步的完善，使云班課程在《財務(wù)管理》及其他課程的教學活動中能夠更加充分地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的巨大作用。

參考文獻：

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