貫徹分層分類個性化教育理念，構(gòu)建一體化思想引領(lǐng)團學(xué)工作體系

沈針 陳火平 徐力勇 黃琲

【摘要】辦好中國特色社會主義大學(xué)，要強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。同時思想引領(lǐng)工作也被作為《高校共青團改革方案》的核心任務(wù)，方案要求思想引領(lǐng)工作必須遵循青年學(xué)生成長和思想教育引導(dǎo)的客觀規(guī)律，根據(jù)面向不同類型學(xué)校、不同階段學(xué)生、不同精神需求的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，需要構(gòu)建分層分類一體化思想引領(lǐng)工作體系，加強思想政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)。根據(jù)馬克思主義“實踐—認識—在實踐—再認識”認識論主張，結(jié)合思想引領(lǐng)工作的“知—思—行”一體化接受過程規(guī)律，構(gòu)建“感受認同”、“內(nèi)化思索”、“外化踐行”一體化思想引領(lǐng)工作體系，針對學(xué)生的不同需求和特點通過第一、二、三課堂來實現(xiàn)，最終讓思想引領(lǐng)工作實現(xiàn)“知—思—行”一體化。

【關(guān)鍵詞】分層分類 一體化 思想引領(lǐng)

【中圖分類號】G647 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）12-0244-02

習(xí)總書記指出：辦好中國特色社會主義大學(xué)，要堅持立德樹人，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教書育人全過程，要強化思想引領(lǐng)，牢牢把握高校意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。同時，團中央和教育部聯(lián)合下發(fā)《高校共青團改革實施方案》，將思想引領(lǐng)工作列為高校共青團改革的核心任務(wù)。方案中提出構(gòu)建分層分類一體化思想引領(lǐng)工作體系，要求著眼思想政治引領(lǐng)和價值引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)宣傳貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神、中國特色社會主義和中國夢宣傳教育、培育和踐行社會主義核心價值觀為主要內(nèi)容，遵循青年學(xué)生成長和思想教育引導(dǎo)的客觀規(guī)律，改革創(chuàng)新思想引領(lǐng)工作面向不同類型學(xué)校、不同階段學(xué)生、不同精神需求的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，構(gòu)建分層分類一體化工作體系。

馬克思主義認識論主張，個體“三觀”的形成需要經(jīng)過“實踐—認識—再實踐—再認識”這循環(huán)往復(fù)的過程。思想引領(lǐng)工作的“知—思—行”一體化接受過程符合認識論這一規(guī)律。思想引領(lǐng)工作既要讓青年學(xué)生“是什么”，即“感受認同”，讓學(xué)生理解中國特色社會主義的理論。又要讓青年學(xué)生思考“為什么”，即“內(nèi)化思索”，促使學(xué)生深入思考，在內(nèi)心構(gòu)建正確的價值標(biāo)準(zhǔn)。更要引導(dǎo)學(xué)生知道應(yīng)該“怎樣做”，即“外化踐行”，從行動上踐行社會主義核心價值觀。根據(jù)以上觀點，將思想引領(lǐng)工作劃分為三個層次：感受認同型、內(nèi)化思索型、外化踐行型。為了讓思想引領(lǐng)工作實現(xiàn)這三個層次的目標(biāo)，需要根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點通過第一、二、三課堂來實現(xiàn)，最終讓思想引領(lǐng)工作實現(xiàn)“知—思—行”一體化。

一、發(fā)揮第一課堂的主導(dǎo)育人作用，引導(dǎo)學(xué)生“感受認同”

引領(lǐng)思想，最基本的手段便是理論學(xué)習(xí)，理論學(xué)習(xí)也是共青團工作全覆蓋的主要途徑。發(fā)揮第一課堂的主渠道作用，創(chuàng)新傳統(tǒng)理論課堂教學(xué)方式，拓展思想政治學(xué)習(xí)的渠道，引導(dǎo)學(xué)生“感受認同”。

1.課堂教學(xué)

科學(xué)設(shè)計思政理論課和形勢政策課教學(xué)內(nèi)容，加強課程體系建設(shè)。把社會主義核心價值觀的內(nèi)容和要求體現(xiàn)在課程教材修訂和教學(xué)體系改革創(chuàng)新中，讓社會主義核心價值觀成為老師能講好，學(xué)生能學(xué)好的重點內(nèi)容。

2.主題教育

堅持在學(xué)生主題教育、團組織生活會、雙學(xué)的基礎(chǔ)上，建立“1+2+2”大學(xué)生主題教育模式，“1+2+2”即為“雙學(xué)”+“主題教育、團組織生活會”+“主題班會、優(yōu)秀團日”，依托1+2+2思想政治教育模式，將思想政治教育融入學(xué)生日常的主題教育活動中。

二、拓展第二課堂的文化育人平臺，引導(dǎo)學(xué)生“內(nèi)化思索”

第二課堂是指在學(xué)校教師指導(dǎo)下學(xué)生自主組織的學(xué)習(xí)、科技、文體等校園文化活動，通過開展豐富多彩的第二課堂活動，寓教育于文化活動中，引導(dǎo)學(xué)生“內(nèi)化思索”。

1.加強網(wǎng)絡(luò)文化精品建設(shè)

十八屆五中全會中的《建議》，明確指出加強網(wǎng)絡(luò)思想文化陣地建設(shè)，發(fā)展積極向上的網(wǎng)絡(luò)文化，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的“育人功能”。加強網(wǎng)絡(luò)文化精品建設(shè)，通過互聯(lián)網(wǎng)將思想引領(lǐng)的內(nèi)容形象化、動態(tài)化，打通“互聯(lián)網(wǎng)+青年”的最后一公里，線上線下結(jié)合，讓青年學(xué)生用最少的時間獲得最大的收獲。發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對青年學(xué)生思想引領(lǐng)，需要建設(shè)一支網(wǎng)絡(luò)宣傳員隊伍、守住網(wǎng)絡(luò)輿論主陣地、發(fā)揮“青年之聲”、“1+100”等團組織平臺傾聽青年、服務(wù)青年的功能，這些都需要青年學(xué)生的主動參與，在與網(wǎng)絡(luò)負面思想輿論做斗爭的過程中，在堅守網(wǎng)絡(luò)主陣地、發(fā)正面聲音的過程中、在通過平臺提問和參與的過程中，對前期感受認知的理論進行內(nèi)化思索，強化感受認知。

2.推進校園文化精品建設(shè)

校園文化活動，能使引領(lǐng)的內(nèi)容在潛移默化中為學(xué)生所接受。堅持校級文化活動精品化、院級文化活動項目化、社團文化活動經(jīng)常化的原則，結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源、紅色革命資源、學(xué)校特色資源，以“供給側(cè)改革”的視角設(shè)計和規(guī)劃校園文化活動，在受學(xué)生歡迎的文體活動中，有針對性、有意識的、目標(biāo)精準(zhǔn)的融入思想引領(lǐng)的內(nèi)容，防止碎片化、游擊化、實現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)劃化、系統(tǒng)化。要求學(xué)校共青團注重將多年形成的各具特色的校園文化品牌傳承好、延伸好，注重從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，營造積極、健康、高雅的校園文化氛圍。讓學(xué)生在組織參與活動中思索內(nèi)化。

三、完善第三課堂的實踐育人功能，引導(dǎo)學(xué)生“外化踐行”

第三課堂是指學(xué)校教師組織與指導(dǎo)下的學(xué)生社會實踐活動，旨在全面提高學(xué)生多層次多類型的實踐能力，是第一課堂的延伸和運用，是學(xué)生將所學(xué)所思理論“外化踐行”的途徑。

1.以社會實踐認知國情社情，筑牢堅定信念

將社會實踐納入理論教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)組織學(xué)生參與各類社會實踐，深化總結(jié)提升，形成實踐成果，引導(dǎo)學(xué)生將社會實踐中的收獲內(nèi)化于心，成為“再認識”的素材。

2.以志愿服務(wù)培養(yǎng)奉獻精神，提升社會責(zé)任

將大學(xué)生志愿服務(wù)納入大學(xué)生必修的綜合素質(zhì)學(xué)分，培植志愿服務(wù)精神，借鑒第一課堂的模式和做法，健全第三課堂的成績單，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，用實際行動踐行社會主義核心價值觀。

高校共青團貫徹落實高校思想政治工作會議精神，適應(yīng)經(jīng)濟社會的發(fā)展變革以及大學(xué)生個性化成長的特點特質(zhì)，因事而化、因時而進、因勢而新，構(gòu)建分層分類一體化思想引領(lǐng)工作體系，以改革創(chuàng)新的行動不斷增強高校共青團工作的針對性、時代感和親和力，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢注入青春活力。

參考文獻：

[1] 姜國峰 李 敏. 高校思想政治理論課實踐教學(xué)“分層一體化”模式構(gòu)建[J].保山學(xué)院學(xué)報，2014，（06）：3.

[2] 蔡紅建. 融合思想政治教育三個課堂實現(xiàn)高校德育工作有機對接[J].思想政治工作研究，2009（07）：1.

作者簡介：沈針（1984年-）女，漢族，江西九江人，講師，研究生，江西理工大學(xué)，思想政治教育。