如何加強(qiáng)教師的心理學(xué)素養(yǎng)

祝永杰

【摘要】教師群體本身普遍缺乏心理學(xué)素養(yǎng)，造成的原因一是應(yīng)試教育還存在影響；二是教師自身的問題；三是教師缺少心理學(xué)知識(shí)。解決的辦法是加強(qiáng)教師培訓(xùn)，持證上崗。

【關(guān)鍵詞】教師心理學(xué)素養(yǎng) 應(yīng)試教育 持證上崗

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）12-0178-02

教師的工作很辛苦，勞動(dòng)量很大。老師象辛勤的蜜蜂，忙忙碌碌；象辛勤的園丁，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)的花朵，祖國(guó)未來的重?fù)?dān)。然而這兩個(gè)司空見慣的比喻，就隱含著巨大的缺陷。蜜蜂是一種低級(jí)動(dòng)物，采蜜只是機(jī)械地重復(fù)同一勞動(dòng)，哪能和教師相比，教學(xué)是一種藝術(shù)，幾十年教學(xué)相長(zhǎng)；園丁所面對(duì)的對(duì)象是花草樹木，而教師所面對(duì)的是有血有肉，有情感，世界上最復(fù)雜心理活動(dòng)的人。正因如此，教師的勞動(dòng)含金量最高。教師不但教給學(xué)生知識(shí)、技能、道理，而且要把學(xué)生培養(yǎng)成身體、心理、社會(huì)適應(yīng)性等全面健康的人。然而現(xiàn)實(shí)的教育情況極度重視前者，對(duì)后者，特別是心理健康教育方面，極大地被忽視、弱化了。被弱化的直接原因是教師群體本身就普遍缺乏心理學(xué)素養(yǎng)。而教師不學(xué)習(xí)、不專研、不重視心理學(xué)的原因主要有以下幾方面造成的。

一、應(yīng)試教育還存在影響

現(xiàn)在名校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一般是：升學(xué)率比較高，比如清華大學(xué)考入幾人，北京大學(xué)考入幾人等等，再就是我們學(xué)校哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)學(xué)科比其它兄弟學(xué)校的同年級(jí)同學(xué)科高多少分，成績(jī)是多么的輝煌。每個(gè)老師都取得高分，學(xué)校整體才揚(yáng)眉吐氣。為了學(xué)校在社會(huì)的聲譽(yù)，為了取得并保持輝煌的成績(jī)，制定出了衡量教師教學(xué)成績(jī)的各種規(guī)章制度。這些規(guī)章制度，象紡織成的一個(gè)嚴(yán)密的管道，只通向一個(gè)方向：取得高成績(jī)。

處于管道中的老師們，就向著那個(gè)開口辛苦地勞動(dòng)著，沒有方向可以選擇。他們?cè)谒虒W(xué)生的這一學(xué)年內(nèi)，使盡全身解數(shù)，拼命“壓榨”出學(xué)生們的所有“分?jǐn)?shù)”，哪有功夫研究心理知識(shí)，更沒有功夫?qū)Ｑ行睦韺W(xué)了。

這種急功近利的社會(huì)風(fēng)氣，嚴(yán)重背離了以人為本根本要求。短期內(nèi)出成績(jī)成為工作的唯一出發(fā)點(diǎn)和唯一工作的目標(biāo)，多年呼吁的素質(zhì)教育也是雷聲大雨點(diǎn)小，學(xué)生的心理素質(zhì)教育更是如此。

我們應(yīng)當(dāng)知道：強(qiáng)大健康的心理不但是學(xué)業(yè)有成的保證，更是通向幸福生活的首要條件。它無論在什么樣的教育中都應(yīng)當(dāng)排在最前面。我們總是說，沒有健康的身體，要成績(jī)何用；那么，沒有健康的心理，有健康的身體同樣是痛苦和無所事事的。

二、心理亞健康的隱蔽性導(dǎo)致教師成“心理盲”

有些教師看了這篇文章，一定會(huì)認(rèn)為作者這是小題大做，無病呻吟。因?yàn)樵谒麄兛磥恚懻撔睦斫】捣矫娴闹R(shí)就象談佛學(xué)一樣，虛無縹緲，毫無用處。當(dāng)然產(chǎn)生這樣的看法的主要因?yàn)槭切睦韥喗】档碾[蔽性造成。

其實(shí)如同吃飯之后必然要排便、排泄一樣，每天會(huì)有許多不良的信息進(jìn)入我們體內(nèi)產(chǎn)生許多不良情緒，不良情緒也要必須釋放出去。但受社會(huì)等因素制約，許多釋放的途徑被關(guān)閉，取而代之的是更多的壓力。

身體有疾病，人的病態(tài)馬上就顯現(xiàn)出來，別人一眼就能看出來，家人、師友會(huì)關(guān)心、幫助，自己也會(huì)主動(dòng)去就醫(yī)。而心理亞健康，自己只是感覺不對(duì)勁，時(shí)間一長(zhǎng)，也就說不出個(gè)所以然來了。別人還以為是懶、高傲等不良行為呢，不但不會(huì)提供幫助，還會(huì)給予指責(zé)。自己即使想去就醫(yī)，或怕別人笑話，或根本不知道去哪、去找誰(shuí)？

如果教師對(duì)這些心理知識(shí)一知半解，經(jīng)驗(yàn)更是缺少，如何能科學(xué)判斷學(xué)生實(shí)際情況，正確引導(dǎo)學(xué)生釋放不良情緒更無從談起。

三、心理知識(shí)缺失，教師變成“心理害群之馬”

部分教師只專研所謂的教學(xué)業(yè)務(wù)，心理知識(shí)十分貧乏，造成自己的心理也處于亞健康。一些不良情緒一旦遇到導(dǎo)火索，就會(huì)釋放出來，如果在上班時(shí)間，那么受傷害的就是學(xué)生。

我曾經(jīng)有過這樣一個(gè)同事：據(jù)說上學(xué)時(shí)是尖子生，學(xué)習(xí)非?？炭啵欢诳即髮W(xué)的時(shí)候，一連幾年都發(fā)揮不好，最后不情愿上了師范，當(dāng)了一名老師。工作后，滿嘴牢騷話，滿腔的不足、失落意。后來由于性格問題，夫妻倆關(guān)系很緊張，三天兩頭地吵架。生活的越來越不順，心理偏差也越來越大。

一次，他批評(píng)一個(gè)頑皮的學(xué)生，這個(gè)學(xué)生頂了嘴。這種情況在一般教師看來再正常不過，負(fù)責(zé)任的老師給予耐心地批評(píng)教育，慢慢地轉(zhuǎn)化他，不負(fù)責(zé)任地老師置之不理也就完了?？墒撬麉s象受了奇恥大辱一樣，瘋狂地大喊大叫起來，并且下狠手地打這名學(xué)生。有老師勸說：“別和孩子一般見識(shí)”，他就認(rèn)為人家批評(píng)他，和他過不去，他就指著人家罵起來。追著那名學(xué)生打，那名學(xué)生跑到一間教室關(guān)上了門，他一腳把門跺開，進(jìn)去接著打。幸虧有幾名教師硬把他拉開，把學(xué)生送醫(yī)院去了。雖然后來他受到了處分，但那名學(xué)生卻嚇的輟學(xué)了。他班的其它學(xué)生整天處于一種惶恐之中。

這種不良情緒還會(huì)“傳染”，會(huì)給許多人帶來不良情緒。于是這類教師的課堂氛圍充滿了“緊張感”，師生關(guān)系僵化，導(dǎo)致學(xué)生心理、學(xué)業(yè)雙受挫。缺乏心理知識(shí)，這些教師已經(jīng)成了“害群之馬”。

我深深認(rèn)識(shí)到，做好教育工作，就一定要與學(xué)生合作，應(yīng)不斷向?qū)W生學(xué)習(xí)，教育應(yīng)以生命激發(fā)生命，以我的思想影響學(xué)生。教育的藝術(shù)就在于，要讓受教育者把周圍的東西加以“人化”……從這些物品中感受到人性的東西——人的智慧、才干和人對(duì)人的愛。作為老師，首先要熱愛學(xué)生，既要接受它們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也要接受它們的缺點(diǎn)和短處，甚至還要接受學(xué)生們所犯的錯(cuò)誤。

四、解決方法：教師持心理培訓(xùn)合格證上崗

解決的辦法就是教師加強(qiáng)心理知識(shí)培訓(xùn)，讓每位教師持“心理合格證”上崗。“心理合格證”包括兩方面的含義，一是教師本人的心理是健康的，合格的；二是在疏導(dǎo)學(xué)生的一般心理問題方面是合格的。這樣，學(xué)生們才真正在充滿“陽(yáng)光”的教育環(huán)境中健康成長(zhǎng)。