高中語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)淺例

摘要：學(xué)生作業(yè)是老師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋?，F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中存在學(xué)生厭學(xué)、忽視語(yǔ)文的情況，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和熱情。本文旨在通過(guò)分成次作業(yè)、積累性作業(yè)、表達(dá)類作業(yè)、趣味性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)等個(gè)性化的語(yǔ)文作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都能找到成就感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)不同的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作業(yè)；個(gè)性化

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)過(guò)程不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師指導(dǎo)后的練習(xí)和鞏固，也是形成學(xué)生學(xué)習(xí)效果的形式之一，同時(shí)還是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施個(gè)性化作業(yè)能使學(xué)生更好地完成作業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)不同的人在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展目標(biāo)。

一、分層作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1、選擇適合自己難度的作業(yè)

如學(xué)習(xí)《杜甫詩(shī)三首》，我給學(xué)生布置了這樣三道有層次性的作業(yè)：①理解內(nèi)容，背誦詩(shī)詞。②對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行美點(diǎn)賞析③結(jié)合杜甫生平和這三首詩(shī)歌內(nèi)容，探尋詩(shī)圣杜甫的思想內(nèi)涵。結(jié)果很多學(xué)生在完成第一道題后都盡力地去完成第二、三道題，表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的好勝心，并在不知不覺(jué)中鍛煉了自己的觀察、分析、表達(dá)等方面的能力。

2、選擇自己能夠接受的數(shù)量

學(xué)生由于接受能力有差異，所以掌握知識(shí)的快慢程度也就不一樣。因此在作業(yè)量方面，也需要讓學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牧?。比如抄寫課文或者重點(diǎn)知識(shí)這項(xiàng)作業(yè)，教師要求學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況任意寫幾遍，只要達(dá)到會(huì)默寫就可以了。學(xué)生為了達(dá)到少寫的目的，注意力會(huì)更加集中，從而有效地訓(xùn)練了記憶能力；而為了達(dá)到會(huì)寫的目的，學(xué)生會(huì)自覺(jué)采取更巧妙的方法，從而提高了獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。不僅如此，這樣也使得這一類作業(yè)不再枯燥，使完成作業(yè)的過(guò)程充滿了激情。

3選擇適合自己的形式

如《我有一個(gè)夢(mèng)想》設(shè)計(jì)的作業(yè)：根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇其中的一兩項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真完成：（1）有感情地朗讀課；（2）模仿本文寫法，寫一篇演講稿；（3）對(duì)本文的好詞好句進(jìn)行摘抄；（4）查找有關(guān)黑人解放的資料。這一組作業(yè)設(shè)計(jì)包含“讀、寫、抄、查、”等多種形式，既給愛(ài)展示、愛(ài)朗讀的同學(xué)準(zhǔn)備了展示自己本領(lǐng)的空間，又為愛(ài)探索、愛(ài)講故事的同學(xué)提供了進(jìn)一步鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。

二、積累性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1、積累成語(yǔ)或名言警句。成語(yǔ)是漢語(yǔ)言幾千年發(fā)展長(zhǎng)河中磨礪出的璧玉，是漢語(yǔ)言中特有的文化瑰寶，學(xué)好成語(yǔ)不僅可以豐富學(xué)生的詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言的凝練程度和表達(dá)能力，更重要的是學(xué)生可以了解相關(guān)的歷史人物、事件，受到思想上、精神上的熏陶感染，人生觀價(jià)值觀等各方面都會(huì)獲得有益的啟迪。另外，學(xué)習(xí)名言警句，也可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)，立志高遠(yuǎn)等良好的個(gè)性品質(zhì)。

2、積累課外優(yōu)美語(yǔ)段。要求學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的作品，運(yùn)用自己喜歡的方式方法，或吟誦，或摘抄評(píng)論；也可以進(jìn)行閱讀心得交流，優(yōu)秀作品推薦，開(kāi)展讀書競(jìng)賽等小組讀書活動(dòng)；是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂(lè)趣。

3、經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行有意義的討論交流。學(xué)生在各種有益的語(yǔ)文活動(dòng)中得受到的教育既是自覺(jué)的也是最有效的，進(jìn)行一次有意義的討論交流，不僅組織方便、目標(biāo)明確，而且意義豐富。

4、經(jīng)常認(rèn)真地收聽(tīng)、收看或網(wǎng)上瀏覽新聞報(bào)道。我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)心時(shí)事，關(guān)心國(guó)家大事，真正做到“家事、國(guó)事、天下事事事關(guān)心”，為將來(lái)成長(zhǎng)為既有知識(shí)又愛(ài)國(guó)的有用人才作好準(zhǔn)備。

5、鼓勵(lì)學(xué)生觀看中央電視臺(tái)的《電視詩(shī)歌散文》、《藝術(shù)人生》、《今日說(shuō)法》、《百家講壇》等名牌欄目。

三、表達(dá)類作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1、堅(jiān)持寫日記。

魏書生說(shuō)“學(xué)生堅(jiān)持每天一篇日記，一年365篇日記，三年高中一千多篇日記?！蓖ㄟ^(guò)開(kāi)展寫日記，讀日記，評(píng)日記等活動(dòng)鍛煉學(xué)生的寫、讀、評(píng)的能力。

2、引導(dǎo)寫體驗(yàn)。

還可以千方百計(jì)為學(xué)生創(chuàng)造盡可能多的親身體驗(yàn)、換位體驗(yàn)等機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向大自然，去觀察萬(wàn)物的興替，去調(diào)查環(huán)境的現(xiàn)狀，去體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。

3、寫讀書心得體會(huì)。

對(duì)有思想內(nèi)涵的課內(nèi)外作品，可指導(dǎo)寫讀書心得筆記，使之理解得更深入全面。如閱讀名著閱讀都要求學(xué)生寫讀后感，加深對(duì)文章的理解。

4、寫不同類型的作文。

結(jié)合課堂作文教學(xué)，嘗試寫諸如詩(shī)歌、散文、童話等各種不同類型的作文，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種文體的訓(xùn)練。提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫課文、編故事等等。

如仿寫《再別康橋》，擴(kuò)寫《氓》，學(xué)習(xí)《邊城》后，要求學(xué)生續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。學(xué)習(xí)詩(shī)歌《夢(mèng)游天姥吟留別》后，要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的想象把它改寫為一篇記敘文。

6、寫隨筆。

個(gè)性化隨筆創(chuàng)作可以讓學(xué)生樂(lè)于寫作，學(xué)生的創(chuàng)新思維不受束縛，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。真正做到“以我手寫我心”，相信這樣的文章會(huì)更具個(gè)性和生命力，這樣的作文創(chuàng)作也更有意義。

7、小練筆。

我認(rèn)為寫作對(duì)于一個(gè)中學(xué)生無(wú)過(guò)多技巧可言，只有多閱讀、多練筆才能有較大的提高。如高一結(jié)合軍訓(xùn)寫的《軍訓(xùn)雜感》，布置教室我讓學(xué)生寫了《我的規(guī)劃藍(lán)圖》，實(shí)習(xí)老師要走了，我讓學(xué)生寫了《不能忘記你——致韓老師》。

四、趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1、進(jìn)行成語(yǔ)積累接龍比賽、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)佳句背誦比賽。從課內(nèi)到課外。堅(jiān)持積累語(yǔ)言素材，扎實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

2、5分鐘課前說(shuō)話準(zhǔn)備，內(nèi)容形式均可由學(xué)生自定，可以是新聞時(shí)事，生活見(jiàn)聞、上至天文，下至地理。

3、教完了唐詩(shī)宋詞，就會(huì)在班級(jí)里舉行“詩(shī)詞誦讀會(huì)”，還開(kāi)展了一次“我們的詩(shī)”自創(chuàng)展示活動(dòng)，學(xué)生都趣味盎然地完成各自的作品，新穎多樣的詩(shī)會(huì)，獲得了學(xué)生的好評(píng)。

4、動(dòng)手畫，再現(xiàn)情境，加深理解，獲得新知。在教學(xué)古詩(shī)《歸園田居》后，讓學(xué)生邊讀邊想象，把想象中的畫面畫出來(lái)。

五、開(kāi)放性作業(yè)的設(shè)計(jì)。

1、自主性作業(yè)。如要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間閱讀名著類作品、智慧背囊等雜文集，品讀其中的哲理和智慧，或摘錄經(jīng)典詞句，或有感而發(fā)寫點(diǎn)隨筆等等。

2、想象性作業(yè)。如學(xué)了《氓》、《雨霖鈴》之后，可讓學(xué)生通過(guò)合理地充分地想像，擴(kuò)寫場(chǎng)景，豐富人物形象，增強(qiáng)學(xué)生的文本體驗(yàn)與解讀能力，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、專題搜集性作業(yè)。這類作業(yè)較適合綜合性學(xué)習(xí)，如《動(dòng)物游戲之謎》、《宇宙的未來(lái)》等，可以讓學(xué)生圍繞專題，利用圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等渠道廣泛涉獵，收集整理信息，認(rèn)真篩選的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)物化形式，表達(dá)、傳遞信息，達(dá)到共同提高的目的。

4、情感體驗(yàn)型作業(yè)。

在語(yǔ)文作業(yè)布置時(shí)，教師除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文技能訓(xùn)練、知識(shí)積累之外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在作業(yè)中也得到情感的熏陶。比如在教完《林教頭風(fēng)雪山神廟》之后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受林沖的人格特點(diǎn)，可以組織學(xué)生觀看電影《林教頭風(fēng)雪山神廟》；教完《琵琶行》，欣賞《琵琶行》音樂(lè)，并進(jìn)行表演唱。

5、課后延伸性作業(yè)設(shè)計(jì)

如學(xué)習(xí)《詠懷古跡》后，在結(jié)合平時(shí)開(kāi)展的古詩(shī)文背誦的前提下，教師可以設(shè)計(jì)如下作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生到課外尋找詠古詩(shī)并學(xué)習(xí)，并能體會(huì)這些詩(shī)各表現(xiàn)作者什么樣的心情等；對(duì)于古詩(shī)中的名句要求學(xué)生展開(kāi)想象，把對(duì)詩(shī)句的理解畫成一幅幅生動(dòng)的圖畫，從而更深入地理解詩(shī)文。雖然每個(gè)同學(xué)畫的畫可能都不一樣，但這正反映了孩子對(duì)古詩(shī)的各自的理解的不同，很好的增加了學(xué)生的知識(shí)積累與閱讀量。

2017年版的《高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的學(xué)習(xí)模式是自主、合作、探究，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的評(píng)價(jià)也應(yīng)該是多樣的，不拘一格的，這也就要求我們教師在布置學(xué)生作業(yè)的時(shí)候充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，充分體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的潛能，充分展現(xiàn)學(xué)生的風(fēng)采。

作者簡(jiǎn)介：劉坤，1979年5月，女，漢，遼寧省沈陽(yáng)市，黑龍江省齊齊哈爾市第五十一中學(xué)，中教一級(jí)，漢語(yǔ)言文學(xué)教育，大學(xué)本科，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)

（作者單位：齊齊哈爾市第五十一中學(xué)）