淺談如何將信息技術(shù)融入到高中生物教學(xué)中

摘要：隨著信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，高中生物教師需要對教學(xué)模式做出必要的調(diào)整，在課堂上積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文研究了高中生物教學(xué)融入信息技術(shù)存在的主要問題，并提出了信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)的若干策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中生物；課堂教學(xué)

生物是學(xué)生在高中階段學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，新的課程改革對高中生物教學(xué)提出了更高的要求，教師需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和獨(dú)立思考問題的能力，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對生物知識的實(shí)際應(yīng)用能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的核心，學(xué)生被動接受知識的灌輸，教學(xué)過程主要通過黑板和粉筆完成，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。高中生物涉及內(nèi)容眾多，與學(xué)生的日常生活緊密相連，教材中系統(tǒng)的為學(xué)生講解了基本的細(xì)胞構(gòu)造以及生態(tài)系統(tǒng)等相關(guān)知識。受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多教師在實(shí)際教學(xué)過程中依然采用常規(guī)的灌輸教學(xué)方法，利用黑板和粉筆為學(xué)生講解生物學(xué)基礎(chǔ)知識，教學(xué)內(nèi)容過于抽象，很多學(xué)生在理解過程中會遇到比較大的困難。將高中生物教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合能夠是抽象的生物知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教學(xué)內(nèi)容得到全面擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，有助于教學(xué)質(zhì)量的改善，值得教師深入研究。

一、目前高中生物教學(xué)融入信息技術(shù)存在的主要問題

（一）信息技術(shù)的運(yùn)用頻率不合理

現(xiàn)階段，信息技術(shù)在高中生物教學(xué)中應(yīng)用尚處于探索階段，為保證信息技術(shù)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，很多教師學(xué)習(xí)意識不足，在課堂上刻意降低信息技術(shù)的應(yīng)用頻率，導(dǎo)致學(xué)生無法對生物學(xué)知識形成直觀的理解，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣。同時也存在部分教師在教學(xué)過程中過于依賴信息技術(shù)，教學(xué)節(jié)奏過快，師生之間缺乏有效的互動交流，很多學(xué)生在全新的教學(xué)模式之下無法及時跟上教學(xué)進(jìn)度，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量[1]。

（二）信息技術(shù)運(yùn)用形式單一

很多教師對信息技術(shù)的理解不夠深入，在實(shí)際運(yùn)用過程中存在應(yīng)用形式比較單一的問題，部分教師制作的課件圖片內(nèi)容過多，缺乏必要的文字說明，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的過程中缺乏對學(xué)生特點(diǎn)的考察，教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和直觀性嚴(yán)重不足，預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)無法完成。

（三）信息技術(shù)影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

信息技術(shù)是高中生物教學(xué)的輔助手段，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生通過信息技術(shù)能夠掌握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。很多教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中設(shè)計(jì)的模式過于復(fù)雜，在教學(xué)中加入了大量的動畫、視頻等內(nèi)容，學(xué)生注意力無法集中，很多學(xué)生被課件的外在形式吸引，缺乏對教學(xué)內(nèi)容的深入思考和研究，為此教師需要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，深入思考信息技術(shù)的正確應(yīng)用方法[2]。

二、信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)的策略

（一）利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中生物教材中很多內(nèi)容適合利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，為此教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對信息技術(shù)的研究和分析，為學(xué)生營造出趣味生動的教學(xué)氛圍，將生物學(xué)知識直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對生物學(xué)知識進(jìn)行深入的探究和分析。比如在講解植物生長素這一內(nèi)容時，教師可以利用問題和討論的模式引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行深分析研究，通過高質(zhì)量的師生互動活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成知識的學(xué)習(xí)。在課堂上教師可以為學(xué)生提出問題，向日葵為什么向陽光的方向生長，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，以此實(shí)現(xiàn)課堂氣氛的活躍。同時，教師可以為學(xué)生制作動畫視頻，將植物生長素發(fā)現(xiàn)的整個過程直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。在課下，教師可以利用微信等聊天軟件與學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，及時解答學(xué)生存在的各類疑問，以此來幫助學(xué)生更加直觀的掌握教學(xué)內(nèi)容[3]。

（二）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面拓展

與常規(guī)教學(xué)模式相比，信息技術(shù)的教學(xué)方法具有顯著的優(yōu)勢，在高中生物教學(xué)中合理的運(yùn)用信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生拓展知識面，提高對生物學(xué)知識的認(rèn)識水平，有助于教學(xué)質(zhì)量的全面提高。同時，教師應(yīng)當(dāng)把握信息技術(shù)的應(yīng)用尺度，將傳統(tǒng)教學(xué)模式與信息技術(shù)教學(xué)合理的融合，加強(qiáng)師生之間的有效互動，及時對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥[4]。在教學(xué)過程中，教師需要充分利用課堂教學(xué)時間，利用信息技術(shù)增加課堂信息量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維能力的不斷提高，以此來促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)牢固的掌握生物學(xué)相關(guān)知識。比如在講解白細(xì)胞在血液中的吞噬作用這一內(nèi)容時，教師可以提出問題，白細(xì)胞是如何完成吞噬過程的，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生會給出不同的答案，此時教師可以利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)視頻，在播放過程中為學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高，對知識的理解更加準(zhǔn)確和深入，信息技術(shù)也在課堂上發(fā)揮出了應(yīng)有的作用。

（三）利用信息技術(shù)突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師是課堂教學(xué)的核心，課堂上大部分時間由教師為學(xué)生講解相關(guān)知識，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容的灌輸，這種教學(xué)模式之下，學(xué)生的課堂參與度比較低，缺乏獨(dú)立思考的空間，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，為此教師應(yīng)當(dāng)積極調(diào)整教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的利用信息技術(shù)，加強(qiáng)教學(xué)過程的組織和引導(dǎo)，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心，通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的成長以及發(fā)展。比如在講解植物激素相關(guān)內(nèi)容時，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示出蘋果和香蕉催熟的圖片，充分吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)收集植物激素合成的相關(guān)知識，并對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行概括。教師也可以為學(xué)生播放水稻惡苗病的相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生討論分析赤霉菌是否屬于植物激素，通過這種教學(xué)模式，學(xué)生能夠積極參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，在掌握基礎(chǔ)知識的同時，自主學(xué)習(xí)能力得到全面加強(qiáng)[5]。

（四）利用信息技術(shù)提高教學(xué)內(nèi)容的直觀性

高中生物知識具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到比較多的困難，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，為此教師需要采取合理的教學(xué)模式，將教材內(nèi)容的難度適當(dāng)降低，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比優(yōu)勢顯著，利用信息技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮纳镏R直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容準(zhǔn)確理解。比如在講解物質(zhì)跨膜運(yùn)輸這一內(nèi)容時，教師可以多媒體為學(xué)生展示出細(xì)胞膜流動的視頻，學(xué)生在觀看后能夠直觀的感受到細(xì)胞膜物質(zhì)運(yùn)輸?shù)娜^程，知識的理解和記憶更加深刻，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯著提高。同時，教師可以利用信息技術(shù)建立起全體同學(xué)共同參與的微信群，組織學(xué)生對生物知識的深入的討論，并在群內(nèi)公布教學(xué)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以此來提高教學(xué)的針對性[6]。

三、結(jié)論

將信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)中能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的直觀化，學(xué)生的課堂參與度顯著提升，對知識的理解和記憶更加深刻，這種教學(xué)模式符合高中生的年齡特點(diǎn)和時代發(fā)展的趨勢，值得全面推廣。

參考文獻(xiàn)

[1]王劍鋒.論高中生物教學(xué)中滲透和提高生命觀念素養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2019（11）：21-22.

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[3]陳婧宇.基于核心素養(yǎng)探究概念圖在高中生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（08）：184.

[4]李玉寶.信息技術(shù)在農(nóng)村高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用策略[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（01）：112+114.

[5]徐宏斌，譚桂花.試談高中生物教學(xué)中“信息轉(zhuǎn)換”能力的應(yīng)用[J].中學(xué)課程資源，2018（11）：14-16.

[6]孟凡秀.微課在高中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的輔助作用[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（21）：118-119.

作者簡介：劉玉花（1983.05-），女，中教一級。

（作者單位：山西省大同市陽高縣第一中學(xué)）