互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下微視頻創(chuàng)作研究

陳佳

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，全社會掀起了創(chuàng)作微視頻的浪潮，極大的促進(jìn)了微視頻制作水平的提升。在"互聯(lián)網(wǎng)+"的環(huán)境下，創(chuàng)作微視頻的主要意義在于，通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取相應(yīng)的信息資源，并加強(qiáng)知識儲備，將作者潛在的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來，并實(shí)現(xiàn)微視頻制作的創(chuàng)新性。與此同時(shí)，廣大學(xué)習(xí)者還可以通過學(xué)習(xí)微視頻中的知識，來加強(qiáng)知識內(nèi)容的儲備，進(jìn)一步提高微視頻制作水平，可以說是一舉多得。在這一時(shí)代背景下，如何提高微視頻的制作水平，豐富微視頻的制作內(nèi)容，加強(qiáng)微視頻的教學(xué)工作成為了我們必須要考慮的問題。本文針對這些問題進(jìn)行了全面的深入的分析和研究，旨在構(gòu)建的"互聯(lián)網(wǎng)+"環(huán)境下微視頻教學(xué)，提高微水平制作水平。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；創(chuàng)作；微視頻

2015年起，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中創(chuàng)造性的提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”等相關(guān)概念，這些概念一經(jīng)提出，立馬引起了社會的高度重視，并成為時(shí)下的熱點(diǎn)詞匯。所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”通俗來說就是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在諸多行業(yè)的應(yīng)用，但值得注意的是這種應(yīng)用，并不是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他行業(yè)簡單的結(jié)合在一起，而是要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與其他行業(yè)進(jìn)行深度的融合，從而推動相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

一、互聯(lián)網(wǎng)+微視頻實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作學(xué)習(xí)

“微”時(shí)代的到來，使各行各業(yè)涌現(xiàn)出了“微信”“微博”“微電影”等諸多產(chǎn)品，微視頻就是在這樣一種情況下誕生的。微視頻可以在任何設(shè)備上進(jìn)行全面播放，整合學(xué)習(xí)者的碎片化時(shí)間，提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。因此，在互聯(lián)網(wǎng)加時(shí)代環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)微視頻的有效制作，提高微視頻制作水平，可以幫助我們解決互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下創(chuàng)作學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，視頻教學(xué)缺乏引導(dǎo)性等諸多問題。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下如何設(shè)計(jì)和制作微視頻包括明確創(chuàng)新方向和微視頻教學(xué)的選擇等內(nèi)容是我們必須要考慮的問題。

（一）互聯(lián)網(wǎng)+微視頻教學(xué)內(nèi)容

1.概括創(chuàng)作內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，若想創(chuàng)作微視頻，就必須對相關(guān)知識進(jìn)行概括和儲備，從當(dāng)下創(chuàng)作學(xué)習(xí)者的普遍興趣出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新內(nèi)容，將內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)知識點(diǎn)，使每一個(gè)知識點(diǎn)之間能夠做到盡可能的不相互嵌套，與此同時(shí)，有針對性的制作教學(xué)微視頻，在微視頻中講述相應(yīng)的知識概念和原理。

2.從知識角度出發(fā)，引導(dǎo)創(chuàng)新內(nèi)容。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下制作微視頻，需要我們從知識角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)微視頻的創(chuàng)新，這種做法直接關(guān)系著微視頻制作者能否產(chǎn)生創(chuàng)新與創(chuàng)造的構(gòu)想，并提高微視頻的制作水平，延長微視頻的創(chuàng)作點(diǎn)，使創(chuàng)作者在制作微視頻的過程中，不會出現(xiàn)盲目創(chuàng)新的現(xiàn)象，做到有依據(jù)可循。

（二）選擇利于微視頻教學(xué)的方法

1.情境教學(xué)法。所謂情境教學(xué)法從本質(zhì)上來說，就是通過模擬一定的情境來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的方法，在傳授微視頻制作方法的課程中教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生通過模擬情境的方式，為學(xué)生營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并做到解決問題，具有身臨其境的感覺。通過模擬情境這一方式學(xué)習(xí)者可以迅速的了解微視頻制作過程中，出現(xiàn)的問題，幫助學(xué)習(xí)者高效準(zhǔn)確的掌握相關(guān)微視頻制作的知識，并將這些知識內(nèi)化，做到理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，進(jìn)一步提高互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下微視頻制作水平。

2.探究法。所謂探究教學(xué)法，主要是指學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，通過樹立問題意識的方式，進(jìn)行微視頻制作內(nèi)容的學(xué)習(xí)。探究法從本質(zhì)上來說，就是發(fā)現(xiàn)問題并尋找答案的過程，在這一過程中學(xué)習(xí)者可以通過親身探究問題的方式，來了解微視頻制作的相關(guān)知識，激發(fā)學(xué)生潛在的問題創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)入中的融入到學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而尋找到答案。

（三）微視頻教學(xué)達(dá)到的效果

1.畫質(zhì)效果清晰可辨。微視頻制作方式的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生獨(dú)立的完成創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中，學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)盡可能的確保微視頻的畫質(zhì)效果，達(dá)到一定的程度，使廣大位視頻學(xué)習(xí)者能夠清晰的了解到微視頻的內(nèi)容，如果畫質(zhì)效果清晰度不高，則會在一定程度上影響微視頻的質(zhì)量。

2.內(nèi)容排版重點(diǎn)突出。與其他視頻模式相比，微視頻具有短小精悍的特點(diǎn)，但值得注意的是不論多短小都必須突出其要表現(xiàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，具體來說微視頻制作過程中的內(nèi)容排版，應(yīng)當(dāng)凸顯出重點(diǎn)知識，可以利用顏色進(jìn)行對比，或者是字體字號進(jìn)行區(qū)別等方式，是為視頻學(xué)習(xí)者能夠?qū)ξ⒁曨l的主要內(nèi)容做到一目了然，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

3.聲音效果無雜音。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代價(jià)值的唯一課程，應(yīng)當(dāng)確保，整個(gè)微視頻在格式和文件大小上，利于上傳的前提下，全面的深入的做好，噪音處理是視頻制作過程中產(chǎn)生的噪音對音頻效果的影響降到最低，進(jìn)一步提高微視頻的音頻質(zhì)量。

（四）呈現(xiàn)利于微視頻教學(xué)的教學(xué)技巧

1.微視頻教學(xué)活動中的語言表達(dá)能力應(yīng)做到方便理解。在一段微視頻課程的制作活動中，教師應(yīng)當(dāng)對授課內(nèi)容進(jìn)行講解蔣介石的語言文字，應(yīng)當(dāng)盡可能的精煉，高度概括，與此同時(shí)，還要使學(xué)習(xí)者能夠了解教師所要表達(dá)的意思，只有這樣才能夠提高微視頻的水平。對于微視頻的部分內(nèi)容，教師還可以運(yùn)用啟發(fā)性的教學(xué)語言對學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更快更好的接受相關(guān)知識。

2.出鏡教師形象端莊大方。微視頻教學(xué)活動中，教師的存在是至關(guān)重要的，他可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行全面深入的學(xué)習(xí)，因此教師在出境時(shí)應(yīng)當(dāng)確保自身形象，符合端莊大方的要求，使學(xué)生能夠?qū)處煯a(chǎn)生好感，在具體的出境活動中，教師應(yīng)當(dāng)注意整潔端莊，不能穿過于鮮艷的鮮艷的顏色避免出現(xiàn)喧賓奪主現(xiàn)象的發(fā)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)注意力分散的現(xiàn)象。

3.教師情感表達(dá)適度到位。在微視頻中，一定的情感表達(dá)可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生轉(zhuǎn)變以往落后的被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，積極主動的進(jìn)入到微視頻，教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者，樹立創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。但值得注意的是，教師情感的表達(dá)應(yīng)當(dāng)遵循適度原則，使學(xué)生能夠在愉悅的狀態(tài)下學(xué)到知識。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的微視頻創(chuàng)作

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，微視頻的制作是建立在互聯(lián)網(wǎng)平臺基礎(chǔ)上的，因此有利于提高微視頻的制作效率，與此同時(shí)，加快信息的傳播速度是整個(gè)社會形成好學(xué)樂學(xué)的風(fēng)尚。在進(jìn)行視頻創(chuàng)作和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的過程中，制作者和學(xué)習(xí)者都應(yīng)當(dāng)與平臺進(jìn)行連接，為微視頻的制作開辟全新的領(lǐng)域。通過在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上進(jìn)行微視頻制作這一方式，我們還能夠?qū)崿F(xiàn)資源的共享，使廣大學(xué)習(xí)者們能夠在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下獲得更多的優(yōu)秀資源，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的特點(diǎn)及進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的特點(diǎn)

（1）信息共享化?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下信息的傳播速度越來越快，在這里，這種情況下有利于實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息的共享，在進(jìn)行數(shù)據(jù)共享的過程中應(yīng)當(dāng)遵循一定的規(guī)則，使人們在規(guī)則的引導(dǎo)下，學(xué)會分享信息知識，將微視頻的積極作用充分的發(fā)揮出來，打破信息封閉化的現(xiàn)象。

（2）無限包容性?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下，所有的信息資源具有包容性，不排斥的現(xiàn)象，因此，必須將這些信息運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，進(jìn)行篩選，選擇出具有更高價(jià)值的數(shù)據(jù)信息，并在此基礎(chǔ)上檢驗(yàn)信息存在的真實(shí)性和必要性。

（3）設(shè)備便捷性。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平的提升，給各行各業(yè)帶來了翻天覆地的變化，現(xiàn)如今絕大多數(shù)群眾都具備移動設(shè)備，并能夠連接到無線網(wǎng)絡(luò)中，這在一定程度上使得微視頻的傳播效率更高，覆蓋范圍更廣。

（4）鼓勵(lì)創(chuàng)新性。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的驅(qū)動力，也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者具備發(fā)散性思維的前提條件，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，廣大教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造良好的開放性環(huán)境，避免理論的束縛，激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。

2.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（1）學(xué)習(xí)者可利用網(wǎng)絡(luò)平臺選擇適合自己的微課進(jìn)行學(xué)習(xí)，并不斷創(chuàng)新自身的知識結(jié)構(gòu)。現(xiàn)如今絕大多數(shù)學(xué)生，不喜歡被束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境，他們希望能夠在寬松自由的環(huán)境下，獲得知識，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。但值得注意的是由于理論知識的匱乏，使得學(xué)生在具體的實(shí)踐過程中，難以完成自主學(xué)習(xí)，這在一定程度上導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高的現(xiàn)象。而在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上形成的微課程，則可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使信息實(shí)現(xiàn)共享化，極大的滿足了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)者能夠根據(jù)自身實(shí)際情況，選擇感興趣的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于確保教學(xué)的針對性。

（2）學(xué)習(xí)者可在任意地點(diǎn)通過任意設(shè)備進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代背景下的微課程學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對時(shí)間和空間的限制，只要學(xué)習(xí)者具備移動客戶端，就可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)。常見的終端設(shè)備可以包括臺式電腦和筆記本電腦以及手機(jī)等等。

（3）學(xué)習(xí)者可在網(wǎng)絡(luò)平臺上分享創(chuàng)新成果。微課的學(xué)習(xí)者不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，獲取相應(yīng)的微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以自主創(chuàng)作為，并將這些微課上傳到學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的分享。這種做法可以打破以往閉門造車的學(xué)習(xí)情況，是每一位學(xué)生都能夠了解全新的知識，避免形成信息孤島。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下借助微視頻實(shí)現(xiàn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)

1.了解和定位學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)意愿和創(chuàng)新方向

在進(jìn)行微課的選擇過程中，廣大學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)對自身實(shí)際情況有所了解，包括學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)意愿等等，并對這些內(nèi)容進(jìn)行全面的定位，只有這樣才能夠更加精準(zhǔn)的選擇適合自己的微課程。

（1）了解學(xué)習(xí)風(fēng)格。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)習(xí)風(fēng)格主要是指學(xué)習(xí)方式。想要提高文科的效率，廣大學(xué)習(xí)者就必須了解自身的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略，通過這種方式來選擇互聯(lián)網(wǎng)平臺上的相應(yīng)微課，使自身的學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng)，學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。

（2）掌握學(xué)習(xí)意愿。學(xué)習(xí)者在進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，還應(yīng)當(dāng)對自身的學(xué)習(xí)意愿進(jìn)行了解，明確自身想要通過微視頻學(xué)習(xí)達(dá)到什么樣的成效。這種做法可以幫助學(xué)習(xí)者在選擇微視頻時(shí)有所側(cè)重。

（3）明確創(chuàng)新方向。制作者在制作視頻時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備明確的創(chuàng)新方向，并根據(jù)創(chuàng)新方向的引導(dǎo)，做好前期的準(zhǔn)備工作。不僅如此，創(chuàng)新方向也同樣指導(dǎo)著學(xué)習(xí)者對微視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，使學(xué)習(xí)者能夠做好前期的知識儲備工作中，并深入的探究知識內(nèi)容。

2.創(chuàng)作學(xué)習(xí)者根據(jù)自身特點(diǎn)選擇所需微視頻

學(xué)習(xí)風(fēng)格決定了微課學(xué)習(xí)者的微客選擇，廣大學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)從自身的學(xué)習(xí)風(fēng)格出發(fā)選擇與學(xué)習(xí)風(fēng)格相適應(yīng)的教師，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識內(nèi)容的有效銜接。如果廣大學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)一些能力相對較為薄弱，需要教師對微課的內(nèi)容進(jìn)行全面深入的剖析，在這種情況下，學(xué)生在選擇微客時(shí)就可以盡可能的選擇一些實(shí)例較多的課程，使學(xué)生能夠?qū)χR點(diǎn)進(jìn)行逐一了解。

3.微視頻學(xué)習(xí)后進(jìn)行創(chuàng)造、創(chuàng)新實(shí)踐

在微視頻創(chuàng)作和學(xué)習(xí)結(jié)束后，創(chuàng)作者和學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)在網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行有效的溝通和交流，雙方共同針對作品的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，通過深度溝通交換看法，從而使微視頻的內(nèi)容和形式不斷推陳出新，逐步完善和升級微視頻的質(zhì)量，共同尋找提升微視頻質(zhì)量的方式方法。創(chuàng)新和創(chuàng)造時(shí)間可以幫助我們，將腦海中的想法，付諸到實(shí)踐當(dāng)中，可以得到相應(yīng)的實(shí)體產(chǎn)品，并進(jìn)行理念和新技能的展示。如王同聚在廣州為引導(dǎo)本區(qū)域中小學(xué)校開展創(chuàng)作教育，率先在廣州市創(chuàng)建了一個(gè)“智創(chuàng)空間（ZC Space）”，建成了一間“智能機(jī)器人創(chuàng)作教育體驗(yàn)中心”，配置了一批創(chuàng)作教育軟硬件資源，發(fā)明了“一種智能機(jī)器人創(chuàng)作教育工作臺”等一系列實(shí)體的創(chuàng)作教育實(shí)踐平臺，并將微課導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)模式應(yīng)用到具體的教學(xué)活動中，使廣大師生能夠擁有更多類型多樣的課程內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作實(shí)踐能力。

4.創(chuàng)新作品或成果展示交流

創(chuàng)新實(shí)踐結(jié)束后，微課視頻的制作者可以通過互聯(lián)網(wǎng)平臺將作品拍成圖片或視頻的形式上傳到網(wǎng)絡(luò)上，與學(xué)習(xí)者共同學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)制作者與學(xué)習(xí)者之間的廣泛交流和溝通，了解威客的存在問題，并在此基礎(chǔ)上不斷的提出解決問題的方式方法。如W中學(xué)的創(chuàng)作空間一周組織一次由各種講演或 Work Shop 組成的小規(guī)模的會員交流活動，一個(gè)月組織一次面向全校學(xué)生開放的展示活動，以此互相展示交流的過程促進(jìn)學(xué)習(xí)者們之間的互通有無 [13]。此環(huán)節(jié)能夠幫助創(chuàng)作學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)在創(chuàng)新中忽略的問題與不足，發(fā)現(xiàn)他人的亮點(diǎn)的同時(shí)及時(shí)彌補(bǔ)自己的不足，而且利于學(xué)習(xí)者互相激發(fā)其他新鮮的創(chuàng)意與靈感。

5.同其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行創(chuàng)作學(xué)習(xí)總結(jié)

一套完整的學(xué)習(xí)流程是，不能缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)的，因此在制作完微視頻之后，廣大制作者應(yīng)當(dāng)對食品進(jìn)行全面檢查，避免遺漏重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)致微視頻達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。制作微視頻最終的目的是為了實(shí)現(xiàn)知識的傳播，并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識的創(chuàng)造和創(chuàng)新，使知識的價(jià)值能夠凸顯出來。微視頻制作者應(yīng)當(dāng)確保，整個(gè)微視頻的環(huán)節(jié)完整，無瑕疵。微課制作者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上的閱讀記錄來源于學(xué)習(xí)者進(jìn)行聯(lián)系，并及時(shí)的調(diào)整相關(guān)的內(nèi)容，對微課中的知識點(diǎn)不足之處加強(qiáng)改善，實(shí)現(xiàn)知識點(diǎn)之間的有效連接，這種線上與線下有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，可以幫助我們進(jìn)一步拓寬信息的發(fā)布渠道。本文所構(gòu)建的模型更加優(yōu)化了線上線下創(chuàng)作學(xué)習(xí)的步驟配合，將前期利用微視頻進(jìn)行知識儲備學(xué)習(xí)、創(chuàng)造創(chuàng)新成果展示、創(chuàng)作學(xué)習(xí)效果總結(jié)等步驟都整合到網(wǎng)絡(luò)平臺上進(jìn)行，從而避免了線下實(shí)體空間的不必要占用等問題。