淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的途徑

郭利群

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于之后的初高中、大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到基礎(chǔ)作用，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力具有重要的促進(jìn)作用。小學(xué)生正處于啟蒙思維階段，教師應(yīng)著重考慮學(xué)生的心理、年齡等特點(diǎn)，開展具有針對(duì)性的教學(xué)方法，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高途徑；策略

一、以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心是數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所強(qiáng)調(diào)的，也是為大多數(shù)數(shù)學(xué)教師所忽略的。就這些年的數(shù)學(xué)教學(xué)情況而言，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師的教學(xué)重心有所偏差。在課堂上，教師激情地講解；在課后，教師更是擠出時(shí)間來批改作業(yè)，這些工作都是不可否認(rèn)的。但是教師在做這些工作的同時(shí)往往卻忽略了學(xué)生的主導(dǎo)地位。學(xué)生是學(xué)校、社會(huì)，甚至可以說是祖國(guó)的基礎(chǔ)。因而教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須做到以學(xué)生為中心。無論是在教學(xué)工作流程設(shè)計(jì)、優(yōu)化標(biāo)準(zhǔn)的制定方面，還是在日常教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)等方面都必須打破以工作為中心的模式，建立以尊重學(xué)生人格，滿足學(xué)生需求，做到專業(yè)教育，保證學(xué)生為主體的教學(xué)制度。由于我們的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂上的氛圍和約束必定會(huì)讓學(xué)生的注意力有所分散。教師應(yīng)該改變以往的教學(xué)風(fēng)格，在課程設(shè)計(jì)上，我們應(yīng)更多地考慮到學(xué)生的感受和接受能力。當(dāng)我們考慮到這些種種方面時(shí)，設(shè)計(jì)、制定出的課程才能更符合學(xué)生的口味，才能更好地達(dá)到教學(xué)目的。其次，在開展教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生更多地共同參與。可能大多數(shù)的教師都有同感，在教學(xué)時(shí)沒有與學(xué)生達(dá)到共鳴，教學(xué)活動(dòng)中也缺少與學(xué)生的互動(dòng)。因而，教師應(yīng)該反省這些教學(xué)活動(dòng)失敗的原因。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)有趣、有目的性、有積極性的活動(dòng)或者是小游戲，讓學(xué)生都帶著興趣去參與，并且從中獲得知識(shí)，教學(xué)可以寄托在不同的教學(xué)形式中。當(dāng)然，作為教師，我們的出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，只是采取了不同的方式方法。希望教師在今后的教學(xué)工作上與學(xué)生找到一種和諧的、平衡的教學(xué)方式。

二、感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，生動(dòng)有趣是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不可缺少的品質(zhì)，只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。比如教學(xué)三角形的面積時(shí)，這一內(nèi)容比較抽象，如果教師一味地講解不讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，那么學(xué)生就會(huì)感覺枯燥無味，我在講解這一內(nèi)容時(shí)，首先通過媒體讓“神州六號(hào)”帶領(lǐng)同學(xué)們到圖形王國(guó)里參觀，然后讓學(xué)生說說他們認(rèn)識(shí)哪些圖形，利用他們的認(rèn)知結(jié)合豐富多彩的畫面，學(xué)生一下就被吸引住了。接著讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓他們用自己手中的任意兩個(gè)三角形拼一個(gè)我們學(xué)習(xí)過的圖形。通過拼、擺等活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形與平行四邊形的聯(lián)系，從而推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。這種輕松愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正感受到了“數(shù)學(xué)好玩”，讓學(xué)生在玩中學(xué)到了知識(shí)，達(dá)到了教學(xué)的目的。

三、采用互動(dòng)式的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，單靠老師單方面灌輸和題海戰(zhàn)術(shù)是不行的。教師要多和學(xué)生溝通，采用互動(dòng)式的教學(xué)方式，才能正確引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。我們知道，處于成長(zhǎng)期的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于年齡、知識(shí)、能力的約束，他們提出問題、分析問題和解決問題的能力非常有限。因此，我們教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者，要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。也就是說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供服務(wù)，在教學(xué)過程中不要一味地灌輸數(shù)學(xué)解題方法，要將解題的思想和理念教會(huì)給學(xué)生，在有效的課堂教學(xué)里通過實(shí)施小游戲集中學(xué)生注意力，尤其是低年級(jí)學(xué)生的注意力。采用互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)解決能力獲得提升，后繼學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。從而使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真正有效、有質(zhì)量。

四、使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，將枯燥的數(shù)學(xué)理論生活化，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)理論生活化，使學(xué)生感覺到生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)在生活中是可以摸得到、用得上的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要時(shí)刻注意將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性。例如，筆者在講解加減法混合運(yùn)算的時(shí)候，創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：小朋友們?cè)谧卉?，車上原來?1人，到下一站下車5人，在下一站又上車了6人，請(qǐng)問小朋友們計(jì)算車上現(xiàn)在共有多少人？這樣的生活中隨處可見的情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，亦可以培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，將書中枯燥的理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為生活中隨處可見的場(chǎng)景，有利于學(xué)生更好地理解知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之有效提高。

五、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我評(píng)價(jià)的好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與

在人的一生中，學(xué)生時(shí)代是學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)能力最佳的時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)的過程就是成長(zhǎng)的過程，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能正確的認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處和不足，就沒有辦法進(jìn)步。我在自己的課堂中是這樣做的：每次在最后的課堂總結(jié)時(shí)我總是會(huì)問學(xué)生，他們覺得自己今天表現(xiàn)如何？還有哪些地方不明白？這樣每個(gè)學(xué)生都有話說，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生就會(huì)對(duì)自己有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，并且知道了自己努力的方向在哪兒，有的放矢，不會(huì)在學(xué)習(xí)中迷失自我。這樣，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也就成了學(xué)生課堂主動(dòng)參與的重要元素。

參考文獻(xiàn)：

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