如何提高初中生生物學(xué)習(xí)的興趣

劉代友

摘 要：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲取知識(shí)的開(kāi)始，更是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。一個(gè)人只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。一句話，興趣是最好的老師。就初中生而言，受年齡階段、心理狀態(tài)、社會(huì)環(huán)境等諸多因素的影響，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)最易從興趣出發(fā)，被興趣所牽制。因此，在初中教育教學(xué)過(guò)程中，如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使其不斷產(chǎn)生求知欲，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效途徑，更應(yīng)該是廣大初中教師在教育教學(xué)過(guò)程中最為重要的任務(wù)之一。

關(guān)鍵詞：初中生；生物學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)；有效途徑；淺析

作為初中生物教師，長(zhǎng)期以來(lái)，我們始終關(guān)注學(xué)生生物學(xué)習(xí)的興趣，并在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中嘗試激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的良好興趣。

一、扎實(shí)教學(xué)基本功，影響帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

常言道：打鐵還靠自身硬。就初中生而言，其年齡階段決定其對(duì)教師的心理崇拜，教師在他們心目中占據(jù)很高的份量。毫無(wú)疑問(wèn)，教師扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功、言簡(jiǎn)意賅的教學(xué)語(yǔ)言、獨(dú)具特色的教學(xué)風(fēng)格都會(huì)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣起到直接的影響和帶動(dòng)作用。為此，在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要夯實(shí)自身教學(xué)基本功，提高學(xué)科專業(yè)知識(shí)，努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)教育教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)備好每一節(jié)課，從各個(gè)方面不斷提升自己的業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)素質(zhì)，以期達(dá)到不僅在言傳方面為學(xué)生傳授知識(shí)，更要在身教方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)良好的影響，起到應(yīng)有的帶動(dòng)和促進(jìn)作用的目的。

二、建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與發(fā)展

正所謂是“親其師”，方能“信其道”。教師與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，不僅可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)于學(xué)生各個(gè)方面教育教學(xué)工作的開(kāi)展都會(huì)起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的催化作用。反之，如果教師不能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，學(xué)生就不可能對(duì)他所任教的學(xué)科產(chǎn)生興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒。因此，初中生物教師要努力與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在日常的交往過(guò)程中，教師要時(shí)刻注音自己的一言一行對(duì)學(xué)生起到的潛移默化的影響，逐漸樹(shù)立自己在學(xué)生心目中的威望。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師更要“嚴(yán)之以愛(ài)”，要讓學(xué)生真正感受到教師的批評(píng)教育是對(duì)其成長(zhǎng)發(fā)展的負(fù)責(zé)，切忌劈頭蓋臉，無(wú)所顧忌的批評(píng)教育?？偠灾?，教學(xué)要講究方法，教育更要適得其法。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在初中生物教學(xué)中具有十分重要的作用。教學(xué)中，教師不僅要通過(guò)趣味新奇的演示實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)生物的興趣。而且要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察分析，避免走過(guò)場(chǎng)，搞形式，只求熱鬧的應(yīng)付實(shí)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)“種子的萌發(fā)條件”前，我讓每位學(xué)生在塑料杯中對(duì)玉米、黃豆、綠豆等種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)，并隨時(shí)觀察記錄他們的生長(zhǎng)情況，每位學(xué)生都把自己在家中做的試驗(yàn)品拿到教室進(jìn)行比較和交流經(jīng)驗(yàn)，大大的激發(fā)了學(xué)生參與的興趣。通過(guò)對(duì)上述生物現(xiàn)象的觀察，不僅滿足了學(xué)生的求知欲望，而且有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，成功地誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)以其鮮明直觀形象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了使得學(xué)生猶如身臨其境的學(xué)習(xí)情境，不僅使得教師的教學(xué)收到了事半功倍的效果，而且?guī)椭鷮W(xué)生獲得了較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。特別是使一些受條件制約、破壞性巨大、無(wú)法操作的生物實(shí)驗(yàn)，得以采用動(dòng)畫的形式清晰呈現(xiàn)在學(xué)生面前。加速或放緩了實(shí)驗(yàn)的呈現(xiàn)過(guò)程，放大或縮小了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而便于學(xué)生學(xué)習(xí)中的觀察、分析。例如在初中學(xué)習(xí)“血液循環(huán)”這一課程內(nèi)容時(shí)，如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能通過(guò)書上的圖片和文字進(jìn)行學(xué)習(xí)，頭腦中很難呈現(xiàn)出一個(gè)完整的、真實(shí)的畫面。所以，可以運(yùn)用多媒體的方式，把“血液循環(huán)”用3D動(dòng)畫的方式呈現(xiàn)在大屏幕上，同時(shí)還能配合上心臟跳動(dòng)的聲音以及血液流動(dòng)的畫面，讓學(xué)生可以切身的感覺(jué)到這就是自己身體里的血液流動(dòng)情況，讓學(xué)生的注意力更加集中，通過(guò)更好的學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)還可以加強(qiáng)對(duì)身體情況的了解，滿足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生知道生物學(xué)習(xí)是一件非常有趣的事情。

五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生始終感覺(jué)書本上的知識(shí)離自己的生活比較遙遠(yuǎn)。一味地死記硬背更會(huì)使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)產(chǎn)生厭倦情緒，加大了知識(shí)與生活之間的距離。實(shí)踐證明，知識(shí)只有與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，才能在運(yùn)用中得到發(fā)展，在發(fā)展中升華為能力。為此，教師要結(jié)合初中生物教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象，并教會(huì)他們應(yīng)用生物知識(shí)和技能分析解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而進(jìn)一步增強(qiáng)其對(duì)生物的親切感，激發(fā)學(xué)習(xí)生物的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《調(diào)查我們身邊的生物》這一章節(jié)時(shí)，教師可布置一些探究性課題或者考察報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生走出教室、走進(jìn)大自然、走進(jìn)果園、農(nóng)田、菜園，進(jìn)行校園內(nèi)和社區(qū)內(nèi)的生物調(diào)查活動(dòng)，進(jìn)行實(shí)地觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、分析、綜合和比較。讓學(xué)生通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)尋找證據(jù)，通過(guò)邏輯推理對(duì)生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象做出解釋，增強(qiáng)生活與理論知識(shí)的聯(lián)系，從而體驗(yàn)科學(xué)探究的真諦。此外，也可以開(kāi)展一些同學(xué)之間的交流活動(dòng)，例如生活化生物實(shí)踐心得小論文評(píng)比、生物考察報(bào)告評(píng)比、生物模型或生物標(biāo)本制作比賽、“生物與生活”小型知識(shí)競(jìng)賽，等等。通過(guò)一系列的展評(píng)比賽交流活動(dòng)，同學(xué)之間分工合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼，也達(dá)到了共同進(jìn)步的目的。通過(guò)這樣的例子，加強(qiáng)生物知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，引起他們的學(xué)習(xí)興趣。

總之，初中生物教學(xué)作為一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的課堂，并且相關(guān)知識(shí)與我們的日常生活息息相關(guān)。因此，在初中生物教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種教學(xué)手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中相關(guān)生物知識(shí)的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象的好奇心，并積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的參與性，結(jié)合學(xué)生不同年齡段的特點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活，精心設(shè)計(jì)每一堂生物教學(xué)課，并過(guò)自我學(xué)習(xí)、自我思索、自我研究來(lái)達(dá)到對(duì)生物知識(shí)的探索，從而提高學(xué)生對(duì)初中生物的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉俊玲.淺析初中生物教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生興趣[J].教育教學(xué)論壇，2013（06）.