小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)探究

劉建

摘 要：新的課程改革以來(lái)，我們的教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位。小組合作學(xué)習(xí)作為一種能夠很好調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性典型的、有效教學(xué)模式已經(jīng)得到了較為普遍的應(yīng)用。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更好地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，值得我們探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；中小組；合作學(xué)習(xí)

隨著新課改教育理念和實(shí)踐的不斷發(fā)展，學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位得到進(jìn)一步的重視，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為普遍共識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)，既能很好的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，也能讓學(xué)生更好的開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)和合作，已經(jīng)作為一種典型的、有效的教學(xué)模式得到了較為普遍的應(yīng)用。那么，如何更好地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)？本文將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探究。

第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要做好“教”和“學(xué)”的結(jié)合。一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，既離不開(kāi)“教”，也離不開(kāi)“學(xué)”。成功的教學(xué)活動(dòng)，形式是多種多樣的，但實(shí)質(zhì)都是一樣的，那就是一定發(fā)揮出了教師和學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)了“教”與“學(xué)”的完美結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)也不例外，要想實(shí)現(xiàn)好的效果，首先必須明確這一點(diǎn)，以防從原來(lái)的不重視學(xué)生主體地位的誤區(qū)走入不重視教師主體地位的誤區(qū)。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們的主體地位并沒(méi)有變，只是角色發(fā)生了改變，從越俎代庖的實(shí)際操作者，成為學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，從教學(xué)的臺(tái)前走到了教學(xué)的幕后。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，我們不是無(wú)事可做，可以當(dāng)甩手掌柜，相反，需要做的工作更多，更細(xì)致，要求也更高了。比如，選擇合適的內(nèi)容，制定科學(xué)的目標(biāo)，編制導(dǎo)學(xué)案，掌握整體進(jìn)度，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)既要有宏觀整體的把握，也要有細(xì)致的觀察和佐證，要有積極的互動(dòng)和實(shí)時(shí)的反饋，要有更好的場(chǎng)面掌控能力和后續(xù)服務(wù)能力。所以，教師必須要把握自己的主體地位，發(fā)揮自身的主動(dòng)性，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，做好教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的結(jié)合。

第二，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要科學(xué)劃分小組。小組合作學(xué)習(xí)，是以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組的劃分，既是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是貫穿于整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的核心和關(guān)鍵，所以，一定要科學(xué)劃分小組。比如，以多少學(xué)生為一個(gè)小組？一般情況下，6-8人，8-10人是我們通常所采用的規(guī)模，在實(shí)踐操作中，比較容易把握，也比較合適。但還要考慮內(nèi)容的不同，根據(jù)不同的內(nèi)容劃分不同規(guī)模的小組。在日常教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诿鎸?duì)復(fù)習(xí)回顧類的或者是相對(duì)簡(jiǎn)單的主題內(nèi)容時(shí)，傾向于分大組，以利于拉動(dòng)整體的教學(xué)進(jìn)度。而我們?cè)趯?shí)踐探究類課題或者難度適中的主題內(nèi)容時(shí)，則分為規(guī)模相對(duì)小的小組，以有利于留給學(xué)生更多思考和發(fā)揮的時(shí)間和空間。

再比如，把哪些學(xué)生分成一個(gè)組？要把各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生比較均勻的分散在不同的小組中，讓各個(gè)小組之間形成勢(shì)均力敵的局面，有利于小組之間形成公平、良性競(jìng)爭(zhēng)。每一個(gè)小組，都有優(yōu)等生、中等生、待進(jìn)生，在每一個(gè)小組內(nèi)，圍繞共同的目標(biāo)，結(jié)合共同的任務(wù)，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，在互動(dòng)中，學(xué)生之間可以相互學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。小組間的競(jìng)爭(zhēng)，小組內(nèi)的合作，既有自由民主的氛圍，又有活潑緊張的氣氛，有助于學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)小組的榮譽(yù)從而最大限度的調(diào)動(dòng)自身的積極性，發(fā)揮出最大的潛能。

如何分組，把哪些人分成一組？教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、自我認(rèn)知、性格特點(diǎn)等加以綜合考慮，有一個(gè)大體的規(guī)劃，還要尊重學(xué)生的自我選擇，哪些學(xué)生的思路相近或者能夠相互補(bǔ)充，哪些是同質(zhì)的，都要考慮。同時(shí)，小組的劃分既要保持相對(duì)穩(wěn)定又要保持動(dòng)態(tài)微調(diào)整。保持相對(duì)穩(wěn)定，其意義在于讓學(xué)生之間形成比較固定、緊密的聯(lián)系，從而有利于學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)，形成比學(xué)趕超的局面。動(dòng)態(tài)調(diào)整的目的則在于，更符合實(shí)際的需要，比如，有些學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生了質(zhì)的進(jìn)展，就可以考慮讓他從一個(gè)小組的跟隨者角色中跳出來(lái)，去挑戰(zhàn)另外一個(gè)小組的決策者，讓進(jìn)步的學(xué)生感覺(jué)到被關(guān)注，被認(rèn)可，讓停滯的學(xué)生有危機(jī)感，從而讓學(xué)生保持壓力和動(dòng)力。

最后，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，要有科學(xué)明確的目標(biāo)?？茖W(xué)明確的目標(biāo)，是開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的主線和主導(dǎo)。沒(méi)有明確的目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)容易走散，走遠(yuǎn)，就不能很好的保障我們的整體進(jìn)度和實(shí)際效果。尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，科學(xué)明確的目標(biāo)更是十分必要的。小學(xué)生的自制能力相對(duì)初中生要差，注意力也不會(huì)太持久，所以科學(xué)明確的目標(biāo)就更為重要。每開(kāi)展一次小組合作學(xué)習(xí)，教師首先要讓學(xué)生明了，需要完成什么總體目標(biāo)，這個(gè)總體目標(biāo)又可以分為幾個(gè)階段性目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)，要有具體可行的操作性，要形成完整的、規(guī)律性的、體系化的東西。

比如，一個(gè)關(guān)于路程、時(shí)間、速度的應(yīng)用題。小紅和小紫是雙胞胎，住在同一個(gè)家，上同一個(gè)班級(jí)，一天，小紅騎自行車去學(xué)校，小紫坐公交車去學(xué)校，自行車的速度是10千千米/時(shí)，公交車的速度是自行車速度的2倍，早上同時(shí)出發(fā)，小紫比小紅早10分鐘到達(dá)學(xué)校，問(wèn)從家到學(xué)校的路程是多遠(yuǎn)。首先，就要讓學(xué)生能讀懂、會(huì)做。這里求的是路程，給出的是速度之比和時(shí)間之差，而不是直接套公式，路程等于時(shí)間乘以速度。其次，要讓學(xué)生知其然，知其所以然。我為什么要這么做？只知道一個(gè)速度，那就還要知道時(shí)間。而時(shí)間則是可以根據(jù)路程相等，時(shí)間比和速度比成反比來(lái)的。不僅僅注重結(jié)果，還要注重過(guò)程。包括運(yùn)算的步驟方法，要做到準(zhǔn)確快速，包括找到基本的規(guī)律和相等關(guān)系，等等。再次，變換條件和問(wèn)題，變換數(shù)字，變換方法，進(jìn)行舉一反三的練習(xí)。最后，這一類的或者相似的題目，如何讀題，確定已知量和未知量，如何思考和解答，找到核心的關(guān)鍵的相等關(guān)系，還要讓學(xué)生總結(jié)、提煉，不僅熟練運(yùn)算，還要掌握數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)鞏固提高。

綜上，我認(rèn)為在小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，教師若能注意一些基本問(wèn)題，如更加科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，始終圍繞學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)，積極發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注重教學(xué)評(píng)價(jià)等方面，積極參與教學(xué)過(guò)程，使得教師和學(xué)生兩個(gè)方面的努力能形成合力，則更能發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，更有利于提高我們的教學(xué)效果。