在整合教學(xué)中，培養(yǎng)孩子的綜合能力

徐飛燕

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，在最近幾年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，整合課程逐漸成為備受關(guān)注的焦點(diǎn)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的整合教學(xué)得到了足夠的重視。然而，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效地開展整合教學(xué)，國內(nèi)的相關(guān)研究相對較少。本研究緊緊圍繞浙教版數(shù)學(xué)二上第四單元第一課《倍的認(rèn)識》與第五課《倍的應(yīng)用》進(jìn)行整合教學(xué)研究，希望通過研究，幫助孩子提高學(xué)習(xí)能力與效率，培養(yǎng)孩子的綜合能力。

關(guān)鍵詞：倍；一倍數(shù)；幾倍數(shù)；資源整合；綜合能力

一、研究背景

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要能夠借助教材的工具性，整合內(nèi)容、靈活運(yùn)用，讓教材煥發(fā)新的活力，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師不應(yīng)只是被動的課程執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開發(fā)者、決策者、創(chuàng)造者。那么對實(shí)施課程目標(biāo)的重要資源——教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用已是時代的要求，只有創(chuàng)造性地使用數(shù)學(xué)教材，才能真正使學(xué)生學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)。

另外學(xué)?；顒酉鄬^多，因此在我們的實(shí)際教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)若按每節(jié)課學(xué)習(xí)一個內(nèi)容，那么到期末往往書本中的內(nèi)容學(xué)不完，這就決定了我們每位教師必須摒棄“教教材”和以“教材為本”的舊觀念，確立“用教材教”和“以人為本”的新理念，通過創(chuàng)造性使用教材，促使學(xué)生在知識、能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面得到發(fā)展。教材只是知識的載體，學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)教材，但也不能只拘泥于教材，因?yàn)榻滩囊灿兴木窒扌?。所以需要教師根?jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及他們所處的文化環(huán)境和家庭背景等狀況對教材不斷充實(shí)與創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)理念，適當(dāng)增刪，整合教學(xué)內(nèi)容，使教材顯示出它的生機(jī)與活力。在教學(xué)材料選擇上，可以從時間與空間考慮，選取一些新的、有聯(lián)系的內(nèi)容，在呈現(xiàn)和組織形式上，可以化靜態(tài)為動態(tài)。

二、確定內(nèi)容

《倍的認(rèn)識》是浙教版數(shù)學(xué)第三冊中，除“平均分”外，另一節(jié)重要的概念課，該課是第四單元的第一課時，之后5～9的乘法口訣的學(xué)習(xí)又是此基礎(chǔ)上進(jìn)行的，可以說這是一節(jié)難且重要的概念課。

該課教材分析：“看與答”從游藝室里掛氣球的場景導(dǎo)入，組織學(xué)生觀察分析，紅氣球有2個，藍(lán)氣球有6個，如果把2個紅氣球看作1份，那么藍(lán)氣球有這樣的3份，我們就說，藍(lán)氣球的個數(shù)是紅氣球的3倍，引出倍的概念。在對“倍”有一個簡單的了解后，通過氣球數(shù)的變換，動手操作，豐富學(xué)生對倍的認(rèn)識?！白雠c說”通過擺一擺、說一說以及看圖回答問題，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解兩個數(shù)量關(guān)系之間的倍數(shù)關(guān)系?！熬毰c用”安排了兩道題，脫離的圖像直觀和動作直觀，要求學(xué)生進(jìn)行抽象的思考。

而《倍的應(yīng)用》是在認(rèn)識倍的基礎(chǔ)上，主要聯(lián)系實(shí)際情景進(jìn)行應(yīng)用?！翱磁c問”用圖表結(jié)合的方法，呈現(xiàn)了學(xué)校小朋友們參加興趣小組的場景，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖表，從中提出與倍有關(guān)的問題。“看與答”先來解決聰聰?shù)膯栴}，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，可以根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況予以處理?！熬毰c用”讓學(xué)生逐漸體會到關(guān)于倍的應(yīng)用的幾種不同類型和解答方法：一種是求一個數(shù)的幾倍是多少？用乘法計算。另一種是求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍？用除法計算。數(shù)學(xué)百花園，滲透了倍數(shù)的傳遞關(guān)系，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的樂趣。

三、整合后的優(yōu)勢

1.課時的安排。

原先的兩課時教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)在只需要一課時就可完成，多出的一課時，教師可根據(jù)班里學(xué)生實(shí)際情況，自主進(jìn)行能力提升練習(xí)或者鞏固練習(xí)，也可以進(jìn)行課外拓展訓(xùn)練，以便于提升學(xué)生的各項數(shù)學(xué)綜合能力。

2.學(xué)生的掌握程度。

根據(jù)班里孩子情況本人及時進(jìn)行了鞏固與提升，作業(yè)正確率較高。

3.學(xué)生思維能力的變化。

本節(jié)課采取滲透式方法，將思維能力培養(yǎng)滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)課程中。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生會積極主動地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動去觀察，分析，探究，創(chuàng)新等而不再是被動。慢慢地也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維越來越靈活，具體表現(xiàn)在對具體問題的解決能從實(shí)際出發(fā)，隨機(jī)應(yīng)變，能根據(jù)問題的具體特點(diǎn)采取行之有效的解決方法，而不是墨守陳規(guī)。

四、反思與困惑

整節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)——小組合作——鞏固提升這么一種活動模式，使學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)，動手操作，小組合作，同時也有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)有條理的思考，學(xué)會清晰簡明的表達(dá)思考過程。學(xué)生也會有意識的用數(shù)學(xué)思想方法分析問題和解決問題的策略。因此本節(jié)課中學(xué)生的認(rèn)知性目標(biāo)、過程性目標(biāo)和情感性目標(biāo)達(dá)成度相對較高。

但是對于課后練習(xí)，目前為止，我們還沒有進(jìn)行有效整合。比如：由于知識的難易程度不同和學(xué)生間的各種差異，對知識的掌握程度也會不同，所以我們是否可以根據(jù)學(xué)生對知識的掌握程度，設(shè)計分層練習(xí)，可以適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充一些練習(xí)內(nèi)容，也可以鞏固學(xué)生還比較薄弱的知識點(diǎn)。練習(xí)的類型是否也可以不要那么單一，可以把學(xué)生身邊的事物和活動，甚至是學(xué)生中常見的游戲引入練習(xí)中，和所學(xué)的知識進(jìn)行結(jié)合，以增強(qiáng)練習(xí)的趣味性和實(shí)效性。

希望能靜下心來，腳踏實(shí)地去做一些研究，做一些真正為學(xué)生謀福利的研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]魯家寶.關(guān)于研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材的幾點(diǎn)思考[J].中小學(xué)教師培訓(xùn).2007（12）.

[2]張宇穎.小學(xué)數(shù)學(xué)疑難問題解決的策略[J].小學(xué)時代（教師）.2011（06）.

[3]李新.小學(xué)數(shù)學(xué)教材習(xí)題使用的誤區(qū)及策略[J].教育科研論壇.2011（05）.