初中歷史教學中如何實施素質(zhì)教育

張玉濤

摘 要：當下，創(chuàng)新與審美在素質(zhì)教育中占有非常重要的作用，但是就目前歷史學科的現(xiàn)狀而言，素質(zhì)教育在課堂上的體現(xiàn)很難。本文探討創(chuàng)新與審美在初中歷史課堂教學中的具體施行。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；創(chuàng)新；審美

新課程改革形勢下的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的提出和實施，對學生進行歷史知識的學習，歷史問題的思考與解決，能力的培養(yǎng)，都創(chuàng)造了很好的教育教學環(huán)境，能更好的幫助學生確立歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，使學生的科學文化素質(zhì)得到全面提高。本文就初中歷史教學中如何實施素質(zhì)教育做一點粗淺的嘗試。

一、歷史教學與創(chuàng)新結(jié)合，提高學生的心理素質(zhì)

中學歷史教學的載體就是歷史本身。我們歷史老師對學生進行素質(zhì)教育，就是以搞創(chuàng)新教育為載體，正所謂：知古今通中外，議古論今、論從史出、史論結(jié)合。說的都是以歷史事實為基礎，例如：我們在對學生進行思想道德教育中，就有身處逆境，自強不息的孔子，左丘明、孫臏、韓非、勾踐、司馬遷等；有憂國憂民，以天下大任為已任的大禹、屈原、陸游、林則徐、孫中山等；等等。以這些歷史人物和他們的事跡為教育教學的基礎，對學生進行道德培養(yǎng)，人格品質(zhì)培養(yǎng)，崇高思想的培養(yǎng)，教育學生熱愛祖國，學會做人，做責任心，合作團結(jié)，提高學生的心理素質(zhì)和社會責任感。

中學歷史教學的實施者是教師。在這樣的教育中，作為歷史教師，不能因循守舊，要有新的教學理念，要以新課程改革的步驟方針為指導而有所創(chuàng)新。譬如，在教學中改變過去以教師為中心，以課堂為中心，以教學為中心的陳舊觀念，樹立以學生為中心，以學生的經(jīng)驗為中心，以學生的自主學習活動為中心的新觀念，鼓勵學生在學習活動過程中的全面發(fā)展。在“世界古代史”的教學中，給學生講授古希臘半島的雅典和斯巴達兩個城邦國家時，先通過課堂活動讓學生掌握，雅典是一個奴隸制國家，經(jīng)濟，文化，文學藝術(shù)等都有較大發(fā)展，斯巴達是一個以軍事政治為主的國家，有窮兵黷武現(xiàn)象，男孩七歲就接受國家軍事為主的學習訓練。18歲至60歲服兵役，斯巴達戰(zhàn)士體格健壯，英勇善戰(zhàn)，然后讓學生討論這兩個國家你喜歡哪一個？大多是學生選擇雅典，因為雅典民主政治濃厚，經(jīng)濟、文化、藝術(shù)較為發(fā)展，也有少數(shù)同學喜歡斯巴達這樣的國家，理由是斯巴達男孩從小就得到體質(zhì)鍛煉，體格強健，對軍事感興趣。對此結(jié)果，我首先贊揚喜歡雅典的同學，鼓勵他們對民主政治的追求，對經(jīng)濟文化藝術(shù)的渴望。同時也要褒獎喜歡斯巴達國家的學生，鼓勵他們有接受艱苦訓練的精神，贊賞他們有的在敵人面前英勇無畏的戰(zhàn)斗精神，同時也要對窮兵黷武的做法對社會造成不良后果。通過此案例，我在教學中確立了這一新的理念：第一，我突出了教學以學生為中心，為主體，教師為主到的教育新理念，對喜好不同的學生從思想給以及時地引導和鼓勵，讓他們敢想敢說，把課堂真正變成學生自己的天地。第二，注重鼓勵人格發(fā)展心理。第三，促成學生在學習過程中把接受學習與發(fā)展式學習相結(jié)合，引導學生從“學會”到“會學”的能力發(fā)展，從而拓展學習思維空間，提高學生的心理素質(zhì)。

二、歷史教學與美育結(jié)合，培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)

歷史能啟迪人的智慧。豐富的歷史知識能夠教人議古論今，以古鑒今，能夠提高歷史對周圍事物以及整個社會的洞察力，思考力與判斷力。革命導師揭示社會發(fā)展規(guī)律，制定革命斗爭的戰(zhàn)斗的戰(zhàn)略，策略，都依賴于對歷史與現(xiàn)狀的深刻認識與把握。鄧小平同志倡導改革開放和建設有中國特色社會主義，也是建立在對中國國情的精辟分析以及對建國后四十年社會歷史進行總結(jié)、反思的基礎之上。偉大的政治家需要有淵博的歷史知識作為決策的依據(jù)或參考。同樣，普通社會成員，不管在什么崗位上，平時所積累起來的歷史知識也會在工作、學習、生活中悄悄發(fā)生作用。

歷史能陶冶人的情操。情操是指由情感和思想綜合起來的心理狀態(tài)，中學歷史課中介紹了許多杰出的歷史人物以及他們的道德品質(zhì)，學生能從中獲得大量健康、高尚、美好的情感體驗，如“昭君出塞”、“文成公主入藏”等歷史內(nèi)容的教學，能使學生對王昭君和文成公主聲明大義、識大局，為民族團結(jié)而犧牲個人利益的奉獻精神產(chǎn)生共鳴；對顧炎武“天下興亡，匹夫有責”著名論斷的分析講解，能在學生心目中形成國家利益高于一切的高尚情感；紅軍長征歷史的學習能使學生對革命先輩不屈不撓的革命大無畏精神產(chǎn)生崇高、贊嘆的情感。歷史能明智，李大釗曾說：“欲得正確的人生觀，必先具有正確的歷史觀。”成功的歷史教學在青少年心目形成真與假、善與惡、美與丑的強烈反差，從而幫助他們樹立明確的是非標準，這將直接影響他們的健康人生觀、價值觀和世界觀的養(yǎng)成。

歷史在對青少年學生進行愛國主義教育最生動的教材。熱愛并且忠于自己的祖國，這是每一個中國公民所應該而且必備的基本素質(zhì)，因此培育愛國主義情操可以說是素質(zhì)教育的基本要求之一，愛國主義包括熱愛祖國，熱愛人民的民族情感；為了祖國的繁榮昌盛而不斷探索，進取的民族責任心；以及為維護祖國統(tǒng)一獨立和民族尊嚴而勇于沖鋒陷陣、赴湯蹈火的民族英雄主義。在長達幾千年的悠久中國歷史上，曾經(jīng)發(fā)生過無數(shù)催人淚下的愛國主義故事，涌現(xiàn)了無數(shù)可歌可泣的愛國主義英雄，他們的行為以及他們的價值取向為后人留下了極其寶貴的精神財富，也為當代青少年樹立了如何選擇人生的光輝榜樣。可見，歷史學科以其特有的豐富內(nèi)容，對教育青少年學生具有重要意義。

三、結(jié)語

伴隨著有應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，歷史學科的教學改革還有許多問題有待探討，而最根本的是觀念要轉(zhuǎn)變，要真正確立一切為了提高學生素質(zhì)的教育新思路。我們利用中學歷史對學生進行知識教育，思想道德教育，審美教育，統(tǒng)一起來就是對學生進行素質(zhì)教育。在這樣的教育過程中，教師要以創(chuàng)新的理念盡可能地設計創(chuàng)新教育，最終目的是提高學生整體文化素質(zhì)，使學生適應世界發(fā)展的潮流，稱為二十一世紀的合格人才。

參考文獻：

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