高中英語教學(xué)中心理素質(zhì)教育的構(gòu)建

譚昌林

摘 要：在當(dāng)前的高中教學(xué)中，學(xué)生的興趣愛好以及心理發(fā)展特點(diǎn)都將會(huì)成為影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的關(guān)鍵因素，因此教師更應(yīng)該注意到：學(xué)生正處在青春期，極其容易產(chǎn)生叛逆、厭學(xué)等情緒，對(duì)此每一位教師都應(yīng)該對(duì)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)肅的思考，要能夠?qū)ψ约旱慕虒W(xué)課堂有一個(gè)清楚的認(rèn)知。尤其是對(duì)于英語這門學(xué)科來講，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語是不夠了解西方文化的特點(diǎn)，也不能找到一個(gè)合適的語言環(huán)境以及聯(lián)系語言的平臺(tái)。滿滿的就會(huì)使得學(xué)生漸漸的對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，甚至學(xué)到的知識(shí)就只是“應(yīng)試”英語，學(xué)生根本不知道在實(shí)際的生活中該如何應(yīng)用。由此可見，新的時(shí)代背景下，學(xué)生的心理素質(zhì)教育顯得尤為重要，高中英語教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)與心理素質(zhì)教育進(jìn)行結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；心理素質(zhì)；英語教學(xué)；方法分析。

心理素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展均具有極為重要的意義，在素質(zhì)教育的背景下，高中英語教師不僅要注重學(xué)生的成績(jī)，還必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、心理健康，并將心理素質(zhì)教育與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，并提高教學(xué)的整體質(zhì)量。因此，高中英語教師應(yīng)當(dāng)將心理素質(zhì)教育與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中心靈受到啟發(fā)，并逐漸形成健全的人格品質(zhì)，最終促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)困難

英語與漢語有著極大的不同，且沒有相應(yīng)的環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中容易感到枯燥乏味，甚至產(chǎn)生反感、抵觸的心理，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度下降，不利于其身心健康。因此，在新的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情，并努力去克服學(xué)習(xí)中、生活中遇到的困難，逐漸形成樂觀積極、健康向上、認(rèn)真努力的品格。一般而言，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的引導(dǎo)者，其可以通過座談會(huì)、私下交流、班級(jí)討論等方式來了解學(xué)生對(duì)英語的態(tài)度與看法，并根據(jù)學(xué)生的意見與建議合理調(diào)整教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。通過親密無間的交流與溝通，學(xué)生的厭學(xué)情緒得到消除，學(xué)習(xí)興趣得到提高，最終促進(jìn)課堂教學(xué)的良好發(fā)展。

二、對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的指導(dǎo)

飽滿的信心與熱情是做好一切事情的前提與基礎(chǔ)。一般而言，學(xué)生都希望自己能夠?qū)W有所獲、學(xué)以致用，但其在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遭遇到挫折與失敗，感覺自己付出的努力與取得的收獲不對(duì)等，從而對(duì)某一科目產(chǎn)生悲觀、絕望的心理。在這種情況下，教師不能夠一味地去指責(zé)學(xué)生不夠努力、不夠認(rèn)真等等，而應(yīng)理解學(xué)生、幫助學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到成績(jī)無法得到提高的原因，并指導(dǎo)其盡快改進(jìn)以往的學(xué)習(xí)方式，保證努力方向的正確性，讓學(xué)生成績(jī)能夠得到相應(yīng)的提高。同時(shí)，在學(xué)生的成績(jī)有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并勸勉其戒驕戒躁、繼續(xù)努力，百尺竿頭更進(jìn)一步。通過針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心與積極性自然會(huì)獲得相應(yīng)的提高，成績(jī)自然也會(huì)有所進(jìn)步。

三、消除嚴(yán)肅的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

一般而言，現(xiàn)代教師都習(xí)慣采用照本宣科的方式進(jìn)行教學(xué)，教師講學(xué)生聽，兩者之間的互動(dòng)相對(duì)較少，導(dǎo)致課堂的氛圍變得嚴(yán)肅壓抑，在這樣的課堂環(huán)境下，自制力較好、學(xué)習(xí)積極性較高的學(xué)生自然會(huì)認(rèn)真聽課，認(rèn)真做筆記。但對(duì)于那些不喜歡這種教學(xué)氛圍的學(xué)生而言，其必然會(huì)感到壓抑、反感，從而對(duì)英語產(chǎn)生抵觸的心理，內(nèi)心的消極情緒也會(huì)進(jìn)一步迸發(fā)，不利于其學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。因此，教師必須要打破這種僵局，加強(qiáng)師生之間的交流與溝通，讓課堂氛圍變得更為活躍、有趣，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)英語的快樂。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以適當(dāng)講一些有趣的笑話，或者播放一些有趣的圖片、英語視頻等等，讓學(xué)生緊張的情緒得到相應(yīng)的放松，并主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，讓課堂充滿歡聲笑語。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，即便是平時(shí)不怎么喜歡熱鬧的學(xué)生，其參與課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性也會(huì)得到相應(yīng)的提高，從而提高了教學(xué)的整體效果。

四、實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性，讓每一位學(xué)生都能感受到公平

在教學(xué)的過程中，英語教師需要不定時(shí)向家長(zhǎng)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般而言，教師都會(huì)把學(xué)生成績(jī)當(dāng)作唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生受到家長(zhǎng)的批評(píng)與責(zé)罵，學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生則容易驕傲自滿，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的全面性，更多的是以表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為主，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并改變學(xué)生對(duì)英語以及英語教師的偏見與看法。在實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)全面性的情況下，學(xué)生開始對(duì)英語產(chǎn)生興趣，從而提高其學(xué)習(xí)的信心與熱情，最終使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與心理素質(zhì)均得到全面提高。在新的教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中融入心理素質(zhì)教育理念，貫徹教書育人的根本理念。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多關(guān)心學(xué)生，給予其更多的關(guān)懷與鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠有飽滿的熱情去學(xué)習(xí)與生活，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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