如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力

趙英志

自主學(xué)習(xí)，顧名思義就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的一種綜合能力。具有這種能力的學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲，善于運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，合理安排自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談我的粗淺體會(huì)：

一、營(yíng)造和諧的自主學(xué)習(xí)氛圍

要真正讓學(xué)生自主地參與探索學(xué)習(xí)并獲得不同的發(fā)展，就必須營(yíng)造一種自由的輕松的探索氛圍，促進(jìn)學(xué)生去探究、去發(fā)現(xiàn)。平等的師生關(guān)系會(huì)使課堂充滿濃濃的深情，學(xué)生置身寬松、愉悅、的氛圍之中，他們會(huì)無(wú)拘無(wú)束，無(wú)所不敢，無(wú)所不能，參與的欲望、表現(xiàn)的激情自然會(huì)釋放出來(lái)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀認(rèn)為：教學(xué)就是教師教，學(xué)生學(xué)；教師講，學(xué)生聽(tīng)，把學(xué)生當(dāng)作消極、被動(dòng)的接受知識(shí)的容器。新課程改革要求：教學(xué)就是教師有效、合理地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使所有的學(xué)生都能學(xué)好，學(xué)得主動(dòng)、生動(dòng)活潑。因此，教師由知識(shí)的主宰者，課堂教學(xué)的操縱者，轉(zhuǎn)變成教學(xué)過(guò)程中的參與者、合作者，學(xué)生成為教學(xué)的主體。學(xué)生在這樣的教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有壓抑感。教師的一言一行對(duì)學(xué)生都有微妙的影響，也影響著整個(gè)課堂氣氛，進(jìn)而影響到整個(gè)教學(xué)效果。不要板著臉，以燦爛的微笑面對(duì)每一位學(xué)生。教師的表情親切自然，給人陽(yáng)光般的感覺(jué)，舉止得體大方，給人美的享受，那么學(xué)生在和諧的氛圍中，就容易接受教師的引導(dǎo)，產(chǎn)生共鳴，也容易激發(fā)求知欲望，增強(qiáng)興趣，進(jìn)而也會(huì)主動(dòng)地去探究知識(shí)。

二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)和不斷探索真理而帶有情緒色彩的心理傾向，是學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極的心理因素和強(qiáng)大的推動(dòng)力。學(xué)習(xí)的興趣比知識(shí)本身更重要，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)樂(lè)于去學(xué)習(xí)，樂(lè)于去做進(jìn)一步的思考、探究，從而變要我學(xué)為我要學(xué)。形成一種終身教育的良好模式。因此，我們教師應(yīng)該做的是要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配?！奔ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，切實(shí)做到“學(xué)中做”和“做中學(xué)”。例如，我在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，采用聯(lián)系日常生活，引入新課。課前我?guī)Ш⒆觽冏隽艘粋€(gè)套圈游戲，把全班同學(xué)排成一個(gè)長(zhǎng)方形向中心套圈，能套住有獎(jiǎng)勵(lì)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：我在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，先在同學(xué)們中選出兩隊(duì)進(jìn)行踢毽子比賽，每組五人參加，其中一人做記錄。比賽后，我將總成績(jī)公布于眾；然后我?guī)椭斄说哪墙M踢毽子，結(jié)果我參與的那組轉(zhuǎn)敗為勝，為此，同學(xué)們紛紛舉手表示老師的不公平，即人數(shù)不等。從而為學(xué)習(xí)平均數(shù)創(chuàng)設(shè)了情景，使學(xué)生們積極思維，找出“公平”的辦法，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也獲取了新知。在教學(xué)中我還讓孩子在猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：找出各種圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)圓中沒(méi)有直角，師趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時(shí)，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”，“畫(huà)”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂(lè)意去發(fā)現(xiàn)，去探索，臉上洋溢著成功的滿足和快樂(lè)。給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水道渠成了。這樣教學(xué)充分體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本、尊重學(xué)生、尊重師生之間的情感交流，真正構(gòu)筑數(shù)學(xué)課堂情感交流的平臺(tái)。

三、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.要讓學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

孔子曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是學(xué)生先于課堂學(xué)習(xí)的獨(dú)立學(xué)習(xí)行為，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)行為的一種具體表現(xiàn)。所以，要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，首先要教會(huì)他們預(yù)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般的方法是先教后學(xué)、先講后練，老師教知識(shí)教技能，學(xué)生沒(méi)有自主探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我們嘗試培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先是培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，變先教后學(xué)為先學(xué)后教，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的習(xí)慣，提高他們的自主探索能力。例如：我在教學(xué)生學(xué)完8的乘法口訣以后，便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們學(xué)完8的乘法口訣了，同學(xué)們想不想知道9的乘法口訣?。?的乘法口訣是怎樣得來(lái)的呢？同學(xué)們要想知道這些問(wèn)題，就請(qǐng)同學(xué)們先自己預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)9的乘法口訣吧！老師在等著看看哪位同學(xué)預(yù)習(xí)得最好，老師要獎(jiǎng)給他一朵紅五星?！焙?jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話，就往往會(huì)他們提前預(yù)習(xí)的積極性。

2.要讓學(xué)生養(yǎng)成自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣還要為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

把課堂還給學(xué)生，就要讓學(xué)生在課堂上有獨(dú)立思考的時(shí)間，在教學(xué)過(guò)程中，放手讓學(xué)生通過(guò)自己操作、想象，可以讓學(xué)生在主動(dòng)的探索過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用。如在學(xué)習(xí)10的組成時(shí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了10個(gè)圓片，要求學(xué)生先數(shù)一數(shù)有幾個(gè)圓片，再把圓片分成兩部分?jǐn)[一擺有幾種方法，引導(dǎo)學(xué)生在操作中探索，發(fā)現(xiàn)10的組成的不同擺法。數(shù)學(xué)是和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生產(chǎn)生活實(shí)際，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦促使外部學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身內(nèi)部智力活動(dòng)，只有這樣，自主學(xué)習(xí)才有效。再如，我在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，我要求每個(gè)學(xué)生拿出長(zhǎng)方體紙盒，認(rèn)真觀察長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看、摸一摸、量一量、數(shù)一數(shù)，逐步抽象概括出長(zhǎng)方體的特征。再讓學(xué)生用細(xì)木條或鐵絲做棱長(zhǎng)，用像皮泥等粘成一個(gè)長(zhǎng)方體框架，從而清楚看到12條棱之間的關(guān)系，進(jìn)一步引出長(zhǎng)、寬、高的概念。在此基礎(chǔ)上可讓學(xué)生動(dòng)手用硬紙板做一個(gè)長(zhǎng)方體和正方體。這樣，通過(guò)學(xué)生之間的動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)了小組之間的自主合作精神。

在課堂教學(xué)中，以活動(dòng)、發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)為主，不鉗制學(xué)生。把主要依靠教轉(zhuǎn)化為主要依靠學(xué)的教育。充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課的優(yōu)勢(shì)，與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力方面積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和使用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，并讓學(xué)生置身于問(wèn)題情景之中，積極主動(dòng)地參與，發(fā)現(xiàn)并主動(dòng)獲取知識(shí)，才能獲得解決問(wèn)題的能力，才能最大程度地提高學(xué)生素質(zhì)。