中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特點及面臨的問題分析

張曉恩

摘 要：中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會遇到難以處理的課堂教學(xué)問題，因此需要區(qū)分不同的課型，針對每種課型容易出現(xiàn)的教學(xué)問題，采取有針對性的教學(xué)措施。本文作者從教學(xué)實際出發(fā)，對中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與特點，以及課堂教學(xué)中容易出現(xiàn)的問題作了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；課型分析；問題分析；實踐研究

隨著學(xué)生年齡的增長，中學(xué)數(shù)學(xué)課程的難度也不斷增加。在構(gòu)建有效的課堂教學(xué)中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和與時俱進(jìn)的教學(xué)方法，不斷反思自己的課堂教學(xué)，對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的特點應(yīng)有一定的認(rèn)識，同時，要研究數(shù)學(xué)課堂中容易出現(xiàn)的問題，然后尋找解決的途徑，為達(dá)到全面育人、育全面人的目標(biāo)奠基。

一、中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法與特點分析

在課堂上通過分區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，我們可以學(xué)習(xí)分為代表性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)，解決問題的學(xué)習(xí)和內(nèi)化學(xué)習(xí)等類別。在此我分別做簡要的概括：

一是代表性學(xué)習(xí)。這就是需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言等方面詞匯，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，一種特定形式的特性數(shù)學(xué)思維表達(dá)的概念。本質(zhì)上講，就是“學(xué)習(xí)”有價值的東西，把這些有價值的數(shù)學(xué)知識作為學(xué)習(xí)內(nèi)容的代表。

二是倡導(dǎo)性學(xué)習(xí)。主要內(nèi)容包括定理，公式，規(guī)則，課堂學(xué)習(xí)的命題。有利于學(xué)生基本學(xué)術(shù)技能的形成和數(shù)學(xué)思維的提高。

三是解決學(xué)習(xí)問題的學(xué)習(xí)。根據(jù)各種學(xué)習(xí)技術(shù)措施和建議，在不同環(huán)境的方法的數(shù)學(xué)問題和想法的控制之下，加強數(shù)學(xué)的分析性和解決問題的能力。

四是內(nèi)化學(xué)習(xí)。指的是學(xué)生消除數(shù)學(xué)知識的阻力，整理，分析，重新組合，并建立自己的新的知識結(jié)構(gòu)，形成自己的檢索系統(tǒng)的有序的過程。

五是強化學(xué)習(xí)。反饋上述類別“學(xué)習(xí)”，學(xué)生們了解并控制自己的學(xué)習(xí)，及時糾正和鞏固知識，以便于學(xué)習(xí)知識的下一部分。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)容易出現(xiàn)的問題分析

1.教學(xué)前沒有充分的準(zhǔn)備。

為了達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”的目標(biāo)，使所有的數(shù)學(xué)，從實際出發(fā)的學(xué)生，做他們熟悉的或感興趣的學(xué)習(xí)主題，引進(jìn)的問題情境，探索和拓展數(shù)學(xué)最好的一個。因此，創(chuàng)造一個豐富的教科書問題的情況，列舉了大量的真實數(shù)據(jù)，圖片和學(xué)生喜歡的卡通人物，并提供了許多有趣和富有內(nèi)涵的實際數(shù)學(xué)問題。因此，教學(xué)要求教師必須做好充分的準(zhǔn)備。材料需要解決的不僅是班主任，準(zhǔn)備好了，并準(zhǔn)備一些教具，投影儀等，條件好的學(xué)校準(zhǔn)備課件。然而，由于一些硬件條件在農(nóng)村學(xué)校，教具，教材和教師的支持取得了相當(dāng)缺乏艾滋病，導(dǎo)致教學(xué)準(zhǔn)備是不夠的。類可以讓學(xué)生看課本或畫在黑板上，失去了物理圖像的效果。其實，老師讓一些艾滋病，或讓學(xué)生到一些之前的備課，學(xué)生有興趣，就可以達(dá)到很好的效果。

2.教師缺乏課堂控制力。

學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出的各種問題，其中有些是意想不到的，甚至有些老師的課堂紀(jì)律難以控制，難以完成教學(xué)任務(wù)。事實上，在完成教學(xué)新課程結(jié)構(gòu)的任務(wù)是沒有問題的，但在整個教學(xué)活動中，教師沒有把握教學(xué)策略，教學(xué)不再是早期實施計劃設(shè)計課程，而是一個動態(tài)生成的過程。它要求教師課程設(shè)計的基礎(chǔ)上為提前，其次是跌宕起伏，學(xué)生的思維，情緒，隨時調(diào)整教學(xué)。課堂上無法控制，主要教師的知識儲備不足，沒有足夠的實踐智慧。因此，教師要提高自己的綜合知識和理解的主體，提高課堂教學(xué)的能力。新的教學(xué)是開放的，創(chuàng)新的，而且還具有一定的不確定性，學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的困難，讓學(xué)生也許他們想辦法解決的機會。

3.教學(xué)活動流于形式，重表象，輕內(nèi)涵。

數(shù)學(xué)教學(xué)基于新課程的新要求必須反映學(xué)生教師和學(xué)生之間的合作，教師是學(xué)生的數(shù)學(xué)活動的組織者，指導(dǎo)和合作者，并應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，教材再加工，創(chuàng)造一個設(shè)計教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個體差異巧妙的設(shè)計方案，讓學(xué)生獨立思考，特別是經(jīng)營活動，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點，與他人大膽的合作與交流。教師還應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膮f(xié)助和指導(dǎo)，良好的價值選擇，學(xué)生的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找這個問題的答案。教師有意識地引進(jìn)新課程的課堂，但是，仔細(xì)觀察會發(fā)現(xiàn)，一些教師的課堂，是缺乏實質(zhì)性的變化的一種形式。合作學(xué)生參與是不均勻的，學(xué)生不積極，老師不能給學(xué)生足夠的時間來忽略學(xué)生的技能和培訓(xùn)。一些教師組織學(xué)生討論，進(jìn)行形式上的討論。有些不需要討論的問題，仍然在小組討論中，需要一些要討論的問題，但只有很短的時間。在課堂上一些老師似乎活躍課堂氣氛，盲目追求課堂教學(xué)的問題，在某種程度上，忽略了學(xué)生的課堂參與的分析。事實上，教學(xué)并不像活潑的笑，或者盡量安靜，有序的課堂氛圍是刻意追求的新課程的表象。

4.教學(xué)中師生缺乏有效的情感溝通。

在教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的心理發(fā)展。學(xué)生教師可以直接影響到學(xué)生情緒，甚至決定他們對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果的態(tài)度。因此，教師要努力克服情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，提高他們的素質(zhì)和人格魅力從根本上生理上的快感，讓學(xué)生參與課堂活動，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生的情感，教師的教學(xué)，了解人的內(nèi)心活動，特別是“失敗者”，需要教師的關(guān)懷，更多的愛。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，向他們展示自己的機會來展示自己的特定時間，以滿足認(rèn)可和贊譽的要求，并鼓勵他們繼續(xù)下去，常常讓學(xué)生體驗成功的喜悅，增強學(xué)生的自信心。在課堂上，教師自己應(yīng)該是莊重，典雅，提出問題，想笑，語言類，使用禮貌用語。教師素質(zhì)，專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀，并在各方面價值的規(guī)則，直接或間接地影響到下一代的成長。

教師應(yīng)該根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)情，提前精心備課，采用不同方面的知識教育方法的組合，盡量實現(xiàn)每一節(jié)課的整體優(yōu)化，以達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

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