對(duì)高中語(yǔ)文課堂作文教學(xué)中的“文采”進(jìn)行思考

江輝

摘 要：高中語(yǔ)文作文教學(xué)是十分重要的，其既是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的最直接體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)的主要方式。具體而言，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師評(píng)判學(xué)生作文能力高低的直接標(biāo)準(zhǔn)為“文采的好壞”，故“文采”成為了作文教學(xué)的最關(guān)鍵因素。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；作文教學(xué)；文采

高中語(yǔ)文作文教學(xué)需注意不少問(wèn)題，但其中“文采”是最值得關(guān)注的問(wèn)題之一。如果一篇作文具有較好的文采，那么教師就會(huì)對(duì)該作文有較好的第一印象，從而該作文將會(huì)獲得較高的評(píng)價(jià)。但是，需高中語(yǔ)文教師注意的是，作文教學(xué)要對(duì)“文采”進(jìn)行合理引導(dǎo)，使學(xué)生能夠正確把握作文文采的相關(guān)問(wèn)題，除了要重視作文的文采之外，還要注意保證所寫作文的內(nèi)涵。我們下面就重點(diǎn)對(duì)高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的“文采”進(jìn)行思考。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)高中語(yǔ)文作文中文采的價(jià)值

我們先要肯定文采在作文中的固有價(jià)值，再來(lái)深入研究文采對(duì)于作文評(píng)價(jià)者所起到的相關(guān)作用。若高中語(yǔ)文教師能在作文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生來(lái)對(duì)作文文采進(jìn)行分析，那么會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生分為了立場(chǎng)截然不同的兩方：一方簡(jiǎn)單的認(rèn)為文采并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的作用，是文人為了凸顯自己作品不同而提出的抽象性概念，不能作為作文能力水平高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)，故得出了文采對(duì)作文的非必要性結(jié)論；另一方則直接認(rèn)為文采是作文好壞的重要評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是一篇文章是否具有可讀性的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)，可作為作文能力高低的判斷標(biāo)準(zhǔn)，故得出了文采對(duì)作文的必要性結(jié)論。此時(shí)，高中語(yǔ)文教師要對(duì)作文教學(xué)予以格外注意，既不要肯定學(xué)生認(rèn)為文采非必要的結(jié)論，也不要肯定學(xué)生認(rèn)為文采必要的結(jié)論，而是要拋出一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生自己來(lái)判斷文采到底“必要”還是“非必要”。

問(wèn)題一，作文文采可以形象的比喻為人之衣裝，好的作文文采就如同穿戴講究得體的人，差的作文文采就如同一個(gè)裝著不講究邋遢的人，按人們平常的審美來(lái)看，判斷一個(gè)人有很大可能會(huì)先參考其衣著具體情況，盡管這樣的結(jié)論不會(huì)絕對(duì)客觀，但是十之八九是合理的。這樣，隨著問(wèn)題的提出，學(xué)生就會(huì)開(kāi)始思考文采對(duì)于作文的必要性到底體現(xiàn)在哪些地方，讓學(xué)生開(kāi)始逐漸明白有文采的作文能給人眼前一亮的感覺(jué)。問(wèn)題二，作文文采是必須追求的一大要素，但是這并不是說(shuō)作文唯文采是從，而是要在保證作文文采的同時(shí)兼顧作文內(nèi)涵，從而才能有效避免作文落入華而不實(shí)的尷尬境地，既“作文文采的必要性需建立在保證作文內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，用更細(xì)膩的文筆、更準(zhǔn)確的描述、更好的文章結(jié)構(gòu)來(lái)對(duì)所描述對(duì)象進(jìn)行真實(shí)呈現(xiàn)，讓人能夠樂(lè)意去閱讀并相信讀到的內(nèi)容。這樣，隨著問(wèn)題的提出持續(xù)深入，學(xué)生會(huì)開(kāi)始明白作文文采追求的根本，并獲得了符合其認(rèn)知特點(diǎn)的理性引導(dǎo)，故高中語(yǔ)文作文文采的價(jià)值自然而然地獲得了學(xué)生的認(rèn)同。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步辯證地看待文采與內(nèi)涵

我們?cè)谏厦娴挠懻撝?，為了讓學(xué)生能夠?qū)ξ牟傻谋匾杂枰哉J(rèn)同，主要強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)中必須要以文章內(nèi)涵為基礎(chǔ)。就實(shí)際而言，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，作文的文采和內(nèi)涵的關(guān)系是辯證依存，有內(nèi)涵的文采才是最終的追求。為此，高中語(yǔ)文教師要向引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待文采與內(nèi)涵，那么就需要分三個(gè)層面來(lái)進(jìn)行認(rèn)識(shí)。

第一，內(nèi)涵意味著必須要有深刻的思維。高中語(yǔ)文作文的主要要求就是“深刻”，學(xué)生正逐漸從“感性思維主導(dǎo)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄硇运季S主導(dǎo)”，此時(shí)如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思考習(xí)慣，那么學(xué)生就能夠更好地透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從而對(duì)人、事、物的解讀必定會(huì)變得深刻起來(lái)。例如，高中語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，向?qū)W生提供一段能夠引起思考的材料，讓學(xué)生根據(jù)這段材料來(lái)寫一篇不低于八百字的作文。如果學(xué)生已經(jīng)具備了深刻的思維，那么在看到材料后就會(huì)有所感觸，結(jié)合自己的知識(shí)及經(jīng)歷形成一套屬于自己的觀點(diǎn)，并直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，這樣就在創(chuàng)新的同時(shí)彰顯出了個(gè)性；反之，如果學(xué)生尚未具備深刻的思維，那么多半不能抓住給定材料的重點(diǎn)，對(duì)整段材料進(jìn)行普遍性理解，沒(méi)有將其中的關(guān)鍵要素找出，這樣作文的主題就得不到有效的突出。

第二，文采必須是建立在內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上。高中語(yǔ)文作文教學(xué)除了要求學(xué)生要有深刻的思維之外，還要求學(xué)生的語(yǔ)言組織要講求邏輯聯(lián)系，即學(xué)生要事先在腦中對(duì)所要付諸筆端的語(yǔ)言進(jìn)行組織。此時(shí)，高中語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中的主要任務(wù)，就是要引導(dǎo)學(xué)生在腦海里先將所要表述或描述的內(nèi)容進(jìn)行組織，再令學(xué)生將“無(wú)聲語(yǔ)言”轉(zhuǎn)化為“文字語(yǔ)言”，并注意其中的修辭手法、遣詞用句、段落安排等，使得作文文字得以彰顯出來(lái)。例如，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要帶隊(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：排比可以讓語(yǔ)言的力量發(fā)揮到極致；反問(wèn)可以讓作文中融入有一定深度的問(wèn)題；設(shè)問(wèn)可以讓作文內(nèi)容表達(dá)更為突出；比喻可以讓作文變得更富生命力……除此之外，高中語(yǔ)文教師還要在作文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)，要對(duì)長(zhǎng)短句進(jìn)行搭配使用，有時(shí)采用表述內(nèi)容豐富的長(zhǎng)句，有時(shí)采用表述內(nèi)容簡(jiǎn)潔的短句，使得作文自然而然地變得有文采了起來(lái)。

第三，文采一定要建立在學(xué)生對(duì)語(yǔ)言理解的基礎(chǔ)之上。隨著高中語(yǔ)文作文教學(xué)的進(jìn)行，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象，就是學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行使用的時(shí)候，往往自己都還沒(méi)對(duì)所使用語(yǔ)言予以真正的理解，這就是傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯積累和運(yùn)用所帶來(lái)的持續(xù)性負(fù)面影響。當(dāng)然，簡(jiǎn)單粗暴的機(jī)械式積累和運(yùn)用，在短期內(nèi)會(huì)造成學(xué)生作文水平得以提升的假象，但是長(zhǎng)期如此會(huì)對(duì)學(xué)生作文能力水平的提高造成阻礙。因此，高中語(yǔ)文教師主要需對(duì)學(xué)生進(jìn)行更具針對(duì)性的引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在積累的同時(shí)一定要去進(jìn)行思考，必須要以理解為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行記憶，使得一些好詞佳句能夠內(nèi)化為學(xué)生的自然表達(dá)，這樣學(xué)生才能在作文中表達(dá)得更為自然。例如，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文的時(shí)候，就可以將課文中的一些好詞佳句提取出來(lái)，對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講解，讓學(xué)生能夠把這部分內(nèi)容吃透，令作文教學(xué)能夠變得輕松起來(lái)，使學(xué)生能在作文中更為自然的將所學(xué)知識(shí)予以運(yùn)用。

總之，對(duì)于高中語(yǔ)文作文教學(xué)而言，教師要有針對(duì)性地向?qū)W生傳授相應(yīng)的作文方法，讓學(xué)生能夠更為順利地寫出有文采的文章；同時(shí)，教師也要讓學(xué)生對(duì)文采的追求有所弱化，使文采的作用得以更為自然、穩(wěn)定、有效的發(fā)揮。最終，學(xué)生的文采才會(huì)得以更好地提升，從而學(xué)生的作文能力水平才有可能達(dá)到一定境界。