芻議高中語文創(chuàng)新教學(xué)方法

陳思宇

摘 要：在傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下的語文教學(xué)不斷的在增加著學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這使得學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力不斷地減弱。當(dāng)前，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將創(chuàng)新教育融入教育教學(xué)的全過程，是當(dāng)代教育領(lǐng)域重點關(guān)注的課題之一。怎樣才能做好高中語文的創(chuàng)新教學(xué)呢？本文將對高中語文的創(chuàng)新教學(xué)談幾點我的思考。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)新教學(xué)；方法

于漪說：“語文是一門多功能的育人學(xué)科?！闭Z文是一門藝術(shù)性、思維性、想象力很強的學(xué)科，語文又是一門創(chuàng)造性的學(xué)科。結(jié)合本人教學(xué)經(jīng)驗，在高中語文教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新的過程中，要明確語文學(xué)科的具體功能，把握高中創(chuàng)新教育的特點，變革傳統(tǒng)的語文教育理論和教育方式，優(yōu)化教學(xué)氛圍，才能在教育活動中誘發(fā)創(chuàng)新興趣，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、探索語文精神、創(chuàng)新思維

若想使得某件事物在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行改革提升，那么我們對事物的本身就一定要有所了解，滲透其本質(zhì)和特性。正如語文學(xué)科改革中，我們要對語文的學(xué)科功能有充分的了解，同時正確把握語文學(xué)科創(chuàng)新教育的特點。高中語文創(chuàng)新教育的本質(zhì)就是通過對學(xué)生進(jìn)行有目的、有系統(tǒng)的創(chuàng)新教學(xué)和訓(xùn)練，最終達(dá)成學(xué)生能夠樹立創(chuàng)新意識，開發(fā)其創(chuàng)新思維，提高其創(chuàng)新能力的一種新型教育。熟知以上觀念，我們才能夠向革新邁進(jìn)。

通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得高中的閱讀寫作能力都能在一定的基礎(chǔ)上得到提升，對我們的教育事業(yè)就做出了實質(zhì)性的貢獻(xiàn)。同時也為學(xué)生將來更加長遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、汲取信息和處理信息的能力，以及創(chuàng)造性的思考和解決問題的能力，使得語文在學(xué)生的實際生活學(xué)習(xí)應(yīng)用中發(fā)揮更大作用。

二、明確教學(xué)思路，更新教學(xué)理念

中國的教育思想受應(yīng)試教育的影響較深，我們在以往的教學(xué)過程中，似乎都太過重視那一張試卷上的累計分?jǐn)?shù)，最終忽略了孩子們的感受，一節(jié)課下來教師講得口干舌燥，學(xué)生能掌握的、真正領(lǐng)悟到的實屬不多，學(xué)生在很多方面的能力受到限制，思維被強加上枷鎖，長期的束縛最終也只能導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造性思維的泯滅。在當(dāng)前的教育新時期，我們要轉(zhuǎn)變“應(yīng)試升學(xué)”為“終極目標(biāo)”的死板思想，把目光從分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)人、塑造人上。而非把教學(xué)看成是灌輸知識、理解知識并識記知識的過程，確立以“培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心”的目標(biāo)體系。因此，高中語文教師應(yīng)樹立民主創(chuàng)新的觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，還學(xué)生以課堂的主體地位。從一定意義上說，尊重和發(fā)展學(xué)生的個性是實施創(chuàng)新教育的前提。語文學(xué)科的特點又決定了語言文字的靈活性、模糊性和多義性。因此，教師要尊重學(xué)生思考和體驗的多元性，容許學(xué)生中存在“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的現(xiàn)象。

結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，有效的將課上教學(xué)與課外熏陶進(jìn)行有機的結(jié)合，是非常有效的提高教學(xué)質(zhì)量的方法。結(jié)合課外學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在語文教學(xué)中也是尤為重要的環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是實行滿堂灌的教學(xué)方式，學(xué)生的思維能力，在很大程度上受到限制，學(xué)生只能循規(guī)蹈矩地進(jìn)行思考。呂叔湘先生說過：“在教學(xué)過程中，教師起什么作用呢？葉圣陶先生的看法是：各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無非是教師幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過程?！币蚨?，若想實現(xiàn)教育改革，實現(xiàn)教學(xué)教法的創(chuàng)新，那么教師就要打開思路，以學(xué)生為課堂主體。打破封閉式課堂的僵局，在更加開闊的視野下給學(xué)生設(shè)定有一定創(chuàng)新價值的教學(xué)情境。

三、改變教學(xué)模式，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

課堂是實現(xiàn)教育教學(xué)的主戰(zhàn)場，那么怎么在這個主戰(zhàn)場上將教學(xué)改革落于實處，是我們在當(dāng)前教育背景下，必須攻克的問題。我們先要明確一點，學(xué)生不是被動學(xué)習(xí)知識的工具，而是活生生的人。那么在教學(xué)實踐中，打造多元化的語文教學(xué)方式是至關(guān)重要的。呂叔湘先生曾說：“教學(xué)、教學(xué)，就是教學(xué)生學(xué)，主要不是把現(xiàn)成的知識交給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生可以受用一輩子?！蔽覀兛梢岳斫鉃樘剿髡胬淼姆椒ū日莆照胬砀匾?。因而在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)更加注重學(xué)習(xí)方法的傳授，時刻注意學(xué)生的掌握情況。創(chuàng)新教學(xué)模式大致分為以下兩種。

1.啟發(fā)探究式課堂。

啟發(fā)探究式教學(xué)即為：提問―探究―析疑。在此教學(xué)模式中，教師要注意問題的設(shè)計，提出問題很重要，我們要注意課堂問題的開放性、啟發(fā)引導(dǎo)性，同時，問題的提出也能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，而且問題要具有大面性，能照顧到班級百分之八十的學(xué)生的思維層次。然后要注意學(xué)生的探究過程，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生自己把握。問題提出后，給學(xué)生足夠的時間去思考、探究。

2.積極活動式課堂。

一節(jié)課上得是否成功，學(xué)生的參與程度往往起決定性作用，在課堂教學(xué)中能夠設(shè)定出學(xué)生積極參與的教學(xué)活動，是激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛的重要手段。同時也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。我們可以開展的活動很多，例如，征文、辯論賽、演講賽、朗誦賽、模擬節(jié)目主持、影評活動等。

創(chuàng)新是當(dāng)前素質(zhì)教育的重點。在當(dāng)前教育改革的大前提下，實施好語文創(chuàng)新教學(xué)對高中語文教師提出了更高的要求，堅持不懈，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，為學(xué)生更加長遠(yuǎn)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，是我們矢志不渝的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳路遙.語文教學(xué)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].語文教學(xué)與研究，2005（17）.