讀寫結(jié)合，老話題的新思考

黃巧群

古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。由此可見，閱讀對(duì)寫作是大有助益的，但是現(xiàn)在閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)比較離散，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。因此全面提升學(xué)生閱讀能力和寫作能力，教師應(yīng)該將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在閱讀中結(jié)合寫作練習(xí)，既提高學(xué)生對(duì)文章的解讀能力，同時(shí)也提高其創(chuàng)作才能。通過一定的研究，做了以下的探討。

一、閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)中存在的問題

1.寫作教學(xué)模板化。

寫作是聊表思緒的途徑，是釋放人性光彩的載體。寫作對(duì)于讀書人而言是一件快樂的事。但是，目前的教學(xué)現(xiàn)狀觀之，學(xué)生的寫作激情并不高昂，甚至是低落。這樣的窘境究其根本，大抵是因?yàn)榱?xí)作教學(xué)高度統(tǒng)一的模板化教學(xué)，扼殺了學(xué)生的寫作熱情。例如在學(xué)習(xí)議論的文的寫作技巧時(shí)，部分教師為了急功近利，便將議論文的結(jié)構(gòu)高度統(tǒng)一化，并且向?qū)W生大肆的宣揚(yáng)“提出問題、分析問題、解決問題”。如此這般所謂的“議論文三部曲”，不可否認(rèn)，這樣的結(jié)構(gòu)或許是有一定的道理，如此模板化的教學(xué)，可能在初學(xué)時(shí)是有利于學(xué)生掌握議論的寫作技巧的，但是學(xué)生長(zhǎng)期套用這樣“萬(wàn)能”的模式，必然也會(huì)使學(xué)生的思維受到約束，從而喪失了寶貴的創(chuàng)造力，不僅如此也會(huì)使學(xué)生逐漸失去習(xí)作的興趣。

2.閱讀教學(xué)缺乏意境體味。

一般初中生進(jìn)行閱讀時(shí)，往往都是走馬觀花，或是毫無(wú)感情的進(jìn)行干癟的朗讀。造成這種現(xiàn)狀的原因是，在日常的閱讀教學(xué)中，對(duì)文章的解讀大都流于表面字詞的理解，每有深入挖掘文章潛在的意境美，這就使得學(xué)生的體會(huì)相對(duì)的膚淺抑或甚至沒有?？偠灾?，意境教學(xué)是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵所在，也是閱讀教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，因?yàn)橹挥型ㄟ^意境教學(xué)，學(xué)生才可以更加清晰的理解詩(shī)歌深層次的含義，否則僅僅停留在讀字詞的解讀上，如此一來(lái)就使得原本饒有趣味的詩(shī)歌閱讀變得味同爵蠟。

二、閱讀與寫作結(jié)合的策略

1.鼓勵(lì)自由閱讀，提高語(yǔ)感。

在寫作過程，首要就是要表達(dá)自己的真情實(shí)感，其次要表達(dá)得盡量具有一定的美感。要達(dá)到這樣的效果，就要求學(xué)生必須要具備良好的語(yǔ)感。而語(yǔ)感養(yǎng)成主要就是通過大量閱讀沉淀而來(lái)的，因此在作文教學(xué)中應(yīng)該融合一定的閱讀教學(xué)，這樣才有利于提高學(xué)生的寫作水平。譬如在作文教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自由閱讀活動(dòng)，也可以分組互相推薦好的閱讀書籍，然后以小組為單位進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。如此一來(lái)，通過一定時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生就可以擁有良好的語(yǔ)感。

2.改變閱讀標(biāo)準(zhǔn)化，激發(fā)寫作創(chuàng)造性。

寫作的根本目標(biāo)就是以己之手書己之心，因此寫作水平的高低，很大程度上與學(xué)生的創(chuàng)造性有著密切的聯(lián)系。閱讀教學(xué)中的“大一統(tǒng)”思想不僅犧牲了學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)有禁錮了學(xué)生思考能力。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)過程中，一般情況下學(xué)生的獨(dú)立見解都將受到束縛，因?yàn)闈M足了應(yīng)試的“標(biāo)準(zhǔn)化”要求，學(xué)生的個(gè)性自然被束縛上手腳。譬如《皇帝的新裝》的始終就是評(píng)判的是人們的無(wú)知、愚蠢、虛偽，但是有沒有人想過，其實(shí)從另外的角度上講，我們可以看出騙子的高明，他們正是合理的利用了皇帝以及百姓的特點(diǎn)，才可以將世人玩弄于股掌，這何嘗不是一種智慧的表現(xiàn)。但是目前統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，卻不允許學(xué)生有這樣“稀奇古怪”的見解，這或許就是國(guó)人缺乏創(chuàng)造力的原因。而創(chuàng)造力的缺失在很大程度上影響著學(xué)生的寫作創(chuàng)新，因此為了改變這樣的現(xiàn)狀，首先要在閱讀教學(xué)中，改變大一統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，積極鼓勵(lì)學(xué)生努力創(chuàng)新。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

想象力是人類最寶貴的財(cái)富之一，愛因斯坦說過：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的的，而想象力概括著世間的一切”。細(xì)細(xì)品鑒琢這句話，你一定會(huì)覺得意味深長(zhǎng)。的確，人類最重要的智慧就是想象力。因?yàn)橛辛讼胂罅?，才讓世界有了無(wú)限的可能。想象力不等于胡思亂想，不是杜撰出一些莫須有的事情。想象力是基于事實(shí)情況，調(diào)動(dòng)身體所有的感官所進(jìn)行的十分高級(jí)的心理活動(dòng)。誠(chéng)然在寫作過程中，想象力的作用也是十分巨大的，譬如太白以其卓爾不群的想象力，才寫作了獨(dú)步天下的瑰麗篇章。因此為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，在日常閱讀教學(xué)中就應(yīng)該注意這個(gè)問題，具體的培養(yǎng)方法如下：

（1）利用多媒體，豐富教學(xué)資料。想象力是基于實(shí)際所引起的聯(lián)想，但在閱讀教學(xué)所選的文章中的事物，與我們生活的環(huán)境相去甚遠(yuǎn)，比如大海、河流、山川……。教師在閱讀教學(xué)中，合理的利用多媒體，將文章描述的情節(jié)活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而喚醒學(xué)生的想象力。如在《桃花源記》中，借助多媒體，播放一幅幅嬌艷欲滴的桃花圖片和美輪美奐的漁人尋訪桃花源的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生對(duì)世外桃源的憧憬和無(wú)限向往！

（2）巧用文章留白，激發(fā)學(xué)生的想象力。在閱讀教學(xué)中，許多的作品在結(jié)局都是戛然而止的，沒有交代具體的結(jié)局。面對(duì)這樣的情況，教師就可以利用這樣的空白，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，合理的構(gòu)思得出與眾不同的結(jié)局，在這個(gè)過程中既豐富了教學(xué)的樂趣，又開發(fā)了學(xué)生的想象力，可謂一舉兩得。

（3）以讀導(dǎo)寫，讀寫相融。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生通過粗讀、精讀、領(lǐng)會(huì)等過程，對(duì)文章的理解較為深刻，因此模仿中也會(huì)得心應(yīng)手。在閱讀教學(xué)過程中，摘錄出文章中優(yōu)秀的句子讓學(xué)生進(jìn)行一定的模仿練習(xí)。獎(jiǎng)勵(lì)那些有其中的學(xué)生。如《從百草園到三味書屋》中仿寫句子：“不必說……與不必說，單是……就有……”

積極的鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的情感，學(xué)生掌握了良好的仿句技巧并將情感傾注其中：不必說盛開的風(fēng)信子，光滑的鵝卵石，高大的楊樹，嫩綠的垂柳，也不必說喜鵲在天空長(zhǎng)鳴，美麗的蝴蝶飛舞在花叢中，嬌小的壁虎趴在墻壁上，脆綠的螞蚱忽然從草叢中直竄出來(lái)。單是周圍的墨綠的濕草地一帶，就有無(wú)限趣味。蟋蟀在這里歌唱，螞蟻們?cè)谶@里搬運(yùn)食物。翻開草來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣，還有西瓜蟲，倘若按住他的尾巴，它便會(huì)蜷縮成一團(tuán)。葡萄藤和牽?；ㄌ倮p絡(luò)著，牽?；ㄓ袐善G的花，葡萄有深綠的葉。有人說，牽牛花蜜很甜，所以我經(jīng)常把牽牛花揪下來(lái)，放在嘴邊吸吮，也曾因此弄禿了許多藤，但很少有蜜很甜的牽?；?。如果不怕蟲子，還可以摘到如櫻花般綻放的紫葉李。

今天我們的“讀寫結(jié)合”應(yīng)該“熟讀精思”讓老話題做出新思路，走出急功近利、浮躁片面的胡同，真正全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展服務(wù)。