探討小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀的教學(xué)方法

羅婷婷

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要板塊，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分必要的。小學(xué)階段是語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵階段，這就要求教師積極探求科學(xué)的教學(xué)方法以提高小學(xué)語(yǔ)文的閱讀有效性，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)方法

閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)比較基礎(chǔ)的部分，這是不可置疑的。閱讀教學(xué)也是小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀的培養(yǎng)。但多數(shù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果都不是很好，有效性不高。所以，教師應(yīng)該積極探尋有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生，全面提升學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在學(xué)習(xí)中，小學(xué)生由于年齡小，不太成熟，所以需要教師采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ趟麄?。教師可以去了解他們的特點(diǎn)和愛(ài)好，在教學(xué)中，就可以把他們喜歡的東西與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，這是很有效果的。現(xiàn)在的小學(xué)生多數(shù)都不喜歡閱讀，他們放學(xué)后的時(shí)間大多是上網(wǎng)或者看電視，很少有學(xué)生可以認(rèn)真地閱讀。針對(duì)這種情況，教師可以去觀察學(xué)生們喜歡什么，以此為依據(jù)尋找新穎的教學(xué)方法。教學(xué)方法、方式可以是多種多樣的，比如，教師可以不定期地開(kāi)展一些小比賽，拿講故事大賽的例子來(lái)說(shuō)：教師可以讓學(xué)生用一周的課余時(shí)間去閱讀幾個(gè)故事，學(xué)生閱讀完之后，就可以選擇一個(gè)自己最喜歡的故事，在講故事大賽上給同學(xué)們分享這個(gè)故事。故事講完之后教師和同學(xué)一起給參加比賽的選手打分，最后評(píng)選出各種獎(jiǎng)項(xiàng)，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的同學(xué)分別會(huì)得到一些小禮品。沒(méi)有獲得獎(jiǎng)的同學(xué)也可以得到一些小禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。這種小比賽，可以讓學(xué)生更喜歡閱讀。再比如，教師可以買(mǎi)一個(gè)很厚的小本子，把它作為班級(jí)的日記本，學(xué)生按學(xué)號(hào)順序依次負(fù)責(zé)管理這本班級(jí)日記，每個(gè)同學(xué)就可以選擇自己最近閱讀的一個(gè)故事、一篇文章或是一首詩(shī)詞等等，輪到自己寫(xiě)日記的時(shí)候，就可以把自己認(rèn)為精彩的地方寫(xiě)在班級(jí)日記本上，最好加上自己的感悟。日記本寫(xiě)好之后，與全班同學(xué)一起分享。這樣做，也可以達(dá)到一個(gè)很不錯(cuò)的效果。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性也是一個(gè)有效地教學(xué)方法。大多數(shù)學(xué)生都是在教師或者家長(zhǎng)的“帶領(lǐng)”下去閱讀，他們是被動(dòng)的，甚至有些學(xué)生是不情愿的。如果學(xué)生長(zhǎng)期都是被動(dòng)地去閱讀，久而久之就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生一種厭惡心理，這樣是沒(méi)有效果的。閱讀能力的培養(yǎng)要求學(xué)生自愿去閱讀、開(kāi)心地閱讀，所以，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地去閱讀，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)一起為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適合閱讀的環(huán)境。在平時(shí)閱讀教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)可以鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生起來(lái)給教師和同學(xué)們分享自己所閱讀的內(nèi)容、所思考的問(wèn)題以及自己的感悟等等。在課余時(shí)間教師可以引導(dǎo)學(xué)生去閱讀與語(yǔ)文課本內(nèi)容相關(guān)的一些課外讀物。例如教師可以推薦學(xué)生在課余時(shí)間閱讀一些好的名著，不用全部讀完，讓學(xué)生讀自己喜歡的一部分就可以了。教師還可以借助多媒體放映一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，學(xué)生在閱讀之后有看了視頻，會(huì)讓學(xué)生的印象更深刻。這種方法可以讓學(xué)生更主動(dòng)地去閱讀，去思考，而不是被動(dòng)地去讀。也可以讓學(xué)生家長(zhǎng)訂一些關(guān)于小學(xué)生的知名的課外讀物，這樣既可以增加學(xué)生的課外知識(shí)，還能提高他們閱讀的主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

教師還需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。教師要注意以下幾點(diǎn)：首先，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，切忌去記憶單個(gè)的字、詞、句的意思，要結(jié)合整篇文章的內(nèi)容去搞清楚這些字、詞等。當(dāng)我們結(jié)合整篇文章去理解它們的時(shí)候，就可以更輕松的了解和記憶了。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的讀書(shū)習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，盡量多問(wèn)自己幾個(gè)關(guān)于書(shū)中的問(wèn)題，進(jìn)而提出一些覺(jué)得有困惑的問(wèn)題，在提出問(wèn)題之后再去思考，最終找出答案。通過(guò)這種多思考的方式，小學(xué)生可以對(duì)文章有一個(gè)更深入的理解。同時(shí)，教師也要注意引導(dǎo)小學(xué)生全身心地投入到閱讀之中去，去體會(huì)作者在書(shū)中描繪的事和人。當(dāng)學(xué)生對(duì)一篇文章投入了許多精力之后，他就會(huì)覺(jué)得自己進(jìn)入了作者創(chuàng)造的那個(gè)意境里，與書(shū)中的人物有了交流，這樣，學(xué)生才會(huì)形成自己獨(dú)特的想法。最后一點(diǎn)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候拿上一只筆，邊閱讀可以邊做筆記。在讀書(shū)的過(guò)程中，教師要隨時(shí)提醒，時(shí)刻提醒學(xué)生將一些好詞好句抄在自己的閱讀筆記本上，這些好詞好句對(duì)學(xué)生今后的閱讀乃至寫(xiě)作都有很大的幫助。另外，把自己讀過(guò)的一些比較精彩的文章記下來(lái)，并寫(xiě)下自己的讀書(shū)感悟。這個(gè)讀書(shū)感悟不限字?jǐn)?shù)，哪怕只有一兩句，但只要是學(xué)生當(dāng)時(shí)讀書(shū)時(shí)的所思所想就可以了。當(dāng)然，要把一件事變成一個(gè)習(xí)慣，需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過(guò)程，需要日積月累才能把習(xí)慣變成自然。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，這便大大地提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

四、激發(fā)學(xué)生的審美情感

在小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生審美情感的激發(fā)和培養(yǎng)。教師想讓小學(xué)生學(xué)會(huì)審美，需要先給他們呈現(xiàn)一個(gè)比較美的情境，再引導(dǎo)學(xué)生去感受美，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，提高學(xué)生的審美水平。雖然生活中有許許多多美的事物，但人們并不是都能感受到，只有當(dāng)那個(gè)美的事物吸引了我們注意力的時(shí)候，我們就會(huì)對(duì)它產(chǎn)生情感，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它是美的，閱讀也一樣的。例如，教師在上《西湖》這篇課文之前，可以利用電子白板，給學(xué)生放一段西湖美景的視頻，再跟學(xué)生一起看一些與課文相關(guān)的西湖美景照片。學(xué)生在觀看的時(shí)候，教師可以加以適當(dāng)?shù)刂v解，讓學(xué)生有一種仿佛置身于西湖美景中的感覺(jué)。在這種前提下，教師再正式開(kāi)始文本的學(xué)習(xí)，和同學(xué)們一起對(duì)文章進(jìn)行更深一步的閱讀和學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生也可以更好地體會(huì)作者對(duì)西湖美景的喜愛(ài)之情。這種邊閱讀、邊欣賞風(fēng)景、邊學(xué)習(xí)的模式可以達(dá)到很好的效果。通過(guò)這種方式進(jìn)行小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以極大地激發(fā)小學(xué)生的審美情感，提高小學(xué)生的審美觀，讓學(xué)生成為一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的人。這樣，學(xué)生在語(yǔ)文閱讀時(shí)就能更好地欣賞文章，理解文章。

要想提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該合理使用以上幾種教學(xué)方法。但也不能模式化地使用這些方法，要注意靈活運(yùn)用。除此之外，教師在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，不斷探索更多更好的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法。