如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

唐俊杰

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，但這并不意味著寫的能力應(yīng)滯后于聽、說、讀這三項能力之后，而是與這三種技能的培養(yǎng)同步。小學(xué)生常常害怕作文，而作文在考試中所在的比例較大。因此，要想提高學(xué)生的寫作興趣，更離不開學(xué)生的寫作能力，就要讓學(xué)生多閱讀，把我們身邊的生活寫出來，把平時所見的、所聽的、所想的用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取什么方法、行之有效地進行作文訓(xùn)練，以達到提高小學(xué)生作文能力的目的，就擺在了每個語文教師的面前。我認為除了有目的、有計劃、按年級分階段、有層次、有系統(tǒng)地訓(xùn)練外，還要結(jié)合本地的實際情況有針對性地進行教學(xué)法。十九年來，我作為小學(xué)語文老師，寫作是一個由淺入深，由易到難的訓(xùn)練過程，在學(xué)習(xí)中我們采用多種形式分三個階段來培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。

一、從低年段抓起，以模仿為主，注重培養(yǎng)了學(xué)生的興趣

1.培養(yǎng)“讀”和“說”的能力。

小學(xué)生閱讀的好處很多，可使語言得到積累，提高布局謀篇和表達的能力；提高文化修養(yǎng)和思想道德境界。對于年齡還小、閱歷還不豐富的小學(xué)生來說，首先要打下扎實的基礎(chǔ)，熟悉生字的音、形、義及生詞的意思；重要的句子含義；熟讀課文，對文辭優(yōu)美的重要篇章熟讀成誦。多看適合小學(xué)生年齡特點的課外書，尤其是要多讀同齡人寫的優(yōu)秀作文。在閱讀中，注意詞語的積累，優(yōu)美的句子。精讀略讀相結(jié)合，貯存大量的語文信息，為“說”和“寫”提供材料。“說”是“寫”的基礎(chǔ)，二者相輔相成。平時，學(xué)生往往“說”起來容易，“寫”起來難。針對這一特點，老師要給學(xué)生說一說故事情節(jié)，談一談感想；學(xué)生之間出現(xiàn)某一糾葛，讓學(xué)生評一評，議一議身邊發(fā)生了什么新鮮事，說出來給大家聽。多開展一些小型辯論會、演講比賽……，長此以往，學(xué)生的“說”的能力大大提高，為“寫”積累了素材。

2.培養(yǎng)學(xué)生先說后寫的興趣。

興趣是最好的老師，低年段的學(xué)生，由于年齡小，好動、表現(xiàn)能力強，應(yīng)以培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達能力和聽的能力為主。低年段學(xué)生可讓他們先從自我介紹起。如：我叫什么名字？我今年幾歲了？讀幾年級幾班了，我的愛好是什么？也可以讓低年級的學(xué)生寫自己的朋友、爸爸、媽媽、要求學(xué)生畫出他們的畫像。學(xué)生畫圖時，有的采用夸張的是手法，有的可采用卡通的手法，再添上顏色，學(xué)生完成寫作后，讓他們看看自己的作品，他們就會像欣賞一件藝術(shù)品一樣，這樣能讓學(xué)生有一個成就感，小學(xué)生對寫作的興趣就隨之被激發(fā)出來了。

3.培養(yǎng)學(xué)生看圖寫話，說寫結(jié)合的興趣。

看圖寫話是培養(yǎng)小學(xué)生寫作的一個重要形式，在低年段就應(yīng)該著重進行訓(xùn)練。教師在訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話能力之前，先培養(yǎng)學(xué)生的看圖說話能力。當(dāng)教師提供插圖時，提醒學(xué)生要仔細觀察，理解圖意，接著教師要根據(jù)插圖進行提問，同時糾正學(xué)生在說的過程中出現(xiàn)的錯誤，再讓學(xué)生進行小組討論或以小組形式進行看圖說話，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生有興趣看圖寫作。

二、中年段是培養(yǎng)寫作能力的關(guān)鍵，教師要循序漸進，加強指導(dǎo)

經(jīng)過低年段有意識的引導(dǎo)，到中年段，學(xué)生就已經(jīng)積累了一定的好詞佳句，掌握了基本的一些語文基礎(chǔ)知識，教師可圍繞所學(xué)的課文，有計劃地采用多種形式指導(dǎo)寫作。

1.變化體裁，根據(jù)古詩或課文的大概意思結(jié)合身邊的事例來寫。

在小學(xué)語文課文中，有很多古詩和短文，我們可以把課文中的短文改成古詩或者把古詩改成短文。比如：在學(xué)習(xí)三年級下冊課本第五單元中的一首古詩《游子吟》，要求學(xué)生理解了這首意思后，把這首詩根據(jù)自己的實際情況，改成母愛的一篇短文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用課文中的主要表達母愛的關(guān)鍵的好詞好句，抒發(fā)了自己本人對母親無私和博大的愛。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，進行改寫、縮寫或延伸，先寫后演。

在小學(xué)語文教材中有寫景的、記事的、寫人的、狀物的，內(nèi)容很豐富，我們可以要求學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行改寫、縮寫或延伸。如：課文中講述的是有關(guān)中秋節(jié)的內(nèi)容，學(xué)過之后，教師可以根據(jù)月餅的來歷，中秋節(jié)的傳說加以改寫，甚至可以延伸到中國的一些其它傳統(tǒng)節(jié)日。如：讓學(xué)生寫“你是怎樣過春節(jié)的？”這樣做不僅檢查了學(xué)生是否真正理解了所學(xué)課文，而且檢查了學(xué)生能否正確運用所學(xué)的關(guān)鍵詞語、句子，進行創(chuàng)作性的寫作。

3.結(jié)合實際，學(xué)以致用。

語文課標(biāo)中，要求學(xué)生會寫應(yīng)用文。教師要教學(xué)生會寫應(yīng)用文的格式，讓學(xué)生堅持寫日記或周記等，教師及時批改，用學(xué)過的知識要求學(xué)生寫一些生活中的常事，對提高學(xué)生的寫作能力大有益處。

三、高年段應(yīng)強化寫作訓(xùn)練，以提高寫的質(zhì)量和綜合能力

學(xué)生經(jīng)過低年段的寫作訓(xùn)練后，在高年段這一階段就應(yīng)著重提高學(xué)生寫的質(zhì)量，進一步發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在教學(xué)時，教師仍可采用低中階段的多種形式的寫作訓(xùn)練手段，設(shè)計一些開放性的寫作題目。讓他們寫，寫了之后要求復(fù)讀文章，核對檢查，看要點是否齊全、表達是否準(zhǔn)確、標(biāo)點是否規(guī)范，同時要求他們注意書寫工整，書面整潔。當(dāng)然，除了讓學(xué)生自己檢查作文外，還可以采用學(xué)生相互批改和教師面批等多種形式。在這一過程中，教師對學(xué)生應(yīng)堅持鼓勵的原則，最大限度地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，開辟手抄報園地，促使學(xué)生積極動腦，從而提高寫作水平。

在教學(xué)中，我非常重視句子的訓(xùn)練。我結(jié)合句子，聯(lián)系作文評講，經(jīng)常對學(xué)生進行把每一句話說明白，做到準(zhǔn)確地表達的訓(xùn)練。在作文評價中，教師也應(yīng)該寫出學(xué)生的優(yōu)點，可能他的詞語運用不當(dāng)，語句不通，但可表揚他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評語這一無聲的語言，讓學(xué)生時刻感到教師在期待著他的進步?！皼]有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。好孩子是夸出來的，賞識他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的。寫作教學(xué)的教學(xué)成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫作教學(xué)的過程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會有不同的體會，要讓學(xué)生真情表達，張揚個性，讓學(xué)生在寫作中體會生活中的真情實感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平。采用多種形式分階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，要求教師時時要做個有心人，認真?zhèn)湔n，及時批改。同時，在日常教學(xué)中教師一定要注意聽、說、讀、寫的綜合練習(xí)，讓各種能力環(huán)環(huán)相扣，不可孤立。要讓學(xué)生提高了把每一句話說明白，寫清楚，并表達得準(zhǔn)確的能力。教師在作文中必須要注意幫助學(xué)生克服畏難情結(jié)，打消神秘感，要善于引導(dǎo)留心觀察周圍的事物，這樣才能讓學(xué)生一步一個腳印，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。