小學語文課中作文教學策略初探

王希艷

摘 要：小學語文作文教學一直以來都是教學中的重難點，也是小學語文教師感到非常棘手的問題，同時也是小學生不夠重視的一門課程。因此，教師要因勢利導，指導趣味作文，引導學生緊扣作文的話題，讓學生們大膽的走進生活，為學生營造一個美好的寫作氛圍。

關鍵詞：小學語文；作文教學；策略

一、作文教學現(xiàn)狀

作文是一項創(chuàng)造性、實踐性很強的活動，是學生語文綜合素質的體現(xiàn)。但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的小學語文作文教學中存在著一定的問題：由于受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學過程中，教師生怕學生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結構、寫作素材等各方面著手考慮，在教學時將這些內容一一教給學生，并不考慮學生是否真正消化吸收。教師做了這么多，但是教學效果仍然不理想，學生寫的作文還是缺乏真情實感。同時目前的作文教學，一篇作文從指導到學生習作，再到老師批改，最后到老師講評，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息慢，學生的學習效率必然低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學生的參與，這樣很不利于激發(fā)學生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學中還存在著許多教師一味地以自己心目中的標準來要求學生，常常求全責備，使學生很少能在寫作過程中體驗到愉悅和成功，所以很多學生談作文生變，視作文為煩事、苦事。把作文寄希望于教師的指導、課外作文選的參考和自己的憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，寫出來的文章既不表“情”，又不“達”意。這些問題都影響了學生作文能力的提高，阻礙了學生思維的發(fā)展，使學生對作文產(chǎn)生了厭惡之情。

二、讓作文與生活相結合

生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達和創(chuàng)新意識的產(chǎn)生。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

三、讓學生自己作“文”

小學生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，例如造句，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。

我們倡導生活化的作文教學，教師可以讓學生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動。當他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產(chǎn)生一定的感性認識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產(chǎn)生了同外界交流的欲望，加上教師的及時引導和鼓勵，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機械模仿的現(xiàn)象當然就不復存在了，也就更加真實了，更能表情達意。

四、采取多種方法，激發(fā)學生的作文興趣

興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。而作文是語文學習中最復雜的腦力勞動，如果小學生沒有寫作愿望，那么習作的教學目的就很難達到。為此，教師在平時的教學工作中一定要想盡方法，激發(fā)學生的作文興趣。

1.營造氛圍，激發(fā)學生的作文興趣。

要想讓學生產(chǎn)生濃厚的作文興趣，教師就應采取生活再現(xiàn)、表演展示、實物展示、音樂渲染等手段，并用充滿情感的教學語言，營造民主、平等、和諧的教學氛圍，讓學生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而誘發(fā)學生創(chuàng)新的熱情，激發(fā)學生寫作的興趣，讓所有學生都進入“我想說，我想寫，我要寫”的精神狀態(tài)。

2.不斷鼓勵，適當表揚，激發(fā)學生的寫作熱情。

只要學生愿意寫，不管質量如何，教師都要給予適當?shù)谋頁P。同時教師也要善于抓住學生寫作中的閃光點，激發(fā)其寫作興趣。比如一個好詞、一個好句、一個好的構思、一個獨特的見解等都是一個成功的教師幫助學生激發(fā)寫作興趣的良方。

作文教學是一個艱辛的過程。在進行小學語文作文教學的過程中，應該立足于學生的實際生活，貼近實際，培養(yǎng)學生的寫作興趣，并且注重積累寫作素材，注重作文的評改。

參考文獻：

[1]何學仕.小學作文教學路徑探幽[J].新作文（教育教學研究），2008（04）.

[2]李海軍.淺談小學作文教學中的幾點看法[J].新課程（中），2011（07）.