談小學語文寫作教學

徐德均

摘 要：小學語文寫作是培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的基礎，也是我們小學語文教學中非常重要的一項任務。我們在日常教學中要時時刻刻把語文寫作放在頭位，我們只有在平常的教學中對小學生的寫作水平進行培養(yǎng)，才能夠為他們之后的中學學習奠定良好的文化基礎。

關鍵字：小學語文；寫作教學；研究

寫作可能對大家來講都不會很陌生，從小學二三百字的簡單練習，到中學一千字以上的洋洋灑灑，到最后的畢業(yè)論文，假如學生沒有很好的寫作基礎，這些看似很簡單的任務，都會變成一座座難以逾越的大山，擺在每個學生的面前。我們教師在教學時，寫作教學的次數(shù)不會像閱讀、口語交際那樣多，但是寫作對于每個學生來講都是非常重要且需熟練掌握的知識。

一、寫作教學的意義

首先，我們在日常生活中與他人之間交流是必不可少的，不管我們處于什么樣的工作崗位，或是身處于他國，我們都不能離開我們的“根”，我們的傳統(tǒng)文化。我們的工作崗位可能會用到我們的寫作知識，當一名沒有寫作基礎的實習生被要求寫一篇工作總結(jié)時，他的處境就像是陷入泥潭，進退兩難。其次，在我們一年一度關乎百萬學生命運的考試中，就有一項分值達到六十分的寫作，在高考中一分就可以打敗近一千人一萬人，更何況是六十分的大分。所以，小學階段的學生打好良好的寫作基礎是很有必要的。我們只有把寫作水平提高了，才能在學習、考試和就業(yè)中獲得一個好的成績。

二、語文寫作教學現(xiàn)狀

不管是漢字，還是我們天天所講的母語，這都是語文的基本文化。我們從上幼兒園開始，最先接觸的就是一個個富有獨特意義的文字，從幼兒園到以后的大學乃至研究生博士的學習，我們都離不開語文知識的學習。這不僅僅是對學生的挑戰(zhàn)，也是對我們每一位教師的挑戰(zhàn)，我們作為教師應該怎樣為班級提供一種適合的學習方式也是對于是否能提升學生學習寫作的重點。

1.學生寫作練習少。

根據(jù)我們的初步統(tǒng)計，小學生的寫作練習次數(shù)在所有年級中是極為缺少的，現(xiàn)在的小學教學普遍偏向咬文嚼字，口語交際練習等，很少會有老師拿出時間來為學生提供寫作練習，這樣不僅僅會讓學生對寫作產(chǎn)生一種陌生感，也會抑制學生的寫作想象力，這樣便使得很多學生從一開始就落在了長時間寫作的學生后面。其次是個別老師的不負責，他們很少給學生們布置一些寫作練習，他們不管是在課堂上還是在課下，都只會要求學生把所有的精力都放在重點考試內(nèi)容上，覺得寫作并不是重點，就會刻意的讓學生在寫作方面少下工夫，從而學生得不到很好的訓練，也導致語文成績不高，語文素養(yǎng)不高。

2.過度重視數(shù)量忽略質(zhì)量。

現(xiàn)在的一些小學語文教師在正常上課時間不怎么給學生指導寫作方法，而是經(jīng)常在課后甚至是在假期給學生布置一些寫作練習，比如要求學生在假期中一天寫一篇日志，寫一篇小短文。但是，大多數(shù)的教師，不會給學生們傳授一些寫作技巧，而是普遍的追求寫作數(shù)量，這樣并不能夠提高學生的寫作水平，反而會讓學生們對寫作產(chǎn)生一種反感。甚至對學生來說是一種負擔，學生們會僅僅是為了完成老師留下的任務去寫作，完完全全的在應付，經(jīng)常會草草了事，不會對這些寫作認真對待，有些小學教師對這些寫作練習的檢查力度也是很松散，有時候只是查看學生寫作的次數(shù)跟字數(shù)，不會刻意去看學生的寫作內(nèi)容，也不會根據(jù)學生在寫作中出現(xiàn)的問題對學生進行一點指點跟輔導，只是應付性的在學生的作業(yè)下面打上一個簡簡單單的閱字，這樣不是在給學生放松管理，反而會讓學生覺得老師不重視自己的勞動成果，會讓學生更加反感寫作。

3.學生寫作興趣低下。

當前，小學語文教材在學習內(nèi)容上實施了很大的改革，在課文中增添了很多適合小學生寫作借鑒的文章?？墒呛芏嗟男W語文教師只會領著學生們誦讀這些文章，卻不會把這些優(yōu)秀文章的寫作技巧和學生的寫作練習聯(lián)系起來，對于小學生來講，課文中的文章才是自己寫作的模板，只有帶著學生慢慢的分析文章的結(jié)構(gòu)跟構(gòu)思，然后讓學生慢慢的懂得如何去模仿，然后再根據(jù)自己的寫作習慣進行仿寫。只有這樣才會提升學生的寫作愛好。簡簡單單的課文學習對學生寫作能力的提高基本上不起作用，如果作為一名教師難以將學生的寫作能力在日常課文的講解中進行提高，那么是沒有做到一名合格教師的責任的。在寫作能力無法提高的情況下，教師也無法通過課本中名家名篇的一些美麗語言來提高學生寫作的興趣與熱情，也無法對學生在寫作方面進行啟迪和借鑒。這就讓小學生的寫作能力提升十分緩慢的原因。

三、小學語文寫作教學方法研究

寫作水平是不可能在短時間內(nèi)就可以提升的，教師需要從課本上的文章中找出精美片段，對學生進行文章解析，從而讓學生對文章有一種好感。教師要提高學生的寫作水平，不單單是讓學生大量的寫作，而是讓他們在寫作的空閑時間內(nèi)能夠自己主動的去分析自己的文章。

教師要選擇適宜的內(nèi)容，根據(jù)不同學生的不同特點為他們選擇不同的讀物，讓他們多多從讀物中發(fā)現(xiàn)別人的寫作特點，即使看不懂他們的寫作特點，但是，我們可以慢慢的引導學生進入讀物中的角色，慢慢的分析和理解其寫作特點。

其次，我們要鼓勵學生多積累名言名句，只有這樣學生在自己寫作的時候才能夠做到下筆如有神。小學生要做到可以解讀題目并依據(jù)自己親身經(jīng)歷進行構(gòu)思，可以在規(guī)定的時間內(nèi)寫出限定字數(shù)的具有自己真實感情的文章，就需要教師加強學生的自主積累知識的能力，只有這樣才能避免學生出現(xiàn)書到用時方恨少的情況。

語文是我們從小就開始接觸的學科，之前也聽過幾個學生抱怨語文學習沒有用處，其實不然，語文學習也不是很簡單。我們對于語文知識的學習還只是處于一種很片面的階段，語文在我們的高考中所占的比例不僅不會衰減，而且占的比重越來越大，我們需要讓我們的學生在日常學習中不斷地積累知識，俗話說：積少成多，只有這樣我們才會讓我們的學生收獲更多。

教師只有讓學生懂得整理，才能在平時中一步步的提高自己的語文學習。語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情，引導學生自主的豐富語言，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高自己的語文成績。