立人為本的小學(xué)語(yǔ)文單元整體教學(xué)

徐付琴

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教材編寫上，呈現(xiàn)出整體性的特點(diǎn)，即每一個(gè)單元有著明確的主題。相應(yīng)的，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的具體教學(xué)過程中，很多語(yǔ)文教師采用單元整體教學(xué)法，這種教學(xué)方式不僅是主題教學(xué)方式的一種創(chuàng)新，而且還能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與特點(diǎn)，努力做到因材施教，以學(xué)生綜合能力的提升為主要教學(xué)目標(biāo)。可以說，單元整體教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科有著重要的優(yōu)勢(shì)，能夠最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：立人為本 小學(xué) 語(yǔ)文 單元整體 教學(xué)法

中圖分類號(hào) ：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ： A 文章編號(hào) ：1003-9082（2018）04-0-01

國(guó)家新課程改革的提出與實(shí)行，各門學(xué)科都進(jìn)行了一定程度的教學(xué)改革。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科來說，也同樣如此，不僅相關(guān)的教學(xué)理念有所更新，而且其教學(xué)內(nèi)容也堅(jiān)持了與時(shí)俱進(jìn)的原則，是以新時(shí)代培養(yǎng)人才特點(diǎn)與人才需求狀況為根本依據(jù)的。具體來說，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教材的內(nèi)容較為集中，通常每一個(gè)單元為一個(gè)主題。在教學(xué)方式上，語(yǔ)文教師相應(yīng)地采取的是單元整體教學(xué)法，一方面改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，另一方面將學(xué)生的主體地位重新確立，能夠提高教學(xué)質(zhì)量來說，有著不可替代的作用。

一、單元整體教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的意義

一般來說，任何學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生，即“立人”。而語(yǔ)文學(xué)科作為一個(gè)綜合性學(xué)科，其根本任務(wù)是將以外在形式存在的知識(shí)、人生哲理，內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)、精神境界，完成“立德樹人”的根本任務(wù)。基于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，作為語(yǔ)文教師來說普遍采用單元整體教學(xué)法來開展具體的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)法不僅能夠始終堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為核心，而且能夠極大的提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與效率，具有著不可替代的作用。

1.有利于在整體上更加有效的把握教學(xué)內(nèi)容

隨著新課程改革的推行，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教材發(fā)生了一定的調(diào)整。在教材的選擇和編寫上，能夠從整體出發(fā)，以每一個(gè)單元為基本的教學(xué)單位，選取主題相近的文章，并編寫成一個(gè)教學(xué)單元。這樣的編排，改變了傳統(tǒng)教材中文章之間沒有太多聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容上也較為緊密、合理。作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師，采用單元整體教學(xué)法開展具體的教學(xué)活動(dòng)，能夠以單元為一個(gè)基本單位，全面把握單元中的每一篇文章以及學(xué)生所應(yīng)培養(yǎng)的能力，進(jìn)而對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效地調(diào)整，避免重復(fù)性教學(xué)，極大的提高了教學(xué)質(zhì)量，也能更具針對(duì)性的增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.在教學(xué)過程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體

一般來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，語(yǔ)文教師通常采用的是“板書+口述”的教學(xué)模式，教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果并不理想。而按照新課程觀念來說，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生綜合能力的發(fā)展。采用單元整體教學(xué)法，語(yǔ)文學(xué)科的教師在整個(gè)教學(xué)過程中發(fā)揮的只是啟發(fā)的作用，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，通過知識(shí)的學(xué)習(xí)改變自身的思維與理念，進(jìn)而又通過學(xué)生的外在能力具體的表現(xiàn)出來。這樣的教學(xué)方式，有利于學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、進(jìn)而有效的解決問題，最終其綜合能力得到有效的增強(qiáng)。

二、單元整體教學(xué)法有效應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的有效對(duì)策

單元整體教學(xué)法是新課程改革實(shí)施的有效手段，是按照新課程改革教學(xué)理念推行的有力抓手，能夠在整體上提升學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手能力，對(duì)于其全面發(fā)展有著不可替代的作用。

1.教學(xué)過程要以提高學(xué)生的能力為重點(diǎn)

作為小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師，采用單元整體教學(xué)法應(yīng)當(dāng)始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以提高學(xué)生的綜合能力為重點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，要充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并將外在的知識(shí)內(nèi)化于內(nèi)在的素質(zhì)與能力。另外，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知程度各不相同，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)換位思考，設(shè)計(jì)出能夠滿足不同學(xué)生發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，并采用學(xué)生易于接受的教學(xué)方式與手段。值得一提的是，語(yǔ)文教師還可以將課程中的內(nèi)容分別讓學(xué)生向其他學(xué)生去講解。這樣，學(xué)生在備課階段，能夠深入研究相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，易于產(chǎn)生自己的見解，這對(duì)于其發(fā)散、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著重要的作用。

2.主體單元教學(xué)應(yīng)當(dāng)密切聯(lián)系生活

一般來說，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教材中的每一個(gè)單元都有著一個(gè)主題。語(yǔ)文教師為了使得學(xué)生更好的了解主題，可以采用多媒體呈現(xiàn)的方式，向?qū)W生們展示相關(guān)的視頻與圖片。比如說，在主題是親情的單元里，就可以為學(xué)生播放關(guān)于親情的故事短片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在生活中所發(fā)生過的充滿親情的事件，進(jìn)而使得學(xué)生能夠設(shè)身處地的理解單元主題。另外，語(yǔ)文教師還可以安排與主題相關(guān)的寫作練習(xí)，讓學(xué)生用心觀察生活中與家人相處的點(diǎn)滴，來作為寫作的素材，并用真情實(shí)感寫出一篇好的文章。

3.圍繞單元主題開展整體教學(xué)活動(dòng)

隨著新課改的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教師在教學(xué)理念上不斷革新，積極探索單元整體教學(xué)法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元的主題，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生在相關(guān)方面的興趣，并圍繞這一個(gè)主題開展系列教學(xué)活動(dòng)，包括閱讀訓(xùn)練、寫作訓(xùn)練、誦讀訓(xùn)練等方面，實(shí)現(xiàn)發(fā)散式教學(xué)。這樣，語(yǔ)文教師圍繞單元主題開展整體的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生各方面的能力也有所提升。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，單元整體教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，無疑是語(yǔ)文學(xué)科的一次教學(xué)革新。在整個(gè)教學(xué)過程中，單元整體教學(xué)法以學(xué)生為中心，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文學(xué)科的教師通過教學(xué)活動(dòng)將外在的知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，始終以培養(yǎng)學(xué)生的能力為根本的教學(xué)任務(wù)，不斷的促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展?？梢哉f，單元整體教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程中來，能夠優(yōu)化教學(xué)模式，最大限度的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，極大的提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)出具有語(yǔ)文素養(yǎng)較高的人才。

參考文獻(xiàn)

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