淺談提高中學(xué)生物課堂教學(xué)有效性的策略

李文強(qiáng) 張巧萍

摘 要：隨著新課改的不斷深入，中學(xué)老師開(kāi)始越來(lái)越注重提高學(xué)生課堂教學(xué)效率。對(duì)于如何提高生物課堂教學(xué)的有效性是一直以來(lái)很多生物老師不斷探討研究的課題，文章是對(duì)中學(xué)生物課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀以及對(duì)生物教學(xué)的有效性策略進(jìn)行的探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生物 課堂教學(xué) 策略

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）04-0-01

前言

中學(xué)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的最好階段，為了更好地促進(jìn)中學(xué)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，新課程改革要求，中學(xué)生物課堂要堅(jiān)持貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教育模式，以此來(lái)推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。文章對(duì)于如何提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了具體的分析。

一、中學(xué)生物課堂存在的問(wèn)題

1.缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)定位

生物課是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，這要求教師進(jìn)行授課時(shí)要多注重學(xué)生實(shí)踐操作能力，保證學(xué)生在實(shí)際探索中學(xué)到知識(shí)。但是很多中學(xué)生物老師在這個(gè)過(guò)程中忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定，同時(shí)忽略了讓學(xué)生進(jìn)行探究的目的，這樣毫無(wú)目的探究消磨了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)生的應(yīng)付心理，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，教學(xué)知識(shí)內(nèi)容不清晰，教學(xué)目的達(dá)不到。

2.學(xué)習(xí)交流小組形式化

進(jìn)行生物課堂學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，目的在于促進(jìn)各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間的交流，增加學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解。這也是生物教學(xué)活動(dòng)中的核心環(huán)節(jié)。但是，目前小組進(jìn)行交流存在一個(gè)問(wèn)題，即很多學(xué)生不愿意去傾聽(tīng)別人的想法，更不愿表達(dá)自己內(nèi)心的感受和對(duì)探究知識(shí)的理解，這種情況下學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)內(nèi)容不完善。同時(shí)，很多老師對(duì)于布置作業(yè)的討論結(jié)果沒(méi)有足夠重視，學(xué)生談?wù)摵笕菀椎?，起不到?shí)質(zhì)性的作用。

3.沒(méi)有體現(xiàn)出老師的主導(dǎo)地位

很多生物老師為了提高學(xué)生的探索能力，往往布置大量的探索活動(dòng)讓學(xué)生自己去進(jìn)行探索，而這自由過(guò)度的學(xué)習(xí)方式，確實(shí)讓學(xué)生的主體地位表現(xiàn)得淋漓盡致，但是卻忽略了學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和操作能力，失去了老師的課堂引領(lǐng)作用。讓學(xué)生在盲目的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于探究過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)問(wèn)題做不到有效指導(dǎo)，反而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、中學(xué)生物課堂教學(xué)的要求

1.提前備課，注重教學(xué)內(nèi)容

高效的課堂教學(xué)是提高中學(xué)生物課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，為提高中學(xué)生物教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，減少課堂教學(xué)中的盲目性和隨意性，教師在準(zhǔn)備生物教學(xué)前應(yīng)明確課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況來(lái)確定自己的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師可以利用生物教學(xué)器材豐富學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的了解。例如可以通過(guò)生物標(biāo)本，讓學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)類生物有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，還可以借助一些活的動(dòng)植物來(lái)促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)感受，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)良好效果。老師還應(yīng)熟悉每個(gè)章節(jié)內(nèi)容，并通過(guò)前后的連接將整個(gè)課本知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)的介紹，提高學(xué)生對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容的選擇和排序，幫助學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行生物課程的學(xué)習(xí)。

2.提高小組交流組織的實(shí)效性

由于學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)時(shí)不清楚學(xué)習(xí)內(nèi)容重點(diǎn)，且在小組交流活動(dòng)中不愿分享自己的學(xué)習(xí)成果，使生物探究學(xué)習(xí)效果大打折扣。因此，為更好地保證教學(xué)的效率和質(zhì)量，教師在組織學(xué)生進(jìn)行生物探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)提前告訴學(xué)生探究的目的和重點(diǎn)，并在生物課堂的教學(xué)中找準(zhǔn)討論話題，確保通過(guò)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，幫助提高學(xué)生對(duì)于問(wèn)題點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生物課堂的學(xué)習(xí)有效性。

3.增加老師指導(dǎo)，提高教學(xué)資源的利用

學(xué)生在進(jìn)行生物知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)起到足夠的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)難點(diǎn)的指引，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。此外，有效地利用學(xué)習(xí)資源也可以幫助實(shí)現(xiàn)中學(xué)生物課堂目的性。例如通過(guò)一些圖片、影視等相關(guān)課件，幫助教師對(duì)各種資源信息進(jìn)行篩選整理，找出學(xué)生可以利用的資源信息，通過(guò)強(qiáng)烈的視覺(jué)效果來(lái)提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的記憶和掌握。

三、提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性策略

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂學(xué)習(xí)無(wú)外乎兩種效果：積極參與的主動(dòng)型學(xué)習(xí)和消極被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)，為了避免后者發(fā)生，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)關(guān)注他們的學(xué)習(xí)情緒，并能通過(guò)所學(xué)知識(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。在課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的講解中應(yīng)及時(shí)提出令學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并讓它們加以討論，通過(guò)學(xué)生之間激烈的辯證和爭(zhēng)執(zhí)，在課本中找出他們自己結(jié)論的看法和論據(jù)，增加他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)，提高生物課堂學(xué)習(xí)效率。

2.提供真實(shí)的實(shí)驗(yàn)材料

直觀形象的生物可以增加學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，而且真實(shí)的活性生物可以提高學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的吸引力。例如，通過(guò)對(duì)生物標(biāo)本的觀察，可以讓學(xué)生對(duì)生活中的動(dòng)植物進(jìn)行一定的了解，同時(shí)還能對(duì)其觀察找出不同動(dòng)植物的生物特征。這樣可以提高學(xué)生的參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的良好效果。還可以在觀察活性細(xì)菌的形成時(shí)，準(zhǔn)備一些酵母和面粉，通過(guò)它們的相互作用來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行觀察，或通過(guò)觀察洋蔥來(lái)了解細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過(guò)顯微鏡看出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、排列順序等來(lái)讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

3.提高教學(xué)中多媒體的利用

很多生物課程通過(guò)簡(jiǎn)單理論知識(shí)的講解，學(xué)生難以對(duì)其產(chǎn)生深刻地認(rèn)識(shí)、理解，但通過(guò)多媒體進(jìn)行圖片、形狀、色彩的展示可以調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)和神經(jīng)感官，促進(jìn)學(xué)生對(duì)它的理解和記憶，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握不容易理解的抽象知識(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

總而言之，生物教學(xué)是中學(xué)生學(xué)習(xí)課程中不可或缺的一部分，在新課程改革的推動(dòng)下，要求中學(xué)生物教師樹(shù)立新的教學(xué)理念，促進(jìn)教學(xué)策略的有效實(shí)施，幫助學(xué)生更好地達(dá)到中學(xué)生物學(xué)習(xí)的目的，提高中學(xué)生物教學(xué)的有效性和學(xué)生生物學(xué)習(xí)的綜合能力。

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